Этап урока /
учебная ситуация
|
Цель этапа
|
Время
|
Взаимодействие в образовательном процессе
|
Результат этапа
|
Действия учителя
|
Действия обучающихся
|
1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности
|
Формирование и развитие умения оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке, мотивация к учебной деятельности.
|
5
|
«Здравствуй, солнце, я твой лучик»
Рассмотрите слайды №2, №3.
- Попробуйте определить, о чем будем говорить на уроке? На какие вопросы хотели бы получить ответ?
Что я хочу узнать на этом уроке?
Чему я могу научиться на этом уроке? Слайд №4
Слайд №5. Сегодня постараемся ответить на вопросы: Зачем людям украшения? Какую роль играет декор в положении человека в обществе?
Люди украшали себя с давних времен. Когда еще не было никакой другой одежды, кроме шкур животных, были украшения из ракушек и клыков животных.
– Представители древних африканских племен наносили на тело шрамы с целью обозначения своего социального статуса или в процессе ритуальных обрядов. Ритуал нанесения шрамов был у них развит для отличия принадлежности человека к какому- либо племени. У некоторых племён он был ритуалом принятия в мужчины и воины.
- Какие украшения сейчас используют люди?
– В наше время, где можно встретить роспись по телу, лицу?
- С какой целью ее делают?
Вывод: В древности росписью по телу и лицу люди пытались защитить себя и устрашить врагов. А в современном мире – для красоты, привлечения к себе внимания.
|
«Здравствуй – я от солнца ключик (хором)»
Рассматривают слайды, делают вывод: речь пойдет об украшении тела и костюма.
Перечисляют современные украшения.
Отвечают на вопрос.
В цирке, театре, на вечеринках, футбольных матчах, профессиональных конкурсах и фестивалях т.д. Роспись используется для эстетических целей
|
Готовность к уроку.
Понимание целей и задач урока.
|
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии
|
Определение усвоенного и неусвоенного материала за предыдущие уроки.
|
7
|
Организовывает диалог по символичному украшению глиняной народной игрушки.
Прослушайте стихотворение и определите, о какой стране идет речь?
На плите, на саркофаге,
на папирусной бумаге
и на всем, что видит взгляд,
иероглифы пестрят.
Рыбы, звери, птицы, точки,
загогулины, кружочки...
Все знакомое почти, а попробуй-ка, прочти!
- Эта страна – родина одной из самых древних культур. Наш путь лежит в Древний Египет – удивительную, полную загадок и чудес страну, одну из первых цивилизаций, отдаленную от нас несколькими тысячелетиями. Именно с нее вы начинаете изучать историю древних государств.
- Скажите, благодаря чему мы имеем информацию о жизни древних египтян, ведь они жили так давно?
-Верно, благодаря им, мы очень многое сейчас знаем о том, как жили египтяне, в каких богов верили, какую одежду носили.
|
Участвуют в диалоге, вспоминают элементы украшения народной глиняной игрушки.
Рассматривают иллюстрации, презентацию
Слушают стихотворение, определяют название страны – Египет.
О том, как жили древние египтяне, во что верили, какую носили одежду, мы узнаем, рассматривая и изучая дошедшие до нас рельефы и росписи на стенах пирамид, храмов, саркофагов Древнего Египта.
|
Осознание пробелов в полученных знаниях и необходимости приобретения новых знаний.
|
3. Постановка учебной задачи, первичное усвоение новых знаний.
|
Формирование и развитие умения определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему урока, приобретение новых знаний.
|
3
|
Звучит народная египетская музыка «Египетская кобра».
-Что вы знаете о Древнем Египте?
- Где находится Египет?
- Кто такой фараон?
- Что такое пирамида?
- Каждый фараон старался поразить величиной своей пирамиды и роскошью. Как вы думаете, зачем?
- Почему в гробницах фараонов хранились вместе с мумией несметные сокровища: браслеты, подвески, кинжалы, мебель, посуда?
- Какие украшения, одежду носили в Древнем Египте?
|
Рассказывают
Царь, правитель.
Гробница фараона. Культ мертвых.
Учащиеся проговаривают тему, формулируют цель, фиксируют учебную задачу, предполагают свои действия, делятся на группы и начинают работать.
|
Обучающихся получили представление о новой теме, стали разбираться в отличительных особенностях одежды и украшениях.
|
4. Решение учебной задачи. Первичная проверка понимания, выраженная в самостоятельной работе учащихся.
|
Открытие нового знания и умения, закрепление знаний и умений.
|
7
|
Слайд № 6.
-Мужчины в период Древнего и Среднего царства носили простую набедренную повязку, схенти. Туловище было свободно от одежды.
-Почему, как вы думаете?
Схенти фараона был сделан из тонкого, хорошо отбеленного полотна – льняного или хлопкового (хлопок в то время ещё называли «шерстью дерева»). Украшали схенти цветным поясом и геометрическим узором.
Бёдра ремесленника покрывал грубый и довольно толстый холст натурального цвета
Мужчины тщательно брили волосы и для защиты от жарких солнечных лучей носили парики из овечьей шерсти или растительных волокон.
Обувь имели право носить только фараоны – сандалии. Из пальмовых листьев, а затем и кожи.
Традиционным украшением и мужчин и женщин был ускх - воротник – ожерелье из золотых пластин, драгоценных камней, жемчуга.
Слайд № 7.
- Женский костюм отличался предельной простотой: «шитая по мерке» прямая длиной до лодыжек рубашка калазирис. На одной или двух бретелях. Иногда шили рубашку с глубоким вырезом на груди. Дома египтянки одежду не носили, но украшали себя ожерельями, браслетами и цепочками. Вот такие особенности древнеегипетского костюма.
Слайд № 8.
- Особое место в костюме занимал головной убор. Двойная шапка египетского, фараона символизирует его власть над Верхним и Нижним Царствами.
Групповая работа (учитель раздает карточки с иллюстрацией и вопросом).
1 группа: Можем ли мы определить по мужскому костюму социальную принадлежность человека?
2 группа: Можем ли мы определить по женскому костюму социальную принадлежность человека?
3 группа: Можем ли мы определить по украшениям, головным уборам социальную принадлежность человека?
Корректирует работу каждой группы наводящими вопросами, по ходу ответа демонстрируются слайды.
Слайд № 9, №10, №11,№12
Вывод: одежда имеет важное значение в жизни человека, определяет его статус и означало разницу между отдельными классами и род занятий; только украшения, головные уборы, отделка костюма и качество ткани.
|
Работая в группах, определяют принадлежность к разным сословиям.
Каждая группа отвечает на поставленный вопрос. Платье фараона и царицы отличалось от платья рабов качеством ткани; отличия в форме головных уборов и украшениях.
|
Закрепление знаний и умений: по отличительным знакам определяют социальную принадлежность. Умение применять новые знания в самостоятельной деятельности.
|
5.Реализация построенного проекта
|
Формирование способности поиска и выделения необходимой информации, применение методов информационного поиска; самостоятельное создание способов решения проблем
|
|
Давайте познакомимся с искусством древних ювелиров, работавших при дворе фараона. Это нагрудные украшения, подвески, ожерелья, браслеты, серьги. Материалом для них служили золото, драгоценные камни, цветная смальта.
Рассмотрите их на слайдах.
Слайд №13, №14, №15, №16, №17.
- Гармонично ли сочетаются цвета изделий, подчеркивают ли они сияние золота?
- Какие символы они включают в себя? Что изображено на этих украшениях?
- Откройте учебник на с. 115-116. Рассмотрите древнеегипетские символы, прочитайте, что они обозначают. Цвет тоже имеет символическое значение. Прочитайте в учебнике символическое значение цвета.
Сегодня на уроке перед вами стоит задача выполнить эскиз украшения по представлению. Выполни эскиз одного из украшений в стиле древнеегипетского искусства: ожерелья, подвески, нагрудного украшения – пекторали, браслета. Продумай форму и укрась предмет. Используй характерные знаки-символы и сочетание цветов.
|
Отвечаю на вопрос.
Работают с учебником.
Рассматиривают изделия, называют древнеегипетские символы.
На них можно увидеть знаки-обереги, знаки-пожелания, древние символы, выстроенные в узоры-тексты с символическим значением.
Рассказываают о символическом значении цвета.
|
Обучающихся получили представление об украшениях, стали разбираться в символике древнеегипетских украшений.
|
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Формирование и развитие самооценки знаний и способов действий.
|
5
|
А сейчас составим план, проанализируем последовательность вашей работы:
Замысел
Расположение композиции на листе
Выполнение рисунка в карандаше
Выполнение рисунка в цвете.
- Рассмотрите на слайде великолепные работы мастеров Древнего Египта. Проанализируйте работы в соответствии с поставленной задачей: выполнить эскиз украшения - пекторали по представлению.
Анализ работ. Критерии анализа:
Аккуратность
Эстетичность
Соответствие полученным знаниям
Цветовая гамма
Оригинальность
Звучит мелодия на египетский мотив «Фараон».
|
Составляют план, анализируют последовательность выполнения работы.
Анализируют детские рисунки, соотносят изображение настоящей пекторали с выполненными изображениями. Учащиеся выбирают рисунок, наиболее похожий на настоящую пектораль.
|
Умение определять уровень овладения знанием, готовности работы, уровня овладения способом деятельности.
|
7. Включение в систему знаний и повторение
|
Формирование и развитие умения анализировать и осмысливать свои достижения. Комментирование экспресс-просмотра детских работ, фронтальная оценка деятельности обучающихся.
|
3
|
Учитель организует повторение, раздает памятки учащимся с кратко изложенным материалом урока.
Египет – это страна, которая находится в Африке. Развитие цивилизации Древнего
Правителей Древнего Египта называли фараонами. Они строили пирамиды – гигантские гробницы. Самая высокая пирамида - пирамида Хеопса. Её высота составляет 146.6 м. предшественницей пирамиды была мастаба.
Из-за жаркого климата одежда египтян была лёгкой. Мужчины носили схенти (набедренную повязку), ускх (ожерелье – воротник), сандалии (носили только фараоны), а так же парики из овечьей шерсти или растительных волокон.
Женщины носили калазирис (рубашка до лодыжек, повторяющая силуэт, поддерживаемая 1 или 2 бретелями – лямками), а дома они ходили обнажёнными.
Предлагает заполнить кроссворд (приложение), выполнить взаимопроверку. Слайд №20
1 – вместилище для мумии;
2 – Бог солнца;
3 – полупрозрачный камень
4 – платье египтянки;
5 – Бог мудрости;
6 – набедренная повязка
|
Изучают памятку, заполняют кроссворд, взаимопроверка (приложение)
|
Умение оценивать результаты собственной деятельности.
|
8. Рефлексия учебной деятельности
|
Комментирование экспресс-просмотра детских работ, фронтальная оценка деятельности обучающихся
|
2
|
Учитель организует рефлексию и самооценку собственной деятельности.
Меня удивило…
Через украшения древние египтяне выражали…
Украшения в Древнем Египте выполняли роль… Слайд №21
Искусство Древнего Египта создавалось во славу царей. Через него выражали идеи могущества, силы, бессмертия фараона и представления египтян о вечной жизни.
|
Отвечают на вопросы, делают выводы.
|
|
9. Домашнее задание
|
Приготовить доклад о древнеегипетских символах.
|
1
|
|
Запись домашнего задания в дневник
|
Завершение творческого задания
|
Скачать 67.5 Kb.