Раздел I. В человеке всё должно быть прекрасно
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: § 7. У лести нет чести.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
С4. 6.1.4.1 – определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний;
Г1. 6.2.1.1 – владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова;
Ч3. 6.3.3.1 – формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой теме.
|
Цели урока
|
определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний; использовать фразеологические единицы, отвечая на поставленные вопросы;
составлять вопросы, которые раскроют содержание текста.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды. Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний. Прием «Корзина идей»
– Как вы думаете, что может обозначать эта цепочка?
Рассказ в стихах или прозе; героями чаще всего являются животные, птицы, насекомые, рыбы; воплощают разные черты характера человека; Крылов; Эзоп, Михалков.
|
Прогнозирование учащимися темы урока.
Учащиеся записывают свои высказывания на доске.
|
Компьютер Интерактивная доска
Учебник
Первая часть
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала.
Басня – это краткий рассказ в стихах или прозе. Цель басни – описание человеческих недостатков, поступков. Героями басни чаще всего являются животные, насекомые, птицы, рыбы. Они воплощают разные черты характера человека. В конце басни
присутствует мораль, которая поясняет ее замысел. Характерным свойством басни
является использование аллегории (дерексіз ұғымды деректі бейнелер арқылы көрсету). Каждое животное символизирует некоторые черты, присущие человеку. Например, лисица – хитрость, ворона – глупость, заяц – трусость, волк – жадность и др.
Басня - это нравоучительный рассказ, в начале или в конце которого содержится поучительный вывод или мораль. Повествование ведётся в иносказательной форме, поэтому персонажами басен явялются животные, вещи, растения. Басни высмеивают человеческие пороки и глупость.
И) Опережающее задание. Один учащийся готовит презентацию «И.А. Крылов – русский баснописец».
(Деятельность учащихся)
Упр. Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой.
Знакомство с басней Крылова «Ворона и Лисица» Упр. 1.
«Ворона и Лисица»
Уж сколько раз твердила миру,
Что лесть гнусна, вредна: но только всё невпрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
На ель ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да позадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду,Лиса близёхонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, -
Лисицу сыр пленил,
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
«Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказыватть, так, право, сказки!
Какие пёрышки! Какой носок!
И, верно, ангельский должен быть голосок !
Спой, светик, не стыдись!
Что ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была царь-птица!»
Вешуньина с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье спёрло,-
И на приветливы Лисицины слова
Ворона каркнула во всё воронье горло:
Сыр выпал – с ним была плутовка такова.
IV. Освоение изученного материала.
Словарная работа
Лесть – угодливое восхваление, лицемерие. -жағымпаздық
Сырный, прил. → сыр+н+ый (дух) –запах сыра –ірімшіктін иісі
Пленить – очаровать; көз тарту
Ангельский. прил. - ангел(ь)+ск+ий – очень приятный, хороший, періштедей
Ежели уст. – если- егер
Вешуньина, прил. → вешунья, т.е. предсказательница (о вороне; ср. выражение «каркать» ˭ предсказать плохое) – аян беруші; болжағыш; болжампаз.
Зоб – здесь; (у птиц) жемсау
Дыханье сперло – груб. прос. не мог(ла) дышать; тынысы тарылды
Гнусный – отвратительный, омерзительный. Пленить – очаровать, покорить чем-либо.
Плутовка – хитрая и ловкая обманщица, мошенница. Упр. 2. Работа над иллюстрацией к произведению.
Работа в группах.
Упр№3. Используя таблицу-подсказку, составьте три «тонких», и три «толстых» вопроса по прочитанному тексту. «Тонкими» называются вопросы, требующие конкретногократкого ответа. «Толстые » вопросы засталяют рассуждать, размышлять, высказывать свою точку зрения. Задайте свои вопросы одноклассникам и ответьте на их вопросы.
«Тонкие» вопросы
|
«Толстые» вопросы
|
Кто..?
|
Почему..?
|
Что…?
|
Зачем..?
|
Когда…?
|
Что будет, если…?
|
V. Закрепление изученного материала.
Упр. № 4. 1) Рассмотрите иллюстрацию к басне. Найдите и прочитайте отрывок, который соответствует данной иллюстрации.
2) Почему произведение Ивана Андреевича Крылова «Ворона и Лисица» называется басней?
3) Найдите в тексте слова, с помощью которых Лиса обращается к Вороне.
4) Как, по-вашему, автор относится к героям?
Упр. № 5. Работа в парах. Заполните таблицу.Значение незнакомых слов посмотрите в Толковом словаре.
Слова для справок: хитрая, растяпа, ротозей, коварная, плутовка, протофиля, неискренняя, умная, тщеславная, глупая.
Деление на группы. На группы делятся, вытягивая жетоны, где прописаны слова, характеризующие каждого героя. Критерии оценивания групповой работы:
Отвечают на вопросы, опираясь на содержание текста;
Описывают Лисицу;
Описывают Лису;
Описывают повадки животных в природе, взятые за основу в этой басне;
Перечисляют основные черты характера главных героев этой басни;
Называют признаки аллегории;
Готовят инсценировку басни.
|
Учащиеся записывают свои высказывания на доске.
Учащиеся слушают презентацию, делают заметки.
Учащиеся проверяют свои знания.
Учащиеся пишут словарный диктант. Подчеркивают непроверяемые безударные гласные в корне заимствованных слов.
Меняясь тетрадями, дети проводят взаимопроверку и заполняют лист самооценивания.
|
Физкультурная минутка
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
|
Меняясь тетрадями, производят взаимопроверку и заполняют лист самооценивания.
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Критерии оценивания домашней работы:
Учат наизусть басню И. А. Крылова «Ворона и Лисица»;
Готовят ее словесное описание.
Рефлексия
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
|
Рефлексия
Прием «Лесенка успеха»
Нижняя ступенька – у меня ничего не получилось. Средняя ступенька – у меня были проблемы.
Верхняя ступенька – мне все удалось.
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
Раздел I. В человеке всё должно быть прекрасно
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: § 8. У лести нет чести.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
С4. 6.1.4.1 – определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний;
6.3.2.1. – определять стилистические особенности текстов художественного стиля (басня), официально-делового стиля (поздравление);
Ч3. 6.3.3.1 – формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой теме;
6.4.3.1. – представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов с использованием информационно - коммуникативных технологий.
|
Цели урока
|
определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний; использовать фразеологические единицы, отвечая на поставленные вопросы;
составлять вопросы, которые раскроют содержание текста
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды. Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний. Прием «Корзина идей»
– Как вы думаете, что может обозначать эта цепочка?
Рассказ в стихах или прозе; героями чаще всего являются животные, птицы, насекомые, рыбы; воплощают разные черты характера человека; Крылов; Эзоп, Михалков.
|
Прогнозирование учащимися темы урока.
Учащиеся записывают свои высказывания на доске.
|
Компьютер Интерактивная доска
Учебник
Первая часть
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала.
И) Опережающее задание. Один учащийся готовит презентацию «И.А. Крылов – русский баснописец».
Уменьшительно-ласкательные слова образуются при помощи специальных суффиксов. Ср. стол- стол+ик, лента-лент+очк(а), каша- каш+к(а). С помощью эитх слов мы можем выразить разные эмоциии оценки: ласку (сын+очек), нежность (пушист+еньк(ий), восхищение(красот+ищ(а), умиление (зай+онок) и т.д.
IV. Освоение изученного материала.
Упр. № 6. 1)Какое уменьшительно-ласкательное слово использует автор? Выпишите имена существительные, которые использует Лисица, когда хвалит Ворону. Выделите суффиксы.
2)Подберите к следующим словам однокоренные слова из басни. Выделите суффиксы, с помощью которых они образованы.
Угол - уголок, кусок - кусочек, близко - близёхонько, шея -шейка, глаза – глазки, перо-перышки, голос- голосок, сестра- сетрица.
Упр. 7. Прочитайте данные пословицы. Объясните их смысл. Скажите, какие их этих пословиц подходят к басне «Ворона и Лисица».
Верь своим очам, а не чужим речам. 2.Лучше горькая правда, чем сладкая ложь. 3. Иная похвала хуже брани. 4. На языке медок, а на сердце холодок. 5. У лести нет чести.
Упр.8. 1) Используя уменьшительно-ласкательные слова маменька, мамочка, мамуля, папенька, папочка, папуля,братик, сестричка, поблагодарите маму, папу, брата, сестру за: а) интересную прогулку, б) весёлый день рождения, в) помощь в решении задачи, г) вкусный торт.
Обоазец: Папочка, спасибо тебе за классный праздник и катание на коньках»
2) Сделайте комплимент однокласснику или однокласснице. В комплименте укажите их лучшие черты характера.
Упр. 9. Нарисуйте комикс: а) на чём сидит ворона; б) что у неё во рту; в) где и как стоит Лисица; г) слова лисицы и вороны (напишите); д) что сделала лисица.
|
Учащиеся слушают презентацию, делают заметки.
Учащиеся слушают презентацию, делают заметки.
Учащиеся проверяют свои знания.
|
Физкультурная минутка
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
|
Меняясь тетрадями, производят взаимопроверку и заполняют лист самооценивания.
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Критерии оценивания домашней работы:
Учат наизусть басню И. А. Крылова «Ворона и Лисица»;
Готовят ее словесное описание.
Рефлексия
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
|
Рефлексия
Прием «Лесенка успеха»
Нижняя ступенька – у меня ничего не получилось. Средняя ступенька – у меня были проблемы.
Верхняя ступенька – мне все удалось.
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 353.59 Kb.