Раздел II. Живой мир вокруг нас
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: § 20-21. «Великое благо – верить. И любить». Суммативное оценивание за раздел№ 2
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
6.2.4.1 – создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план;
6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя
|
Цели урока
|
сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения; формулировать вопросы по тексту; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Психологический настрой Приветствие «Здравствуйте!»
желаю (соприкасаются большими пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всем (безымянными);
и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
II. Актуализация знаний.
На доске записан эпиграф. Читатель – друг!.. Ты подумай! Если писать только о доброте, то для зла – это находка, блеск, если писать только о счастье, то люди перестанут видеть несчастных и в конце концов не будут их замечать; если писать только о серьезно-прекрасном, то люди перестанут смеяться над безобразным. Г.Н. Троепольский
– Как вы думаете, о ком или о чем будет рассказ Гавриила Николаевича Троепольского с таким необычным названием «Белый Бим Черное Ухо»?
III. Изучение нового материала
Презентация «Жизнь и творчество Г.Н. Троепольского». К (Деятельность учащихся) просматривают презентацию, записывают хронологическую таблицу.
Упр. 1. Ознакомьтесь с кратким содержанием первых глав повести «Белый Бим Черное Ухо».
Упр. 2. Послушайте 6-ю главу повести, которая называется
«Прощание с другом» (в сокращении).
|
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
|
Компьютер Интерактивная доска
Учебник
Первая часть
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала.
Задания 2-го уровня (применение) .
Упр. 3. Разделите данные вопросы на «тонкие» и «толстые». Дайте на них ответы: 1. О ком рассказал нам писатель?
Что необычного заметил Бим в поведении своего хозяина?
Как встретил Бим приехавших врачей?
Что произошло с Бимом, когда увезли хозяина?
Почему Степановна выпустила Бима? Понимает ли она собаку так, как понимает её хозяин?
Упр. 4. Заполните «Таблицу-синтез». Выберите из прочитанного отрывка ключевые слова и запишите их в первой графе. Затем заполните вторую графу таблицы, объясняя значение этих слов. В третьей графе приведите примеры из текста.
Упр. 5. Заполните «Двухчастный дневник». В левой части дневника запишите цитаты, которые выражают состояние
собаки. В правой колонке определите, какие именно чувства испытывает Бим
Упр. 6 . Прочитайте «по цепочке» продолжение 6-й главы. Нашлись ли люди, которые поняли Бима? Как относится к этим людям автор?
3. Обсудите вопросы, разделив их на «тонкие» и «толстые». Дайте ответы на них.
5.Закрепление изученного материала.
Упр. 7. Разделитесь на группы. Сформулируйте «тонкие» и
«толстые» вопросы к прочитанному отрывку. Обоснуйте, были ли эти вопросы действительно «тонкими» и «толстыми».
Упр. 8. Послушайте краткое содержание последних глав повести
Упр. 9. Постройте сюжетную таблицу, опираясь на краткий пересказ предыдущих глав
Упр. 10. Постройте сюжетную таблицу, опираясь на краткий пересказ предыдущих глав.
Читаем и обсуждаем. Прочитайте 16-ю главу «Встречи в поиске. Следы Бима на земле. Четыре выстрела» (в сокращении). Подумайте, почему повесть имеет такое название.
Упр. 11. Выделите основные эпизоды в повести и составьте кадроплан к 16-й главе.
Упр. 12. Заполните «Литературную пирамиду» по пунктам.
Имя героя литературного произведения.
Два слова, описывающих героя (внешность, возраст, характер).
Три слова, описывающих место действия.
Четыре слова, характеризующих проблему (тему) произведения.
Пять слов, повествующих о первом событии.
Упр. 13. Попробуйте доказать, используя современный прием ПОПС-формула, следующую мысль Л.Толстого:
«Сострадание к животным так тесно связано с добротой характера, что можно с уверенностью утверждать, что не может быть добрым тот, кто жесток с животными».
Критерий оценивания:
высказывают предположение о дальнейшем развитии действия
|
Учащиеся выполняют задания, отвечают на вопросы.
|
|
Меняясь тетрадями, производят взаимопроверку и заполняют лист самооценивания.
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Прочитайте полностью в хрестоматии повесть «Белый Бим, Черное Ухо» Г.Н. Троепольского. Подготовьте устный рассказ на одну из тем:
«Лучшие минуты жизни Бима и его хозяина»,
«Суровый мир, с которым столкнулся Бим», «Кто помогал Биму? Что объединяет этих персонажей?»
Напишите письмо хозяину Бима Ивану Ивановичу.
Подготовьте видеоряд на тему «Интересные факты о животных», используя интернет-ресурсы.
Критерий оценивания домашней работы:
Читает произведение в полном объеме;
Пересказывает;
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
|
Рефлексия
Стратегия «Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснил на уроке с пожеланиями соседу по парте и отправить.
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
Раздел II. Живой мир вокруг нас
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: § 22-23. Лебедь царь птиц
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
6.1.3.1 – понимать содержание рассказов, поэтических произведений /фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя;
6.2.4.1 – создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план;
6.2.5.1 – участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли.
|
Цели урока
|
научится определять тему, идею, композицию; обсуждать и анализировать стихотворное произведение.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Добрый день, ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой. Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми.
Показывать, что мы знаем и как умеем работать.
II. Актуализация знаний.
Обратите внимание на тему урока. Какие ассоциации возникают у вас при знакомстве с названием поэмы С. Сейфуллина?
Упр. 1.
III. Изучение нового материала
Знакомимся с литературоведческими терминами: Поэма –
поэтический жанр небольшого объема. Основными чертами ее являются наличие развернутого сюжета и широкое развитие образа лирического героя, который активно включается в характеристики персонажей, оценивает их.
Сюжет – совокупность действий, событий, в которых раскрывается основное содержание художественного произведения.
Лирический герой – образ того героя в лирическом произведении, переживания, мысли и чувства которого в нем отражены. Лирический герой не
отождествляется с образом автора. Послушайте поэму «Разлученные лебеди»
С.Сейфуллина (в сокращении), обращаясь к карточке- информатору.
Определяем тему, идею, композицию
Упр. 2. Постройте сюжетную таблицу, опираясь на текст поэмы.
Упр. 3. Прокомментируйте сюжет поэмы, кратко пересказав ее содержание. Сформулируйте тему и идею произведения.
Упр. 4. Какие иллюстрации вы могли бы нарисовать к данной поэме? Дайте словесное описание.
Расположите их в хронологической последовательности. Подпишите их соответствующими строками из поэмы.
Упр. 5. Найдите в поэме завязку, развязку. Какая часть является кульминационной?
Упр. 6. Обсуждаем произведение.
|
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
Учащиеся слушают стихотворение, определяют тему урока.
|
Компьютер Интерактивная доска
Учебник
Первая часть
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала.
Ответьте на вопросы.
Почему автор, наблюдая за лебедями, пишет:
«Но я не двигаюсь, стою…»?
Почему лебедь бросился под ноги браконьеру с просьбой убить и его?
Почему охотник не нашел в себе сил убить лебедя?
Что произошло с лебедем?
Каким вы представили автора произведения? Упр. 7. Найдите и запишите ключевые слова и словосочетания, характеризующие отношения лебедя и его подруги.
Упр. 8. Найдите и прочитайте выразительно эпизод, в котором выражено чувство, овладевшее лебедем после гибели любимой.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала
Анализируем художественно-изобразительные средства
Упр. 9. Как называется литературный прием (перенесение человеческих качеств на неодушевленные предметы или явления), использованный автором в выражениях «Безмолвьем дышат берега», «ахнула волна»?
Упр. 10. Какие строки раскрывают позицию лирического
героя, его отношение к описываемым событиям, к героям? Прочитайте эпизод, в котором автор с нескрываемым презрением рисует охотника-браконьера, коварным выстрелом разрушившего любовь и оборвавшего жизнь лебедей. Объясните выражение «убийца счастья и любви».
Упр. 11. Найдите в 5-й строфе поэмы существительное 1-го склонения с уменьшительно-ласкательным суффиксом. Для чего автор использовал это слово?
Выпишите из текста поэмы выделенные слова и словосочетания. Докажите, что в них один предмет или явление сопоставляется с другим. Как называется этот литературный прием?
Критерии оценивания:
Определят тему, идею, основную мысль произведения; Определят тему, сюжет и композицию;
Построят сюжетную таблицу;
Прокомментируйте сюжет поэмы, кратко пересказав ее содержание. Сформулируйте тему и идею
произведения.
Находят в поэме завязку, развязку и определяют, какая часть является кульминационной.
|
Учащиеся выполняют задания, отвечают на вопросы.
|
|
Меняясь тетрадями, производят взаимопроверку и заполняют лист самооценивания.
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается
«УС». Прочитайте в хрестоматии поэму
«Разлученные лебеди» С. Сейфуллина полностью и объясните смысл заглавия.
Выучить наизусть понравившийся отрывок.
Подготовьте видеоряд на тему «Красная книга Казахстана».
Критерий оценивания домашней работы:
Читает произведение в полном объеме;
Читает наизусть отрывок.
…
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
|
Рефлексия
Стратегия «Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснил на уроке с пожеланиями соседу по парте и отправить.
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 353.59 Kb.