общая психология курсовая. общ.псих курсовая Богданович. Роль эмоций в процессе реализации мыслительной деятельности
 Скачать 66.58 Kb.
|
КУРСОВАЯ РАБОТА По дисциплине «Общая психология» На тему: «Роль эмоций в процессе реализации мыслительной деятельности» Группа Го21П171в Студент И.В.Богданович Преподаватель О.Н.Астемирова МОСКВА 2023 г. СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ Эмоции человека, на мой взгляд являются главным показателем его психофизической жизни, которые характеризуют, как саму личность, так и её индивидуальное, социальное функционирование. В современном мире, с его напряженным ритмом жизни, информационными перегрузками, нестабильностью и конкурентной социальной средой людям, для решения их жизненных задач, достижения успеха и гармоничного функционирования в обществе, необходимо серьезно подойти к вопросу их эмоциональной сферы, развитию навыков по её управлению и устойчивости к внешним проявлениям. Эмоции выражают отношение личности к процессам познания, её поступкам. И для того, чтобы лучше понять себя и окружающих людей, необходимо иметь знания об эмоциях. Ведь не исследовав свой внутренний мир, не изучив себя, крайне сложно прийти к пониманию другого человека, а жизнь без эмоциональных красок так же тускла, как жизнь без ощущений. В онтогенезе человека, эмоциональная сфера играет далеко не последнюю роль. Важно понимать, что любое нарушение эмоциональной сферы индивида несет за собой деструктивные последствия в его личностное развитие. Исходя из этого, появилась необходимость изучить подробнее этапы развития эмоциональной сферы человека, а также факторы, оказывающие, как позитивное, так и негативное воздействие на неё. Анализ всех обстоятельств поможет разобраться в сфере отрицательного влияния на эмоции личности и подобрать инструменты по устранению этих воздействий, тем самым помогая гармоничному развитию сферы, связанной не только с эмоциями, но и правильному развитию личности в целом. Ведь любое отклонение от нормы, будь то физическое, психическое, эмоциональное не позволит человеку жить полной, счастливой жизнью. А неудовлетворенный своей жизнью человек не сможет правильно функционировать в социуме и приносить пользу обществу. Поэтому тему, выбранную для данного проекта, считаю очень актуальной, особенно в современных реалиях. Цель исследования: проанализировать литературу по данной тематике и определить специфику эмоциональной сферы личности и роль положительных и отрицательных эмоций в ее жизнедеятельности. Объект исследования: эмоциональная сфера личности. Предмет исследования: эмоции личности. Гипотеза: мы считаем, что эмоциональная сфера личности имеет свои особенности и выявить данные особенности помогают современные методы диагностики. Задачи исследования: 1) изучить базовые представления, смысл и важность эмоций для человека; 2) изучить особенности эмоциональной сферы личности; 3) изучить положительные и отрицательные эмоциональные факторы; 4) выявить специфику измерения эмоциональных проявлений личности. Метод исследования: метод теоретического анализа. Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников; работа изложена на 33 страницах. 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ 1.1 Эмоциональная сфера: понятие, смысл и её значимость в развитии личности Очень велико значение эмоций для управления поведением личности. Ещё З. Фрейд писал, что эмоции напрямую связаны с нуждами людей и их удовлетворением. В данную систему входят разнообразные элементы: отражение состояния индивидуума, отображение объектов и явлений, имеющих конкретную значимость для его потребностей и жизненных задач с помощью, выраженной им эмоции. Эмоции (от лат. emovere – возбуждать, волновать) – состояния, взаимосвязанные с осознанием важности для индивидуума влияющих на него обстоятельств и выражающиеся, в первую очередь, в форме непосредственных переживаний удовлетворения или неудовлетворения его актуальных потребностей. Эмоции представляют собой особенный вид психического процесса, который является важным инструментом контроля жизнедеятельности организма. Они отражают переживания человека, его отношение к окружающему миру и самому себе. Специфика эмоций заключается в том, что они находятся в прямой зависимости от интересов человека и помогают правильно расставлять приоритеты к влияющим на него объектам и обстоятельствам [7]. Одним из успешно исследовавших характеристики эмоций является английский натуралист и путешественник – Чарлз Дарвин, применив биологический и социальный подходы к их изучению. В своем труде, «Выражение эмоций у человека и животных», он описывает, что большинство проявлений эмоций в жестикуляции и мимике – это результат эволюционного процесса. Он утверждал, что эмоции появились, как инструмент, благодаря которому живые существа указывают значимость различных состояний для удовлетворения актуальных для них потребностей. Эмоциональные отклики человека в виде жестов, изменения мимики лица, интонации являются инструментом коммуникации, т.е. передачей информации человеку о состоянии собеседника и его отношения к тому, что в процессе обсуждения происходит [9]. Согласно эволюционной концепции, эмоции возникли в процессе трансформации живых существ, как стратегически важные адаптивные механизмы организма к условиям и происходящим в его жизни ситуациям. Авторами данной концепции стали У. Джемс и К. Ланге. Они посчитали, что определённые телесные состояния свойственны для различных эмоций. Соответствующие физиологические изменения организма были названы органическими проявлениями эмоций и именно они являются основанием для формирования эмоций личности. Отражаясь в голове человека через структуру обратных взаимосвязей, они продуцируют психоэмоциональное переживание соответствующей субъективности. Сперва под воздействием внешних катализаторов происходят свойственные для эмоций преобразования в организме и только потом – как результат – зарождается непосредственно эмоция. Они пришли к выводу, что проявления эмоций – это исключительно бессознательный порыв, вызывающий изменения в организме, и только потом его осознание, которое и является самой эмоцией. Справочник по психологии под публикацией А.В. Петровского обозначает эмоции, как «психическое отражение в форме непосредственного пристрастного переживания жизненного смысла явлений и ситуаций, обусловленного отношением их объективных свойств к потребностям субъекта» [21]. Эмоции – сложный психофизический процесс, состоящий из трех основных компонентов (физиологического, психологического и поведенческого), т.е. прогноз возможных изменений, само переживание и непосредственно выражение в форме каких-либо действий. В психологии эмоции описываются, как ощущения индивидуума в определенный момент своего восприятия к чему-либо (к какой-либо ситуации, к другим людям, к самому себе и т.д.), с последующим физическим изменением организма, которые и характеризуют эмоциональность личности [15]. Характеристики эмоциональных реакций, которые регулярно и контрастно проявляются в поведении конкретной личности, являются особенностями его эмоциональной сферы. Их делят на: – эмоциональную раздражительность; – глубину впечатлений; – эмоциональную выраженность; – энтузиазм – скепсис; – эмоциональную чуткость; – эмоциональную прочность; – выразительность [10]. По силе и длительности показателей подчёркивают несколько видов эмоций: аффекты, страсти, настроения, чувства. Аффект – реакция, мобилизующая экстренно организм, непродолжителен, ограничен условиями ситуации, не поддается управлению и контролю волей человека. Страсть – длительное, сильное переживание, овладевающее человеком. Чувства – стабильная эмоциональная реакция, направленная на определенный объект. Настроение – длительная реакция, подчеркивающая общее эмоциональное состояние человека [12]. Эмоции также имеют свои функциональные особенности: приспособительную, сигнальную, оценочную, регуляторную и коммуникативную. Эмоции показывают нам, как конкретный человек оценивает ситуацию, в которой он находится, на сколько она значима для него. И проявления эмоций – сугубо индивидуальны для конкретной личности, ведь мы по-разному реагируем на те или иные раздражители. Любое проявление эмоций отражает внутренний мир человека, накапливает опыт переживаний тем самым воздействуя на развитие личности в целом. Человеку невозможно гармонично развиваться, не взаимодействуя с другими людьми. И именно эмоции помогают нам проще коммуницировать, показывать свои чувства, переживания, отношение к объектам взаимодействия. Эмоции, как и любые психические функции организма имеют свои характерные показатели, такие как: многополярность, энергетическую наполненность, интегральность, целостность и неразрывность с остальными психическими механизмами. Эмоциям характерны: неоднозначность (+ или ), увеличение или снижение интенсивности, воздействие на физические механизмы организма, сопровождение психического состояния человека на протяжении всей его жизни [27]. Определим значение эмоций в жизни человека. Ученые, изучившие вышеназванный вопрос обозначили несколько функций эмоций. 1. Сигнальная функция показывает человеку, на сколько значима для него та или иная ситуация и на сколько интенсивно реагировать на нее. По Леонтьеву, эмоции поставляют нам импульсы «зачем и ради чего мы это делаем?» (связь результата и мотива) [17]. 2. Отражательная функция помогает человеку оценить ситуацию и решить, принять её и продолжить взаимодействие либо отказаться. 3. Пусковая функция соответственно направлена на активацию действия, либо дальнейшей деятельности. 4. Побудительная функция стимулирует ощущения к сложившейся ситуации. 5. Организующая/дезорганизующая функции помогают намеренно продолжить или нарушить деятельность по отношению эмоционального объекта. 6. Коммуникативная (экспрессивная) функция помогает человеку показать своё переживание, мнение или взгляд на сложившуюся ситуацию, облегчает взаимодействие с людьми. 7. Регулирующая (подкрепляющая) функция может влиять на общий показатель активности человека, увеличивая или уменьшая ее [26]. 8. Предвосхищающая (эвристическая) функция помогает человеку прогнозировать исход событий. 9. Функция аварийного выхода, благодаря внезапному всплеску эмоций, помогают урегулировать возникшую сложность 10. Функция активации (мобилизация/демобилизация) помогают правильно распределять внутренние ресурсы и энергию человека. 11. Катарсическая функция помогает снятию гнева, раздражения. 12. Приспособительная функция помогает человеку адаптироваться в той или иной ситуации. 13. Переключательная функция помогают стимулировать личность к изменению своего взаимоотношения к ситуации. 14. Защитная функция эмоций помогает в некоторых жизненных обстоятельствах оберегать организм от всевозможного ряда угроз для его безопасности [11]. На протяжении всей жизни, в процессе взаимодействий, человек расширяет свой эмоциональный опыт, стараясь сохранить положительные эмоции. Прочное слияние с сознанием человека помогает неосознанно ими регулировать. Благодаря эмоциям видно, на сколько сильны переживания человека, на сколько значимы события происходящие с ним. Отсюда прослеживается и его настроение. Эмоции воздействуют и на структуру восприятия: память, мировоззрение, воображение. Отрицательные эмоции генерируют чувство тоски, грусти, смятения, зависти, ярости, а часто повторяясь, могут провоцировать различные заболевания. Длительное эмоциональное перенапряжение проявляется разнообразными мучительными ощущениями – излишней вялостью, тошнотой, потерей аппетита у одних или ощущением неутолимого голода, жажды у других. Такие функциональные преобразования самочувствия и деятельности внутренних органов порождены изменениями в вегетативной нервной системе. Очень благотворно на общее самочувствие организма влияют приятные мысли, настраивающие на положительный исход возникшей непростой ситуации [27]. 1.2 Роль эмоций в процессе реализации мыслительной деятельности Личность проживая свою жизнь, все происходящие события с ней сопровождает эмоциями, где любое переживание непосредственно определено стимулом и дальнейшей активностью человека. Особо значимые переживания тесно пересекаются с его личной жизнью [28]. Каждому из нас свойственно пройти собственный, индивидуальный путь психического, общественного развития, который невозможен без формирования его эмоциональной сферы. Её становлению способствуют семья, различные виды деятельности, обучение, взаимоотношения, социальное окружение. Эмоционально-волевая сфера является центральным звеном психического становления личности. До сих пор нет единого мнения ученых в вопросе появления эмоциональной сферы человека. Одни думают (П. Экман, X. Остер, К. Изард), что человек уже рождается с этой функцией, другие, что она появляется лишь с накоплением определенного опыта. Что же является эмоциональной сферой человека: – осознание собственных переживаний, осмысление чувств собеседника; – упорядоченная градация эмоций, ощущений; – накопление субъектов взаимодействия, вызывающих эмоциональный отклик; – развитие инструментов оптимизации и координации эмоциональным тоном [23]. Уникальность эмоций состоит в том, что они являются катализатором для активации действия, а мастерство управления этими реакциями, напрямую показывают, на сколько у человека сформирована эмоциональная сфера. В процессе становления личности и ее социализации, развивается и совершенствуется ее эмоциональная сфера, которая имеет ряд своих характерных позиций: – расширение эмоциональных восприятий благодаря появлению новых событий, объектов взаимодействия; – оптимизация функции сознательного контроля эмоциональным фоном; – плавное введение приоритетных показателей нравственности, правил, границ [28]. Таким образом сфера эмоций – важнейшая составляющая формирования личности, и на сколько гармонично пройдет ее становление будет зависеть дальнейшая жизнь человека. Ведь в процессе коммуникаций, именно эмоциональная окраска показывает чувства и раскрывает внутренний мир личности [4]. Продолжительные исследования в области эмоциональной сферы человека показали, что уже с момента рождения, ребенок может демонстрировать эмоциональные реакции, он способен отличать проявления счастья, грусти и изумления. Трансформация регуляторов мимики идет совместно с развитием психики младенца, а с угасанием нервно-психической восприимчивости в старческом возрасте мимика ослабевает, видоизменяются и методы реагирования на те или иные эмоции. С возрастом повышается навык идентификации эмоций по мимике лица, углубляются знания об эмоциях. Растет количество представлений, в которых трактуются эмоции (увеличивается «словарь эмоций»). Грани эмоциональных представлений становятся более отчётливыми, возрастает количество критериев, по которым характеризуются эмоции. Формирование эмоций имеет следующие этапы: – простейшие восприятия, как воплощения органической аффективной восприимчивости, играющие подчиненную роль общего эмоционального контраста, фактуры, оттенка или же элемента более сложных ощущений; – обобщенные чувства; – всевозможные абстрактные ощущения в виде характерных эмоциональных процессов и состояний; – мировоззренческие чувства. Все они формируют базовые воплощения эмоциональной сферы, гармонично вплетенной в жизнь человека. Формирование эмоций взаимосвязано с развитием личности в целом. Благодаря эмоциональным выражениям, дети передают многообразие своего внутреннего мира, который словами пока еще сформулировать не могут. В периоды взросления ребенка, эмоции обозначают роль взаимоотношений с ровесниками и взрослыми, с их помощью можно увидеть отношение ребенка к социальной сфере. Каждый возрастной этап обуславливается своими тонкостями воплощения эмоций и чувств [5]. Разберем подробнее эволюцию эмоций. Первая социальная эмоция – это улыбка в ответ на нежный голос родного человека и его склонённое лицо – возникает у младенца примерно на третьей-четвертой неделе жизни. К трем-четырем месяцам жизни, счастливые эмоции формируются в «комплекс оживления», который представляет собой характерные действия по отношению ко взрослому. Так, эмоциональные реакции младенца становятся главным средством общения. Эти реакции пока примитивны и вызывают лишь удовлетворение и неудовлетворение витальных потребностей. Базовыми инструментами общения в довербальный период для ребенка являются многозначительные эмоциональные реакции. В этот период закладываются предпосылки высших чувств – любви и привязанности к близким взрослым, в структуре которых лежит подражание [16]. В ранний период жизни ребенка, его эмоции связаны исключительно с его желаниями. Приблизительно к трем годам появляются реакции на трудности, которые самостоятельно, без помощи взрослого он решить не в состоянии. Здесь на помощь приходит эмоциональный всплеск. В этот период, эмоции импульсивны, изменчивы и неустойчивы, так как являются лишь мотивом поведения ребенка. Тем не менее активно начинают формироваться этические, моральные и интеллектуальные эмоции. [13]. Базовые преобразования в эмоциональной сфере у детей дошкольного возраста порождены выстраиванием градации мотивов, возникновением новых интересов и необходимостей. Ощущения дошкольника понемногу утрачивают неуравновешенность, становятся достаточно развернутыми по семантическому наполнению. Видоизменяется функция эмоций дошкольника. Если на прошлых периодах онтогенеза основополагающим приоритетом для него рассматривалась оценка взрослого, то сейчас он может претерпевать радость, предвосхищая благоприятный итог своей активности и отличное настроение окружающих. Эмоциональности дошкольника совершенствуются в жизнедеятельности и детерминируются от ее наполнения и структуризации. Формирование эмоциональной сферы в дошкольном возрасте закладывается через эмоциональное отношение к окружающим через организацию коллективной деятельности. На данном возрастном витке, эмоции являются параметром общего состояния ребенка, его психического и физического самочувствия [19]. Психоэмоциональным факторам формирования личности подростка уделено немало исследований. На данном этапе наиболее ощутимо влияние эмоциональной сферы на нравственную жизнь ребенка. В этот период для него типична лёгкая раздражительность, стремительная перемена настроений и впечатлений. В конкретных обстоятельствах он может утаивать под личиной равнодушия настороженность, беспокойство, сожаление. Но при особых условиях, подросток может проявить резкую вспыльчивость в поведении. Напряжённость появляется, как эмоциональная реакция на экстремальную ситуацию и может быть разнообразной по насыщенности и динамичной по времени. Настороженность часто обусловлена предчувствием неудач в общественном функционировании и неспособностью опознать источник угрозы. Мечтательность иногда соседствует с невероятной чёрствостью, мучительная робость – с раскованностью, стремление быть признанным и похваленным другими – с демонстративной самостоятельностью. Становление личности подростка, разрастание круга его интересов, совершенствование самопознания, новый навык взаимоотношения с ровесниками ведут к планомерному росту общественно ценных устремлений и впечатлений. В подростковом периоде возрастает интерес к себе, к своим физиологическим тонкостям; усиливается восприимчивость на суждение окружающих, возрастает ощущение собственного достоинства и чувствительность. Физиологические недостатки порой преувеличиваются. Также появляются эмоции диаметральной ориентированности к одному и тому же объекту [25]. В работах Генри Дюпона говорится, что в подростковом возрасте происходит активный поиск себя, своих отличительных особенностей, появляются нравственные качества, ценности, формируются жизненная позиция и роль в обществе [1]. По мере взросления человека, его эмоциональная сфера становится более сформированной, устойчивой. При этом последовательная смена возрастных задач, появление проблем предполагает и смену эмоционального фона. Так, по Э. Эриксону в период ранней взрослости основными являются проблемы достижения идентичности и близости. На первый план выступает любовь, которая сопровождается разными эмоциональными красками (нежность, восторг, ревность, обида, разочарование, гнев, страсть и др.) В период средней взрослости, на пике профессионального роста, возможны подъемы и падения, которые также сопровождаются своим эмоциональным фоном, влияющим на общее самочувствие человека. Основную задачу этого возраста Э. Эриксон сформулировал как «генеративность против поглощенности собой», или «генеративность против стагнации». Для этого периода важно, чтобы у человека преобладала заинтересованность в окружающих, жертвенность, самоотдача. Без поддержки, оказанию помощи другим, появляется чувство ненужности, неудовлетворенности, что ведет к негативным эмоциональным переживаниям [11]. К заключительному этапу жизни – поздней взрослости, контроль над эмоциями значительно ослабевает, чаще проявляются грусть, беспричинная слезливость, нервозность, чувства сожаления. Погружение в себя в этом возрастном периоде является нормой, а справляться со сложными ситуациями становится крайне сложным, человек либо принимает себя, либо погружается в отчаяние. Изучив каждый этап развития эмоциональной сферы личности, можно сделать вывод, что без нее жизнь в принципе невозможна. Именно эмоции помогают нам в понимании других и выражении себя, своего внутреннего мира. И если эмоциональная сфера нестабильна или имеет какие-либо отклонения, то это непременно приведет к негативным последствиям для жизнедеятельности человека. Крайне важно тщательно подбирать специальные методологические подходы, которые будут направлены на гармоничное развитие эмоционально-волевой сферы личности. Обязательным условием где, будут являться благоприятные условия и учет психофизиологических особенностей индивида. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||