Краткосрочный план
Раздел I. В человеке всё должно быть прекрасно.
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: § 1 Здравствуй, осень золотая!
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Ч.6.3.3.1 формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая своё мнение по теме и/или поднимаемой проблеме
П.6.4.1.1 создавать тексты художественного стиля (стихотворение) и официально-делового стиля (поздравления)
ИЯЕ.6.5.1.1 использовать существительные и прилагательные
|
Цели урока
|
-составлять вопросы ,направленные на оценку содержания текста;
-составлять постер на заданную тему;
-согласовывать имена прилагательные с именами существительными.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
– Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.
II. Актуализация знаний.
Психологический настрой учащихся
«От сердца к сердцу»
Учащиеся друг к другу произносят добрые пожелания.
Деление на группы(расчет по номерам)
III. Изучение нового материала.
Стратегия «Снежный ком»
-Расскажите о летних каникулах.
-Какие встреча, события, истории запомнились?
-Какие чувства вызывает у вас осень, 1-е сентября?
-Что вы ожидаете от осени , от нового учебного года?
Определение темы и цели урока.
|
Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.
Ученики делятся на две группы
|
Компьютер
Интерактив
ная доска.
Учебник
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала.
Задание 1-группе
Стихотворение В.И .Лебедева-Кумачева «Здравствуй, школа!»
По методу «Картотека» дайте характеристику на тему. Найдите в тексте прилагательных. Запишите и выделите
окончание прилагательных.
2 группа.Стихотворение А.А.Усачева «Классное время».
Прочитайте,ответьте на вопросы, сравните два стихотворения по таблице.
Дескрипторы:
-определяет основную мысль текста;
-составляет вопросы;
-определяет окончание прилагательных;
-умеет сравнить два текста;
Презентация работы
Самостоятельная работа.
Письменная работа: Записывать имен прилагательных из текста, выделяя их окончания.
Написать текст поздравительного письма.
(своих учителей и одноклассников с Днем Знаний)
|
Физкультурная минутка
Раз — поднялись, подтянулись.
Два — согнулись, разогнулись.
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
А на шесть — тихонько сесть.
Ученики извлекают содержащуюся в тексте основную информацию по вопросам.
|
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
Выставляться в виде оценок.
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Написать эссе на тему «День знаний»
Рефлексия
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли ли мы целей, которые ставили в начале урока?
Учащиеся на стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение.
|
|
|
Выберите смайлик, который говорит о том, с каким настроением вы уходите с урока.
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
Раздел I. Раздел: В человеке всё должно быть прекрасно.
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: § 2. Здравствуй, осень золотая!
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Ч.6.3.3.1 формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая своё мнение по теме и/или поднимаемой проблеме
П.6.4.1.1 создавать тексты художественного стиля (стихотворение) и официально-делового стиля (поздравления)
ИЯЕ.6.5.1.1 использовать существительные и прилагательные
|
Цели урока
|
-составлять вопросы ,направленные на оценку содержания текста;
-составлять постер на заданную тему;
-согласовывать имена прилагательные с именами существительными.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
– Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.
II. Актуализация знаний.
-Расскажите о летних каникулах.
-Какие встреча, события, истории запомнились?
-Какие чувства вызывает у вас осень, 1-е сентября?
-Что вы ожидаете от осени, от нового учебного года?
Определение темы и цели урока.
III. Изучение нового материала.
Осень – самое печальное время года, но в то же время и самое поэтическое. Многие поэты, писатели, художники и музыканты посвящают этой поре свои творения. Одних восхищает осенняя красота – " в багрец и золото одетые леса", "прощальная краса" природы, которая засыпает, ахнет, готовясь к долгой и суровой зиме.
|
Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.
Ученики извлекают содержащуюся в тексте основную информацию по вопросам. Физкультурная минутка Работа в группах.
Учащиеся выполняют задания. Меняясь тетрадями.
|
Компьютер
Интерактив
ная доска.
Учебник
|
ФО
Взаимооценка.
производят взаимопроверку и заполняют лист самооценивания.
Меняясь тетрадями, дети проводят взаимопроверку и заполняют лист самооценивания.
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала.
Постановка целей урока и объяснение правил конкурса
Учитель: Сегодня нам предстоит вспомнить все, что вы узнали об осени, о том, какие изменения происходят в живой и неживой природе.
Класс разделить на три команды. Каждая команда набирает баллы. Для оценивания подготовить листочки трех цветов: красные – "полный, развернутый ответ", желтые – "ответ хороший, но нуждается в дополнении", зеленые – "ответ правильный, но допущены неточности, ошибки".
В течение урока каждый ученик должен получить свою оценку. В итоге побеждает команда, собравшая самый богатый урожай красных листочков.
Практическая работа
Конкурс 1. "Комплименты"
Учитель: По-разному называют осень наши поэты. Она и хмурая, и дождливая, и грустная, и веселая. А как вы можете назвать осень?
Команды по очереди называют прилагательные, которыми можно описать осень.
Словарная работа.
Учитель: В ваших ответах прозвучало слово "золотая". Но что это означает? Золотая – значит из золота? (Нет, золотая – это эпитет, который описывает главную "краску" осени – желтый.)
Какие еще вы можете вспомнить примеры, где слово "золотой" употребляется в переносном смысле?
Золотая голова, золотые руки.
Конкурс 2. "Признаки осени"
Учитель читает стихотворение Ф. Тютчева "Есть в осени первоначальной"
Как ярко и образно описывает поэт наступающую осень. А какие признаки осени знаете вы?
Задание: Учитель кидает мяч ученикам, и те по очереди должны называть признаки осени (листья опадают, птицы улетают, животные готовятся к спячке и т.д.) Побеждает тот, кто вспомнит больше всех.
По ходу конкурсы на доске оформляется кластер.
Учитель: Молодцы! Вы вспомнили много признаков наступления осени. Но эти изменения в природе происходят постепенно, не сразу. Ваша следующая задача – определить, какая осень представлена в картинах – ранняя, поздняя или середина осени5.ГР.Задание 1-группе
Дескрипторы:
-определяет основную мысль текста;
-составить вопросы;
-определяет окончание прилагательных;
-умеет сравнить два текста;
Презентация работы
Физкультминутка
|
Ученики извлекают содержащуюся в тексте основную информацию по вопросам.
Самостоятельная работа.
Письменная работа: Записывать имен прилагательных из текста, выделяя их окончания.
10.Написать текст поздравительного письма.
(своих учителей и одноклассников с Днем Знаний)
|
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
|
Конец урока
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия
Как проходило занятие?
Что было удачно?
Что было неудачно?
|
Написать эссе на тему «День знаний»
|
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
Раздел I. В человеке всё должно быть прекрасно.
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: § 3-4. Я среди людей
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Г1. 6.2.1.1 – владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы;
Ч1. 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста;
П 1. 6.4.1.1 – создавать тексты художественного стиля (стихотворение) и официально-делового стиля (поздравление)
|
Цели урока
|
понимают основную информацию, определяют основную мысль в тексте;
умеют применить знания по использованию фразеологических единиц.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. (К) Круг радости
Прижмитесь ладошками друг к другу. Передайте тепло друг другу. Пожелайте добра и успеха друг другу.
Ученики собираются в круг, произносят пожелания друг другу.
II. Актуализация знаний.
Актуализация знаний.
Учитель предлагает прочитать эпиграф и догадаться, о чем будет идти речь на данном уроке.
Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.
Я. Козловский
|
Называют хорошие качества своих одноклассников.
Прогнозирование учащимися темы урока. Знакомство с форзацем учебника и условными обозначениями.
|
Кроссворд
Учебник
Первая часть
Работа с таблицей.
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала.
Прием «Чтение с пометками»
Упр. 1. (К.И) Чтение высказывания Л.Н. Толстого. «Слово – дело великое». Подумайте и скажите, какова роль слов в жизни человека? Назовите слова, которые «соединяют людей».
Объяснение значения сочетаний слов: любовь – ненависть, соединить – разъединить.
Упр. 1. (К.И.) Послушайте короткий рассказ В. Осеевой «Кто наказал его»
2) Ответьте на вопросы.
1.Почему герой рассказа остался один?
2. Как вы понимаете ответ мамы?
3.Кого он ещё обидел?
4. Как вы думаете, сможет ли герой справиться?
5.Что вы можете ему посоветовать 2
Задания на применение.
Упр.3. Чем закончились поиски монеты? Как вы думаете, почему Саша позвал Толю играть?
2. Могли бы ребята подружиться, если бы Толя не помог в трудную минуту?
3. Сравните Толю с героем рассказа «Кто наказал его?».
4. Подумайте, можно ли предположить, что толя понял свою ошибку и исправил её, что он – изменившийся герой?
Определением называется второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей? Например: день (какой?)
летний; кофта (чья?) мамина. Определение всегда относится к имени существительному или местоимению.
Если определение выражено прилагательным или порядковым числительным, оно называется согласованным определением: погода (какая?) ясная, этаж (какой?) первый. Если определение выражено существительным или сочетанием прилагательного с существительным, оно называется несогласованным определением: платье (какое?) в полоску, кофта (чья?) мамина.
Упражнение 4. 1) Выпишите из текста прилагательные. На какой вопрос они отвечают? Каким членом предложения являются?
2) Сравните словосочетания серебряные монетки и монетки из серебра. Какое определение является несогласованным
IV. Освоение изученного материала.
Физкультурная минутка
Задания на создание и оценивание.
Упр. 7. Выразительное чтение стихотворений.
Учитель на базе двух текстов использует прием «Атака вопросами».
Как надо читать данные стихотворения: печально, весело, торжественно?
Что объединяет данные отрывки?
Чему учат эти стихотворения?
К какому типу речи относятся эти два текста?
(Г) Работа в группах
1
|
2
|
1.Определите тему 1-го отрывка.
|
1.Определите тему 2-го отрывка.
|
2.Найдите в 1-м отрывке и запишите ключевые слова, раскрывающие тему
|
2.Найдите в 1-м отрывке и запишите ключевые слова, раскрывающие тему
|
3 Какие глаголы соответствуют переводам сендіру, ұзарту?
|
3 Какие глаголы соответствуют переводам табу, болу?
|
4.Найдите антонимы к прилагательным добрый, хороший
|
4.Найдите антонимы к прилагательным новый , умный
|
5.Переведите на родной язык существительное вера
|
5. Переведите на родной язык существительное ум
|
6.Найдите и выпишите обращение
|
6. Найдите и выпишите обращение
|
7. Объясните постановку знаков препинания.
|
Укажите разряд местоимения и падеж.
|
Критерии оценивания данного задания:
Участвуют в диалоге;
Обмениваются мнениями, отвечая на поставленные вопросы;
Дескрипторы:
Определяют темуотрывков.
Находят и записывают ключевыеслова.
Подбирают антонимы к выделеннымприлагательным.
Находят и выписываютобращения.
Объясняют постановку знаковпрепинания.
Формулируют основные мысли отрывковстихотворения.
V. Закрепление изученного материала.
Литературный диктант.
(Г) Работа в группах
(И) Для развития речи предлагается описать устно ситуации, в которых возможно употребление антонимических пар, данных в рамках. Ученикам необходимо составить рассказ с употреблением антонимических пар.
|
Обсуждают в группе задания, объединяют лучшие ответы, озвучивают усовершенствованные ответы классу.
Ученики выполняют задания.
Ученики извлекают содержащуюся в тексте основную информацию по вопросам.
Учащиеся пишут литературный диктант.
Составление синквейна к существительному слово.
|
Физкультурная минутка
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
Взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелание».
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Выучите стихотворение Н. Рыленкова.
2*. Какое сообщение вы написали бы другу или подруге 21 ноября (Всемирный день приветствий)?
Подготовьте текст поздравительного письма.
Критерий оценивания домашней работы:
Учит наизусть стихотворение Н. Рыленкова;
Создает текст официально-делового стиля (поздравление);
Рефлексия
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли ли мы целей, которые ставили в начале урока? Учащиеся на стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение.
(И) Для развития речи предлагается описать устно ситуации, в которых возможно употребление антонимических пар, данных в рамках.
Составление синквейна к существительному слово.
|
Учащиеся на стикерах записывают свое мнение по поводу урока
Ученикам необходимо составить рассказ с употреблением антонимических пар.
|
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 353.59 Kb.