Главная страница
Навигация по странице:

  • ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ», С УЧЕТОМ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

  • Рабочая программа по географии 5 класс фгос 2022-2023. Рабочая программа по географии . 5 класс. 2022-2023 учебный год. Решением мо протокол от 2022года


    Скачать 83.77 Kb.
    НазваниеРешением мо протокол от 2022года
    АнкорРабочая программа по географии 5 класс фгос 2022-2023
    Дата02.04.2023
    Размер83.77 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаРабочая программа по географии . 5 класс. 2022-2023 учебный год .docx
    ТипРешение
    #1031706
    страница6 из 8
    1   2   3   4   5   6   7   8

    2.3ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


    • Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;

    • приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;

    • выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и важнейших географических исследований современности;

    • интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;

    • различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;

    • описывать и сравнивать маршруты их путешествий;

    • находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;

    • различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;

    • описывать и сравнивать маршруты их путешествий;

    • находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;

    • определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам, географические координаты по географическим картам;

    • использовать условные обозначения планов местности и географических карт для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

    • применять понятия «план местности», «географическая карта», «аэрофотоснимок»,

    «ориентирование на местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач;

    • различать понятия «план местности» и «географическая карта», параллель» и «меридиан»;

    • приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;

    • объяснять причины смены дня и ночи и времён года;

    • устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений; описывать внутреннее строение Земли;

    • различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная порода»;

    • различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;

    • различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую земную кору;

    • показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа Земли;

    • различать горы и равнины;

    • классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;

    • называть причины землетрясений и вулканических извержений;

    • применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита»,

    «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач;

    • применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения познавательных задач;

    • распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов выветривания;

    • классифицировать острова по происхождению;

    • приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения;

    • приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей местности, России и мира;

    • приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу;

    • приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей местности;

    • представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания).

    3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ», С УЧЕТОМ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ



    п/п

    Наименование разделов и тем программы

    Количество часов

    ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    ЭЛЕКТРОННЫЕ (ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ )РЕСУРСЫ










    РАЗДЕЛ 1 ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗЕМЛИ







    1.1.

    Введение. География - наука о планете Земля

    2

    Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки; приводить примеры методов исследований, применяемых в географии; находить в тексте аргументы, подтверждающие тот или иной тезис (нахождение в тексте параграфа или специально подобранном тексте информацию, подтверждающую то, что люди обладали географическими знаниями ещё до того, как география появилась как наука);

    Поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу

    инициировать обучающихся к обсуждению, высказыванию своего мнения, выработке своего отношения по поводу получаемой на уроке социально значимой информации

    строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей.


    https://videouroki.net //resh.edu.ru/

    http://www.mirkart.ru- мир карт: интерактивные карты стран мир







    1.2.

    История

    7

    Различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли, описывать и сравнивать












    географических




    маршруты их путешествий;

    https://videouroki.net










    открытий




    различать вклад российских путешественников и исследователей в географическое изучение Земли,

    https://resh.edu.ru/
















    описывать маршруты их путешествий;

    nationalgeographic.com/photography/
















    Характеризовать основные этапы географического изучения Земли древности, в эпоху



















    Средневековья, в эпоху Великих географических открытий, в XVII—XIX вв , современные



















    географические исследования и открытия);



















    сравнивать способы получения географической информации на разных этапах географического



















    изучения Земли;



















    сравнивать географические карты (при выполнении практической работы 3);



















    представлять текстовую информацию в графической форме (при выполнении практической работы



















    1);



















    находить в различных источниках, интегрировать, интерпретировать и использовать информацию



















    необходимую для решения поставленной задачи, в том числе позволяющие оценить вклад российских



















    путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;



















    находить в картографических источниках аргументы, обосновывающие ответы на вопросы (при



















    выполнении практической работы 2);



















    выбирать способы представления информации в картографической форме (при выполнении



















    практических работ 1);

    Привлекать внимание обучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации познавательной деятельности обучающихся










    Итого по разделу

    9
















    РАЗДЕЛ 2 ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ




    2.1.

    Планы местности

    5

    Применять понятия «план местности», «аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны

    горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и (или) практико-

























    ориентированных задач;



















    определять по плану расстояния между объектами на местности (при выполнении практической работы



















    1);



















    определять направления по плану (при выполнении практической работы 1);



















    ориентироваться на местности по плану и с помощью планов местности в мобильных приложениях;



















    сравнивать абсолютные и относительные высоты объектов с помощью плана местности;



















    составлять описание маршрута по плану местности (при выполнении практической работы 2);



















    проводить по плану несложное географическое исследование (при выполнении практической работы



















    2);



















    объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку



















    Приобретённому опыту; оценивать соответствие результата цели (при выполнении практической работы



















    2);

    привлекать внимание к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приемов анализировать реальное состояние дел в учебном классе/ группе

    находить ценностный аспект знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание обучающимися;










    1   2   3   4   5   6   7   8


    написать администратору сайта