Рабочая программа по географии 5 класс фгос 2022-2023. Рабочая программа по географии . 5 класс. 2022-2023 учебный год. Решением мо протокол от 2022года

• Название: Решением мо протокол от 2022года
• Анкор: Рабочая программа по географии 5 класс фгос 2022-2023
• Дата: 02.04.2023
• Размер: 83.77 Kb.
• Имя файла: Рабочая программа по географии . 5 класс. 2022-2023 учебный год .docx
• Тип: Решение; #1031706
• страница: 7 из 8

2.2.		Географические	5		Различать понятия «параллель» и «меридиан»;
		карты			Определять направления, расстояния и географические координаты по картам (при выполнении		https://videouroki.net
					практических работ № 1, 2);		https://resh.edu.ru/
					определять и сравнивать абсолютные высоты географических объектов, сравнивать глубины морей и		http://www.mirkart.ru- мир карт: интерактивные карты стран мир
					океанов по физическим картам;
					объяснять различия результатов измерений расстояний между объектами по картам при помощи
					масштаба и при помощи градусной сети;
					различать понятия «план местности» и «географическая карта»;
					применять понятия «географическая карта», «параллель», «меридиан» для решения учебных и (или)
					практико-ориентированных задач;
					приводить примеры использования в различных жизненных ситуациях и хозяйственной деятельности
					людей географических карт, планов местности и геоинформационных систем (ГИС); привлекать внимание к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приемов анализировать реальное состояние дел в учебном классе/ группе находить ценностный аспект знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися;
Итого по разделу				10
						РАЗДЕЛ3 ЗЕМЛЯ- ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ
3.1.	Земля - планета		4		Приводить примеры планет земной группы;
	Солнечной				сравнивать Землю и планеты Солнечной системы по заданным основаниям, связав с реальными		https://videouroki.net
	системы				ситуациями — освоения космоса;		https://resh.edu.ru/
					объяснять влияние формы Земли на различие в количестве солнечного тепла, получаемого земной
					поверхностью на разных широтах;
					использовать понятия «земная ось», «географические полюсы», «тропики», «экватор», «полярные
					круги», «пояса освещённости»; «дни равноденствия и солнцестояния» при решении задач: указания
					параллелей, на которых Солнце находится в зените в дни равноденствий и солнцестояний; сравнивать
					продолжительность светового дня в дни равноденствий и солнцестояний в Северном и Южном
					полушариях;
					объяснять смену времён года на Земле движением Земли вокруг Солнца и постоянным наклоном
					земной оси к плоскости орбиты;
					объяснять суточное вращение Земли осевым вращением Земли;
					объяснять различия в продолжительности светового дня в течение года на разных широтах;
					приводить примеры влияния формы, размеров и движений Земли на мир живой и неживой природы;
					устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой
					местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе
					анализа данных наблюдений (при выполнении практической работы № 1);
					выявлять закономерности изменения продолжительности светового дня от экватора к полюсам в дни
					солнцестояний на основе предоставленных данных;
					находить в тексте аргументы, подтверждающие различные гипотезы происхождения Земли при анализе
					одного-двух источников информации, предложенных учителем;
					сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии о происхождении планет,
					обнаруживать различие и сходство позиций задавать вопросы по существу обсуждаемой темы во время
					дискуссии;
					различать научную гипотезу и научный факт; Привлекать внимание обучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации познавательной деятельности обучающихся
Итого по разделу				4
РАЗДЕЛ 4 ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ

4.1.	Литосфера -	7	Описывать внутренне строение Земли;
	каменная		различать изученные минералы и горные породы, различать понятия «ядро», «мантия», «земная	https://videouroki.net
	оБолочка Земли		кора», «минерал » и «горная порода»;	https://resh.edu.ru/
			различать материковую и океаническую земную кору; приводить примеры горных пород разного	nationalgeographic.com/photography/
			происхождения;
			классифицировать изученные горные породы по происхождению;
			распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов рельефообразования:
			вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов выветривания;
			применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферные плиты» для решения
			учебных и (или) практико-ориентированных задач;
			называть причины землетрясений и вулканических извержений;
			приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения;
			показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа
			Земли, острова различного происхождения;
			различать горы и равнины;
			классифицировать горы и равнины по высоте;
			описывать горную систему или равнину по физической карте (при выполнении работы № 1);
			приводить примеры действия внешних процессов рельефо- образования в своей местности;
			приводить примеры полезных ископаемых своей местности;
			приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей
			местности, России и мира;
			приводить примеры опасных природных явлений в литосфере;
			приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия
			представителей географических специальностей, изучающих литосферу;
			находить сходные аргументы, подтверждающие движение литосферных плит, в различных источниках
			географической информации;
			применять понятия «эпицентр» и «очаг землетрясения» для анализа и интерпретации географической
			информации различных видов и форм представления;
			оформление результатов (примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на
			примере своей местности, России и мира) в виде презентации;
			оценивать надёжность географической информации при классификации форм рельефа суши по высоте
			и по внешнему облику на основе различных источников информации (картины, описания,
			географической карты) по критериям, предложенным учителем при работе в группе;
			в ходе организованного учителем обсуждения публично представлять презентацию о профессиях,
			связанных с литосферой, и оценивать соответствие подготовленной презентации её цели; выражать
			вою точку зрения относительно влияния рельефа своей местности на жизнь своей семьи; создавать в учебных группах разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность;
Итого по разделу		7
5.1.	Практикум	1	Различать причины и следствия географических явлений;
	«Сезонные		приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;	https://videouroki.net
	изменения в		систематизировать результаты наблюдений;	https://resh.edu.ru/
	природе своей		выбирать форму представления результатов наблюдений за отдельными компонентами природы;
	местности»		представлять результаты наблюдений в табличной, графической форме, описания);
			устанавливать на основе анализа данных наблюдений эмпирические зависимости между временем года,
			продолжительностью дня и высотой Солнца над горизонтом, температурой воздуха;
			делать предположения, объясняющие результаты наблюдений;
			формулировать суждения, выражать свою точку зрения о взаимосвязях между изменениями
			компонентов природы;
			подбирать доводы для обоснования своего мнения;
			делать предположения, объясняющие результаты наблюдений на основе полученных за год
			географических знаний; Организовать работу обучающихся с социальной информацией по поводу получаемой на уроке социально значимой информации- обсуждать, высказывать мнение побуждать учащихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации.

Итого по разделу	1
Резервное время	3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ	34