Раздел II. Живой мир вокруг нас
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: § 13-14. Символ верности дому
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
6.2.4.1 – создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план;
6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя;
6.4.2.1 – излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала.
|
Цели урока
|
определять склонение имен существительных по их начальной форме;
подробно излагать содержание прочитанных произведений; определять тему.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент. Разминка «Улыбнитесь»
– Настроимся на приятную работу. Поднимите, пожалуйста, руку те, кто сегодня перед выходом из дома смотрелся в зеркало. Теперь поднимите, пожалуйста, руку те, кто посмотрелся в зеркало и улыбнулся. Вижу, что не все. Ну что же, кто не смог сделать утром, улыбнемся сейчас вместе. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь! Спасибо.
Теперь вы готовы к работе. Деление на группы.
II. Актуализация знаний.
Учитель предлагает послушать стихотворение Е. Евтушенко. Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? Как вы понимаете выражение
«Убивайте лишь зверей внутри себя!»?
|
Прогнозирование учащимися темы урока.
Учащиеся высказывают свое мнение.
|
Компьютер Интерактивная доска
Учебник
Первая часть
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала. (К) Восстановление в памяти основных грамматических терминов: морфология, имена существительные, склонение, род и число имен существительных.
Упр. 1. Определите начальную форму выделенных существительных в стихотворении Е. Евтушенко. Учимся применять правило. Работа с теоретическим материалом: «Ваш помощник» таблица №1 и «Ваш помощник». Склонение существительных, таблицы № 2, 3.
4. Освоение изученного
(И) Упр. 2, 3.
Упр. 4. Ансар получил задание распределить существительные по типам склонения. Он сделал это так, как представлено в таблице. Учитель нашел у него ошибки. Запишите слова в две колонки без ошибок. К какой тематической группе относятся данные существительные?
Упр. 5. Послушайте стихотворение. Какая мысль волнует автора? Какие художественно-выразительные средства использует поэт, описывая пожар? С чем сравниваются искры?Почему? Выпишите существительные в единственном числе, поставьте их в начальной форме. Обозначьте окончание, укажите род, определите склонение и падеж. Проверьте себя по
таблицам 2, 3, 4.
Упр. 6. Прочитайте выразительно рассказ. Какова его основная мысль? Назовите ключевые слова, раскрывающие её. Какое из названий точно отражает содержание текста: «Спасибо им», «Ребята в лесу» или
«Разговор детей»?
Физминутка. Работа в группах.
Работа над развитием связной речи. Рассмотреть иллюстрации. Описать устно, что изображено на них. О чем предупреждают авторы рисунков? Что бы вы нарисовали для конкурса рисунков и плакатов «Дети против огня в лесу!»? Дать словесное описание.
Работа над развитием связной речи.
Прочитайте эссе, написанное школьницей и
опубликованное в журнале. Передайте его содержание на русском языке. Поделитесь своим мнением, чему вы научились у природы.
IV. Закрепление изученного материала. Задания 3- го уровня (создание, оценивание).
1.Укажите верные утверждения.
2. Заполните диаграмму Венна, ответив на вопросы:
Что объединяет существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения? 2) Чем они различаются?
Критерии оценивания:
ответят на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой теме;
определяют основную мысль текстов;
выпишут из текста существительные и определят их грамматические признаки;
произведут морфологический разбор существительных;
укажут верные утверждения, опираясь на материалы урока
|
Ученики подбирают и выписывают из диалога нарицательные существительные в единственном и во множественном числе.
Учащиеся проверяют свои знания.
Обсуждают в группе задания, объединяют лучшие ответы, озвучивают усовершенствованные ответы классу.
|
Физкультурная минутка
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
|
Меняясь тетрадями, производят взаимопроверку и заполняют лист самооценивания.
|
Конец урока
|
Выучите отрывок стихотворения
Е. Евтушенко.
Подготовить сообщение.
Подготовьте видеоряд на тему «Правила поведения в природе», используя интернет-ресурсы.
Критерии оценивания домашней работы:
Выучат стихотворение;
Продолжать список правил поведения на природе.
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
|
Рефлексия
Техника «Рефлексивная мишень».
На доске вывешивается плакат с изображением мишени, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры – вопросы
рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности.
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
Раздел II. Живой мир вокруг нас
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: § 15. «Природа - творец всех творцов»
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
6.2.4.1 – создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план;
6.2.5.1 – участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли;
6.3.5.1 – составлять простой план
|
Цели урока
|
придумывать небольшой фильм к тексту, сделать зарисовки к каждому пункту плана и словесно описать их;
находить в тексте художественно-изобразительные средства.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Какое сейчас время года? Покажите, что вы замерзли и съежились, отогрелись и расслабились. Вам случайно попали снежком в лицо, изобразите огорчение.
Изобразите, как дети лепят снеговика: ставят снежные комы друг на друга. Молодцы! Какие красивые снеговики у вас получились. Вы пришли веселые домой. С таким же
отличным настроением мы поработаем сегодня на уроке.
II. Актуализация знаний.
Все прекрасное на земле – от солнца, и все хорошее – отчеловека.
М.М. Пришвин
Расшифруйте названия животных. Читайте только русские буквы, и вы назовете героев произведений М.М. Пришвина.
Просмотр презентационного материала о Михаиле Михайловиче Пришвине.
|
Прогнозирование учащимися темы урока.
Учащиеся объясняют смысл пословицы и угадывают, какие слова спрятались в словах, определяют тему урока.
|
Компьютер Интерактивная доска
Учебник
Первая часть
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала. (К)
(К) Упр. 1 Послушайте рассказ М. М. Пришвина (в сокращении). От какого лица ведётся повествование? Какому фрагменту рассказа соответствует иллюстрация на странице 73?
IV. Освоение изученного материала.
К. Упр. 2. Разделите данные вопросы на «тонкие» и
«толстые». Дайте на них ответы.
Упр. 3. Составьте картинный план к рассказу. Разделите текст на смысловые части и озаглавьте их. Дайте словесное описание каждого фрагмента.
Работа над развитием связной речи. Выскажите свою позицию.
1. Согласны ли вы с тем, как поступили люди с гнездом гаечек? 2. Почему рассказ назван «Этажи леса»?
Как бы вы прокомментировали эпиграф, данный в начале урока?
Упр. 4. Заполните «Таблицу-синтез». Найдите в рассказе
«Этажи леса» ключевые понятия, выражающие его тему и идею, запишите их в первой графе. Затем заполните вторую графу таблицы,
объясняя значение этих слов. В третьей графе приведите примеры из текста.
Ключевые слова
|
Толкование
|
Выписки из текста
|
|
|
|
Критерии оценивания:
правильно употребят существительные с прилагательными;
перескажут текст события, соблюдая последовательность;
ответят на вопросы;
назовут слова одним словом или сочетанием;
найдут в предложении прилагательные и запишет их;
разделят текст на смысловые части и озаглавят их;
дадут словесное описание каждого фрагмента;
составят картинный план и заполнят «Таблицу- синтез» на его основе.
V. Закрепление изученного материала. Упр. 5. Сравните прочитанные рассказы «Ласточки на паровозе» и «Этажи леса».Используя диаграмму Венна, объясните, что их объединяет и чем они отличаются.
Упр. 6. Подумайте и ответьте на вопрос: «Что могло бы произойти, если бы охотники не поставили гнездо гаечки на нужную высоту?»
|
Ученики выполняют задания, взаимопроверка в парах.
Ученики подбирают и выписывают из диалога нарицательные существительные в единственном и во множественном числе.
Учащиеся проверяют свои знания.
|
|
Меняясь тетрадями, производят взаимопроверку и заполняют лист самооценивания.
|
Конец урока
|
Домашнее задание. Для самостоятельного изучения
предлагается «УС». Подготовьте краткий пересказ рассказа М.М. Пришвина «Этажи леса» от 3-го лица.
Посмотрите в Интернете иллюстрации к рассказу М.М. Пришвина «Этажи леса» и подготовьте
фотошоу к рассказу «Этажи леса».
Критерий оценивания домашней работы:
Подготовят краткий пересказ рассказа М.М. Пришвина
«Этажи леса» от 3-го лица.
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
|
Рефлексия Три М». Назовите три момента в ходе урока, когда вы успешно справились с заданиями, и предложите одно действие, которое улучшило бы вашу работу.
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 353.59 Kb.