Роль оценки в становлении самооценки младшего школьника. Роль оценки в становлении самооценки младшего школьника

• Название: Роль оценки в становлении самооценки младшего школьника
• Дата: 01.02.2023
• Размер: 320.89 Kb.
• Имя файла: Роль оценки в становлении самооценки младшего школьника.docx
• Тип: Курсовая; #915413
• страница: 3 из 3

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. 
   Акрушенко А.В., Ларина О.А., Катарьян Т.В. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие / А.В. Акрушенко, О.А. Ларина, Т.В. Катарьян Т.В. – М.: Эксмо, 2018. – 128 с.
   
2. 
   Александровская Э.М. Личностные особенности младших школьников, испытывающих трудности в обучении / Э.М. Александровская // Психология учебной деятельности школьников. – 2019. – № 11. – С. 17-25.
   
3. 
   Апетян М.К. Психологические и возрастные особенности младшего школьника / М.К. Апетян // Молодой ученый. – 2014. – № 14 (73). – С. 243-244.
   
4. 
   Архиреева Т.В. Самооценка академической компетентности младших школьников / Т.В. Архиреева // Психологическая наука и образование: Электронный журнал. – 2021. – № 5. – С. 12-20.
   
5. 
   Барышникова Е.В. Психология детей младшего школьного возраста: учебное пособие / Е.В. Барышникова. – Челябинск: Изд-во Южно-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2018. – 174 с.
   
6. 
   Булуева И.Ш. Влияние педагогической оценки на формирование самооценки младших школьников / И.Ш. Булуева, Р.М. Абуев // Вопросы педагогики. – 2022. – № 5-1. – С. 62-64.
   
7. 
   Выготский Л.С. Психология развития. Избранные работы / Л.С. Выготский. – М.: Юрайт, 2021. – 281 с.
   
8. 
   Жумалиева Ж.М. Психологические особенности развития младших школьников / Ж.М. Жумалиева, А. Халитова // Наука, новые технологии и инновации Кыргызстана. – 2022. – № 1. – С. 82-86.
   
9. 
   Каменкова Н.Г. Организация учета учебных достижений как средство развития самооценки младших школьников / Н.Г. Каменкова, В.М. Силеньникова // Герценовские чтения. Начальное образование. – 2015. – № 2. – С. 48-55.
   
10. 
    Кулиш В.В. Понятие и виды самооценки детей младшего школьного возраста / В.В. Кулиш // Наука и образование в контексте глобальной трансформации : сборник статей III Международной научно-практической конференции, Петрозаводск, 21 апреля 2022 года. – Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука» (ИП Ивановская И.И.). – 2022. – С. 75-80.
    
11. 
    Курбатова А.С. / Изучение самооценки как актуальное направление психолого-педагогических исследований / А.С. Курбатова, А. Г. Пухова, Т. К. Беляева // ПНиО. – 2019. – № 1 (37). – С. 35-39.
    
12. 
    Самылова О.А. / Особенности самооценки младших школьников / О.А. Самылова, С.С. Дмитриевских // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2016. – № 4 (32). – С. 21-27.
    
13. 
    Сергеева Б.В. Модель формирования самооценки младших школьников как достижение личностных результатов обучения / Б.В. Сергеева, Т.К. Габелия // ПНиО. – 2018. – № 1 (31). – С. 5-11.
    
14. 
    Тухужева Л.А. Психологические особенности младшего школьника / Л.А. Тухужева // Вопросы науки и образования. – 2021. – № 8 (133). – С. 53-55.
    
15. 
    Ульябаева Г.Ш. Самооценка что это такое: понятие, структура, виды и уровни. Коррекция самооценки. / Г.Ш. Ульябаева, Д.М. Шакирова // Скиф. – 2019. – № 5-1 (33). – С. 21-26.
    

ПРИЛОЖЕНИЕ
Методика «Лесенка»:



Инструкция (групповой вариант):

У каждого участника – бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш; на классной доске нарисована лесенка. «Ребята, возьмите красный карандаш и послушайте задание. Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую и шестую ступеньки) – плохие, а здесь (показать седьмую ступеньку) – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь себя? Нарисуй на ней кружок».

Затем повторить инструкцию еще раз.

Методика «Какой я?»

Экспериментатор, пользуясь представленным далее протоколом, спрашивает у ребенка, как он сам себя воспринимает и оценивает по десяти различным положительным качествам личности. Оценки, предлагаемые ребенком самому себе, предоставляются экспериментатором в соответствующих колонках протокола, а затем переводятся в баллы. Оценка результатов

Ответы типа «да» оцениваются в 1 балл, ответы типа «нет» оцениваются в 0 баллов, ответы типа «не знаю» или «иногда» оцениваются в 0,5 балла. Уровень самооценки определяется по общей сумме баллов, набранной ребенком по всем качествам личности.

Выводы об уровне развития самооценки:

Протокол методики «Какой я»

№ п/п	Оцениваемые качества личности	Оценки по вербальной шкале
		да	нет	иногда	не знаю
1	Хороший
2	Добрый
3	Умный
4	Аккуратный
5	Послушный
6	Внимательный
7	Вежливый
8	Умелый (способный)
9	Трудолюбивый
10	Честный

10 баллов – очень высокий

8-9 баллов – высокий

4-7 баллов – средний

2-3 балла – низкий

0-1 балл – очень низкий

Пример ответов детей при проведении методик: