Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
I четверть РАЗДЕЛ В человеке все должно быть прекрасно
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: §7. И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
С4. 6.1.4.1 – определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний; Г1. 6.2.1.1 – владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова;
Ч3. 6.3.3.1 – формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой теме
|
Цели урока
|
определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний; использовать фразеологические единицы, отвечая на поставленные вопросы; составлять вопросы, которые раскроют содержание текста.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
Прием «Корзина идей»
– Как вы думаете, что может обозначать эта цепочка?
Рассказ в стихах или прозе; героями чаще всего являются животные, птицы, насекомые, рыбы; воплощают разные черты характера человека; Крылов; Эзоп, Михалков.
|
Учащиеся записывают свои высказывания на доске. Басня – это краткий рассказ в стихах или прозе. Цель басни – описание человеческих недостатков, поступков. Героями басни чаще всего являются животные, насекомые, птицы, рыбы. Они воплощают разные черты характера человека. В конце басни
|
Компьютер Интерактивная доска
Учебник
Первая часть
|
.
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала
И) Опережающее задание. Один учащийся готовит презентацию «И.А. Крылов – русский баснописец».
Знакомство с басней Крылова «Волк и Лисица» Упр. 1.
Словарная работа
Лесть – угодливое восхваление, лицемерие.
Гнусный – отвратительный, омерзительный.
Пленить – очаровать, покорить чем-либо.
Плутовка – хитрая и ловкая обманщица, мошенница.
Упр. 2. Работа над иллюстрацией к произведению.
IV. Освоение изученного материала.
Работа в группах.
Деление на группы. На группы делятся, вытягивая жетоны, где прописаны слова, характеризующие каждого героя.
1группа:
1. Почему И. А. Крылов говорит, что лесть вредна, гнусна, ведь каждому приятно слышать о себе хорошие слова?
2. Опишите внешний вид Вороны. Найдите эти строки и прочитайте.
3. Кто слышал Ворону? Какой у нее голос: приятный или неприятный?
4. Опишите внешний вид Лисы. Какая она? Найдите эти строки и прочитайте.
2группа:
1. Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а ее доверчивой слушательницей стала Ворона?
2. Что говорила Лиса о Вороне? Найдите эти строки и прочитайте.
3. А что говорила Лиса о голосе Вороны?
4. Почему И. А. Крылов назвал Лису плутовкой? Что это значит?
V. Закрепление изученного материала.
Дополните сравнительную таблицу.
Упр. 4. Ученики определяют структурные элементы басни.
Упр. 5. Чтение сочинения ученицы о басне. Обмен мнениями.
Упр. 6. Списать пословицы.
Упр. 7. Чтение басни по ролям.
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые слова.
Подбирают антонимы к выделенным прилагательным.
Находят и выписывают обращения.
Объясняют постановку знаков препинания.
Критерии оценивания:
Отвечают на вопросы, выражая свое мнение по поднимаемой проблеме;
Определяют основную мысль рассказа;
Объясняют значения выделенных слов;
Указывают грамматические признаки глаголов.
|
Учащиеся слушают презентацию, делают заметки. Упр.
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой.
Учащиеся выполняют движения по тексту.
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише. Деревцо все выше, выше
Отвечают на вопросы, опираясь на содержание текста;
Описывают Лисицу;
Описывают Лису;
Описывают повадки животных в природе, взятые за основу в этой басне;
Перечисляют основные черты характера главных героев этой басни; Называют признаки аллегории; Готовят инсценировку басни.
.
|
Учебник
Физкультурная минутка
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
|
Презентация
Лист самооценивания Картинки с изображением лисицы и вороны.
Стикеры
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Подведение итогов урока.
Упр. 8. У. Доказывать, используя прием «ПОПС-формула».
Выучите басню И. А. Крылова «Ворона и Лисица» наизусть.
Написать синквейн-сочинение по басне.
Придумывать свой рассказ по басне Крылова.
Посмотрите в Интернете иллюстрации к басне И.А. Крылова «Ворона и Лисица» и подготовьте фотошоу «Картинный план к басне «Ворона и Лисица».
Рефлексия
Прием «Лесенка успеха»
Нижняя ступенька – у меня ничего не получилось.
Средняя ступенька – у меня были проблемы.
Верхняя ступенька – мне все удалось.
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Критерии оценивания домашней работы:
Учат наизусть басню И. А. Крылова «Ворона и Лисица»; Готовят ее словесное описание.
|
Учебник
|
Лесенка успеха
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
I четверть РАЗДЕЛ В человеке все должно быть прекрасно
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: §8–9 А.П. Чехов «Хамелеон»
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Г1. 6.2.1.1 – владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова;
Ч1. 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель, назначение текста; Ч3. 6.3.3.1 – формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой теме
|
Цели урока
|
использует заимствованные слова, при работе с текстом; составит вопросы, направленные на оценку содержания текста; ответит на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой теме.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
На доске записано название произведения «Хамелеон».
Можете ли вы предположить, о ком будет говориться в нем? О чем это произведение? Проверьте свои предположения, прочитав рассказ.
Прием «Корзина идей»
|
Учащиеся высказывают свое мнение.
|
Компьютер Интерактивная доска
Учебник
Первая часть
|
.
|
Середина урока
|
Изучение нового материала. Задания 1-го уровня (знание, понимание).
И) Опережающее задание. Один учащийся готовит презентацию «А.П. Чехов – великий русский писатель».
Освоение изученного материала.
Задания 2-го уровня (применение).
(К, И) Прием «Чтение с пометками». Упр. 1.
Чтение 1-й части рассказа «Хамелеон» А.П. Чехова.
Ответьте на вопросы.
Чтение 2-й части рассказа «Хамелеон» А.П. Чехова.
Ответьте на вопросы.
Упр. 2. Разделите вопросы на «тонкие» и «толстые». Дайте на них ответы. Упр. 3. Прочитайте «по цепочке» продолжение рассказа «Хамелеон» (в сокращении).
Физкультурная минутка
Характеризуем героев. Знакомство с термином «Диалог».
Упр. 4. Ответьте на вопросы.
Упр. 5. Опишите иллюстрацию к рассказу «Хамелеон». Какой момент изображён на картинке? Удалось ли художнику передать характеры персонажей? Запишите ключевые слова и словосочетания, которые помогают раскрыть их образ.
Упр. 6. Отвечая на вопросы, ученики обмениваются мнениями.
Упр. 8. «Лингвистический эксперимент». Речь – «визитная карточка» говорящего. Заполните пункты «визитной карточки» Очумелова.
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые слова.
Подбирают антонимы к выделенным прилагательным.
Находят и выписывают обращения.
Объясняют постановку знаков препинания.
Критерии оценивания:
Отвечают на вопросы, выражая свое мнение по поднимаемой проблеме;
Определяют основную мысль рассказа;
Объясняют значения выделенных слов;
Указывают грамматические признаки глаголов.
V. Закрепление изученного материала. Задания 3-го уровня (создание, оценивание)
Упр. 9. Прочитайте анализ рассказа, подготовленный ученицей. Дополните его, опираясь на текст произведения. Объясните значение выделенных слов.
Упр. 10. Найдите в тексте эпизоды с диалогом Очумелова и Хрюкина. Представьте себя на их месте. При чтении передайте с помощью интонации настроение и чувства героев.
|
Учащиеся просматривают презентацию, заполняют хронологическую таблицу.
. ФО. «Фишки»
Работа в рабочих тетрадях
Приём «Мысли во времени»
|
Учебник
А.П. Чехов
Физкультурная минутка
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
|
Презентация
Стикеры
|
Конец урока
|
Прием «Верные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
(И) Укажите верные утверждения.
Упр. 13. Ответьте на вопрос: Что было бы, если бы к толпе на базарной площади не подошел Прохор?
Домашнее задание.
1. Написать синквейн-сочинение по рассказу Чехова «Хамелеон». Для самостоятельного изучения предлагается «УС2». Примите участие в создании сборника под названием «Юмор в нашей жизни». Выберите любое интересное событие из своей жизни и напишите о нем. Ведущим типом речи в вашем рассказе должно быть повествование. Включите и другие типы речи – описание, рассуждение. Используйте художественно-выразительные средства, чтобы событие было представлено живо и наглядно. Вопрос о теме, основной мысли, конкретном содержании текста и его построении решите самостоятельно.
Посмотрите в Интернете иллюстрации к рассказу
А.П. Чехова «Хамелеон» и подготовьте фотошоу «Картинный план к рассказу А.П. Чехова «Хамелеон».
|
Составляют сборник под названием «Юмор в нашей жизни»;
Используют художественно-выразительные средства;
Используют типы речи – описание, рассуждение.
|
Учебник
|
Лесенка успеха
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гранский патриотизм.
| |
Скачать 0.66 Mb.