Раздел I. В человеке всё должно быть прекрасно
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: § 5. Лица любимых людей
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Ч3. 6.3.3.1 – формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой теме;
П3. 6.4.3.1 – представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов с использованием информационно-коммуникативных технологий;
ИЯЕ1. 6.5.1.1 – использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая их по роду, числу и падежу.
|
Цели урока
|
сопоставлять устойчивые словосочетания с фразеологизмами родного языка, подбирать к ним синонимы, антонимы и употреблять их в речи.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Эмоциональный настрой.
Игра. «Расскажи мне обо мне».
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
Учитель демонстрирует рисунки, на которых изображены предметы, по которым учащиеся должны определить тему урока. Если учащиеся затрудняются, учитель задает наводящие вопросы.
|
Прогнозирование учащимися темы урока.
|
Компьютер Интерактивная доска
Учебник
Первая часть
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала.
Задания 1-го уровня (знание, понимание)
Упр.1. Рассмотрите предметы. Как они называются? Из каких языков заимствованы эти слова? Проверьте свой ответ по словарю иностранных слов.
(К,И) Учитель предлагает прочитать эпиграф и догадаться, о чем будет идти речь на данном уроке.
Все народы меняются словами
и занимают их друг у друга.
В.Г. Белинский
Отгадай загадку
Он пузатый, но не жирный,
В тюбетеечке всегда,
Молчаливый, очень смирный,
Не выходит никуда.
Но как только он напьется,
Забирается на печь
И ворчит, шумит, плюется –
Уж от ссор не уберечь
Корень слова дан Китаем,
Ну а суффикс русский,знаем.
(Чайник)
Слова, вошедшие в русский язык из других языков, называются заимствованными.
Деление на группы. На столе лежат карточки желтого и зеленого цвета, учащиеся выбирают определенные цвета, делятся на группы.
(Г) С помощью метода «Джигсо» осуществляется усвоение нового материала.
IV. Освоение изученного материала.
Задания 2-го уровня (применение)
(К) Упр.2. Послушайте текст. О чём вы узнали? Объясните лексическое значение заимствованных слов. Какой из данных ниже заголовков соответствует
содержанию текста? Обоснуйте своё мнение.
Физкультурная минутка
Работа в группах.
Упр. 8. Закончите пословицы. Объясните их смысл. Какие из них относятся к теме «Труд», а какие – к теме «Дружба»?
Упр. 10. Определить тему синквейна.
Задания для первой группы:
Упр. 3. Подберите и запишите синонимы к заимствованным словам. Составьте с любой синонимической парой распространенные предложения.
Образец: орфография – правописание.
Упр. 4. Спишите, вставляя вместо точек подходящие по смыслу заимствованные слова. Упр. Прочитайте. Объясните лексическое значение данных заимствованных слов. К какой тематической группе относятся эти слова? С любыми тремя существительными составьте различные по цели высказывания предложения.
Задания для второй группы:
Упр. 5. Замените данные определения заимствованными существительными. Подберите к ним подходящие по смыслу прилагательные или глаголы.
Задания 3-го уровня (создание, оценивание)
Упр. 7. Поставьте ударение в заимствованных словах. Подберите к данным существительным имена прилагательные. Составьте с любыми двумя полученными словосочетаниями простые предложения с обращением.
Упр. 9.
Критерии оценивания работы в группах:
Читают текст;
Объясняют лексическое значение данных заимствованных слов;
Определяют, к какой тематической группе относятся эти слова;
Отвечают на вопросы.
V. Закрепление изученного материала.
Упр. 10. (И)
Критерии оценивания письменных работ:
Составляют с синономической парой распространенные предложения. Списывают предложения, вставляя вместо точек подходящие по смыслу заимствованные слова.
Списывают заимствованные слова.
Ставят ударение.
Подбирают к заимствованным словам прилагательные.
Составляют со словосочетаниями простые предложения с обращением.
|
Ученики выполняют задания.
Ученики извлекают содержащуюся в тексте основную информацию по вопросам.
Учащиеся проверяют свои знания.
Учащиеся пишут словарный диктант. Подчеркивают непроверяемые безударные гласные в корне заимствованных слов. Меняясь тетрадями, дети проводят взаимопроверку и заполняют лист самооценивания.
Демонстрирует хороший уровень грамотности. (К) Лингвистическая игра. «Кто больше?» Подберите как можно больше слов с теле-.
|
Физкультурная минутка
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
|
Учебник
Словосочетание на доске
Разноцветные карточки Метод «Джигсо»
Меняясь тетрадями, производят взаимопроверку и заполняют лист самооценивания.
|
Конец урока
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
(И) Укажите неверные (Н) ответы.
Домашнее задание.
Составьте группу заимствованных слов на одну из тем: «Школа», «Питание»,
«Искусство», опираясь на словарь иностранных слов.
Выберите одну из тем проекта «Слова-путешественники», подготовьте проект в виде презентации, используя дополнительные источники информации.
Критерий оценивания домашней работы:
Составляет группу заимствованных слов на одну из тем: «Школа», «Питание»,
«Искусство», опираясь на словарь иностранных слов;
Составляют и защищают презентацию.
Рефлексия
как проходило занятие?
Что было удачно?
Что было неудачно?
Что вы хотите изменить?
В какой поддержке вы нуждаетесь?
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
|
Рефлексия
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
Раздел I. В человеке всё должно быть прекрасно
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: § 6. Лица любимых людей
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Ч3. 6.3.3.1 – формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой теме;
П3. 6.4.3.1 – представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов с использованием информационно-коммуникативных технологий;
ИЯЕ1. 6.5.1.1 – использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая их по роду, числу и падежу.
|
Цели урока
|
строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Эмоциональный настрой.
Игра. «Расскажи мне обо мне».
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
Учитель демонстрирует рисунки, на которых изображены предметы, по которым учащиеся должны определить тему урока. Если учащиеся затрудняются, учитель задает наводящие вопросы.
|
Прогнозирование учащимися темы урока.
|
Компьютер Интерактивная доска
Учебник
Первая часть
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала.
Задания 1-го уровня (знание, понимание)
Упр.2. Вдумчиво, « с карандашом в руке, прочитайте стихотворение Б. Каирбекова. Озаглавьте стихотворение. Почему вы так назвали?
Высокомерен вид его, но нежен взгляд, (1)
Как будто грузен, но летит стрелой (2)
На зов хозяина, он ласке как ребёнок рад. (3)
Он, скала, мой друг и летом и зимой. (4)
Ему такая верность по плечу, (5)
Терпение тая в своих горбах, (6)
Он учит дружбе нас… А я его учу (7)
В байге невиданной лететь на парусах! (8)
(К,И) Учитель предлагает прочитать эпиграф и догадаться, о чем будет идти речь на данном уроке.
Все народы меняются словами
и занимают их друг у друга.
В.Г. Белинский
Слова, вошедшие в русский язык из других языков, называются заимствованными.
Деление на группы. На столе лежат карточки желтого и зеленого цвета, учащиеся выбирают определенные цвета, делятся на группы.
(Г) С помощью метода «Джигсо» осуществляется усвоение нового материала.
IV. Освоение изученного материала.
Задания 2-го уровня (применение)
(К) Упр.3. Ответьте на вопросы.
1. Какие слова противопоставлены в первой строчке? Какие - во второй?
2. Какое короткое слово выражает это противопоставление и в превой, и во второй строчках?
3. Какому слову в первой строчке противопоставлено выражение «Как ребёнок рад»?
4. Какие строчки выражают основную мысль стихотворения?
5. Каким описывает поэт своего героя? Что он в нём ценит?
Упр. 4. Выпишите первые три строчки. Найдите в них краткие прилагатеьные. На какой вопрос они отвечают?
Физкультурная минутка
Упр.5 Выразительно прочитайте следующее стихотворение. Б. Каирбекова.
Ответьте на вопросы.
Какаие строчки выражают основную мысль данного стихотворения?
Как вы думаете, почему автор называет с уважением и любовью морщинки матери «тропинками»? О чём говорит их глубина?
Работа с карточкой-информатором
Драма – здесь: сильное переживание
Небо казалось с овчинку – фраз. чувство невыносимого страха, опасности
Напев – ән, әуен
Древо – от дерево.- то есть – агаш
Работа в группах.
(Г.И) (Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют задания. Меняясь тетрадями, производят взаимопроверку и заполняют лист самооценивания.
Задания для первой группы:
Упр.7 . В лаборатории учёного. В каждом стихотворении найдите эпитеты, сравнения, образы, которые использует поэт, чтобы передать глубину чувств.
Задания для второй группы:
Упр. 8.задание 2. Найдите в стихотворениях Б.Каирбекова заимствованное слово.
Критерии оценивания работы в группах:
Читают текст;
Объясняют лексическое значение данных заимствованных слов;
Определяют, к какой тематической группе относятся эти слова;
Отвечают на вопросы.
V. Закрепление изученного материала.
Упр. 8. Задание 1. (И)
(Деятельность учащихся) Учащиеся выписывают заимствованные слова. Составляют с некоторыми из них 5 предложений.
Компьютер, дизайн, свёкла, тетрадь, кула, нота, диск, тыква, арбуз, волк, саксаул, крыжовник, оливье, батальон, гигант, экскурсия, тетрадь, базар, барабан, сарафан.
Критерии оценивания письменных работ:
Списывают заимствованные слова.
Составляют с заимствованными словами предложения.
|
Ученики выполняют задания.
Учащиеся проверяют свои знания.
Учащиеся пишут словарный диктант. Подчеркивают непроверяемые безударные гласные в корне заимствованных слов. Меняясь тетрадями, дети проводят взаимопроверку и заполняют лист самооценивания.
Демонстрирует хороший уровень грамотности. (К) Лингвистическая игра. «Кто больше?» Подберите как можно больше слов с теле-.
|
Физкультурная минутка
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
|
Учебник
Словосочетание на доске
Разноцветные карточки Метод «Джигсо»
Меняясь тетрадями, производят взаимопроверку и заполняют лист самооценивания.
|
Конец урока
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
(И) Укажите неверные (Н) ответы.
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Составьте группу заимствованных слов на одну из тем: «Школа», «Питание»,
«Искусство», опираясь на словарь иностранных слов.
Выберите одну из тем проекта «Слова-путешественники», подготовьте проект в виде презентации, используя дополнительные источники информации.
Критерий оценивания домашней работы:
Составляет группу заимствованных слов на одну из тем: «Школа», «Питание»,
«Искусство», опираясь на словарь иностранных слов;
Составляют и защищают презентацию.
Рефлексия
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
|
Рефлексия
как проходило занятие?
Что было удачно?
Что было неудачно?
Что вы хотите изменить?
В какой поддержке вы нуждаетесь?
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 353.59 Kb.