Роль подвижных игр в физическом развитии детей младшего дошкольного возраста
 Скачать 69.09 Kb.
|
|
Сколько их всех? За горами, за лесами Стоит бочка с пирогами. Раз, два, три – Так щурить будешь ты! В младшей группе воспитатель, применив счетчик для подъема интереса детей к игре, показывает ее сам, а в средней и старшей группах сами дети. Но воспитатель должен проследить за тем. чтобы дети произносили слова слито, вместе, не допуская скандирования по слогам. Назначение ведущего "стрелочкой". Наибольший успех этот приём имеет в играх младшей группы. Малышам очень нравится, когда воспитатель, закрыв глаза, выпрямленной рукой, "словно стрелочкой", проводит вдоль детей. наконец, останавливает ее на ком-то, кто и будет "кошком" или "мышкой". Распределение ролей в играх подразумевает не только предназначение ведущего, но и привлечение детей на другие роли в определенной игре. В научно обоснованной методике проведения подвижных игр педагог А. Быкова предлагает условно выделить три периода в планировании и организации подвижных игр с детьми младшего дошкольного возраста. Задача первого периода (сентябрь – октябрь) – приучать малышей играть вместе, используя разнообразные игрушки, мячи, обручи. В то же время, можно начинать проводить и коллективные игры, объединяя 10 - 12 детей. Игры подбирают простые по содержанию и характеру движений. Дети выполняют интересные и несложные задачи: подбежать к воспитателю, догнать мяч, найти предмет. В этих играх каждый ребёнок действует в своем темпе. Ее движения еще не связаны с движениями других детей. После одного – двух повторений они полностью овладевают правилами игры. Следующий период длится с ноября по апрель. Он охватывает позднюю осень, зиму и раннюю весну. Задача воспитателя в этот период – повысить активность дошкольников, приучать их приспосабливаться к сезонным явлениям. Поэтому в это время добираются игры, в которых дети могут двигаться без особого труда даже в теплой одежде. Это игры с бегом и ходьбой по всей площадке, с катанием мячей, шариков и проводятся они в помещении. Подвижные игры, организуемые воспитателем в этот период, постепенно усложняются. В летний период (май - август) легкая одежда детей и уровень их подготовки позволяют использовать разнообразные движения (подлезание, прыжки, ловля). Задача воспитателя в этот период – обогатить двигательный опыт дошкольников, усовершенствовать приобретенные ими двигательные навыки. Вводя новые игры, а разученные раньше проводятся в усложненном варианте. Дети этого возраста особенно эмоционально воспринимают образы игры. Поэтому, стимулируя правильное выполнение движений, учитывается именно это свойство их психики. К примеру, советуют попрыгать, как зайчики, пройти тихо, как мышка или котик. Неустойчивое поведение и быстрая возбудимость дошкольников нуждаются в воспитателе в спокойном, бодром тоне. Игру нужно проводить живо и весело [2]. Таким образом, подготовка к подвижной игре не менее важна, чем подготовка к проведению учебных занятий. Она вмещает в себя планирование, подготовку воспитателя и детей, соответствующего материального обеспечения, знание особенностей питомцев, соблюдение санитарно-гигиенических условий и т.д. Важно также поддерживать в группе атмосферу доброжелательности и гармонии, а психическое и душевное состояние самого воспитателя должно соответствовать этому. Нужно организовывать игру так, чтобы она принесла как можно больше пользы и как можно меньше травм или несчастных случаев. Соблюдение же программного содержания обеспечит всестороннее развитие ребенка: как физическое, так психическое и социальное развитие. ВЫВОДЫ Результаты проведенного исследования подтвердили правомерность основных идей и положений по использованию подвижных игр как средства физического воспитания детей младшего дошкольного и засвидетельствовали решение поставленных задач и дали основания для следующих выводов: 1. Оздоровительные задачи направлены на охрану жизни, всестороннее физическое развитие, закаливание и усовершенствование функций организма детей, повышение физической и умственной работоспособности. Развитие двигательных свойств детей имеет также оздоровительное значение. Образовательные задачи направлены на формирование определенных систем двигательных умений и навыков; игровых действий; получение доступных представлений и знаний о пользе занятий физической культурой, играх, об основных гигиенических требованиях и правилах. Воспитательные задачи направлены на формирование положительных нравственных и волевых черт характера ребенка средствами подвижных игр. Занятия подвижными играми способствуют воспитанию у детей дисциплинированности, коллективизма, решительности, смелости и других качеств, необходимых каждому человеку. Успешное решение задач физического воспитания детей дошкольного возраста заключается в сочетании разнообразных средств. 2. Подвижная игра является потребностью здорового ребенка, дарит ему радость, развивает способность осознавать свои действия, способствует формированию внутреннего отношения к окружающей среде. Она позволяет установить содержательные опосредованные отношения в детском коллективе. Игра не теряет дидактического значения и за пределами учреждения дошкольного образования, и в сложившейся учебной деятельности, и влияет на развитие личности ребенка. В игре ребенок приобретает основные навыки общения, необходимые для установления контактов со своими сверстниками. Подвижные игры – это эмоционально окрашенная двигательная деятельность, ограниченная правилами. Игровая деятельность в них характеризуется более или менее сложным взаимодействием участников и взаимоотношениями между игроками. В результате проявления таких взаимоотношений процесс игрового взаимодействия принимает разнообразный характер. Отношения между игроками в соревновании должны находиться в рамках норм поведения (правил). Постоянное изменение условий вызывает необходимость ориентироваться в них. В этой связи нужно проявлять наблюдательность, быстро анализировать и обдумывать действия. В подвижных играх широко используются ранее приобретенные или усвоенные подвижные умения. Иногда они выполняются в привычных ситуациях, но чаще всего следует изменять их в соответствии с условиями. В результате, с одной стороны, формируется и совершенствуется умение управлять своими движениями в изменяющихся условиях или в общем возбуждении. С другой стороны, совершенствуются усвоенные движения, а также умение ими пользоваться. Усвоение новых и сложных форм движения в игре проблематично. Целью подвижных игр, начиная с раннего детства, является формирование физически совершенного человека, укрепление здоровья и повышение его работоспособности. 3. Максимальное влияние подвижных игр как средства гармоничного развития личности в дошкольном образовании зависит от оптимально созданных педагогических условий их проведения, среди которых можно отметить: систематичность проведения в течение дня; оптимальное сочетание приёмов и методов педагогического руководства игрой в ее подготовительной, основной и заключительной частях; использование педагогических методов, адекватных значению каждого из этапов руководства игрой для гармоничного развития личности дошкольника. Бесспорно, игра имеет значительные резервы для социализации ребенка, что теория и традиционная методика еще недостаточно учитывается. Развивающее влияние подвижных и спортивных игр определяет их место в системе форм физического воспитания и в режиме дня младших дошкольников. Жизнедеятельность ребенка этого возраста и его игры – нераздельны. 4. Воспитатель подбирает игры согласно цели, которую поставил формирование определенных двигательных навыков, воспитание выдержки, смелости, организованности. Определение и конкретизация общей цели предотвращают случайность в подборе игр. Одна и та же цель может относиться в разных играх. Успех игры в значительной степени определяется правильной организацией детей. Перед тем как объяснять новую игру следует повторить с детьми самые сложные для них движения. Важный момент в руководстве игрой – дозировка движений, особенно в играх с бегом, лазаньем, прыжками. Следовательно, успешное решение задач физического воспитания детей дошкольного возраста зависит от сочетания разнообразных средств, которые распределяются на виды: физические упражнения, гигиенические факторы и подвижные игры, являющиеся важным средством физического воспитания. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ Базовый компонент дошкольного образования/ Научный руководитель: А.М. Богуш, действительный член АПН Украины, проф, д-р пед. науч.; Авт. кол-во: / Богуш А.М. (Новая редакция) Киев. – 2012. Богдан Т. К. Д. Ушинский о значении природы в воспитании и обучении детей дошкольного возраста. Вестник Чернигова. нац. пед. ун-та. Серия: Пед. Чернигов. нац. пед. ун-т им. Т. Г. Шевченко; гл. ред. М. О. Носко. Чернигов: ЧНПУ, 2013. Вып. Сто десятый С. 31-33., c. 16-20 Вильчковский Е.С, А.И. Куро «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста»; Учебное пособие 2-е издание, переработанное и дополненное; Сумы «Университетская книга» 2004 Вильчковский Е.С, Денисенко Н. Организация двигательного режима детей в дошкольных учебных заведениях: учеб.-метод. пособие. Тернополь : Путешественник, 2008. 128с, С. 54-58 Волкова С. Физическое воспитание детей 5-7 лет в спортивно-оздоровительных учреждениях Соединенных Штатов Америки Педагогика, психология и мед.-биол. пробл. физ. воспитания и спорта 2011. №1. С. 21-23., С. 24-31 Гаращенко Л. Обзор современных тенденций в области физического воспитания детей дошкольного возраста. Вестник Глухновского национального педагогического университета им. Александра Довженко. Сер. : Педагогические науки. 2015. №29. С.72-75. «Ребенок»: Образовательная программа для детей от 2 до 7 лет; руководитель. проекта Огневьюк В. А., науч. ред. Беленькая Г. В., Половина О. А., авт. цв. Богинич О. Л., Коваленко О. В., Машовец М. А. и др. Университет им. Бориса Гринченко; Письмо МОН от 09.11.2015 № 1/11-16163 Дошкольное теловоспитание «Влияние двигательной активности на здоровье ребенка дошкольного возраста авт.-сост. Л.Калушская, З.Калушский, М.Гуменюк. Тернополь : Путешественник. 2008. С.186, С.169-170. Кенеман А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста/ А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаево. – М.: Просвещение, 1985. Комиссарик М.И. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста Книги – XXI. 2013. –C.484. Лесгафт П.Ф. Собр. пед. соч. – М., 1953. – Т. 4. – С. 270 Николай Ефименко. Нездоровые школьники: пора изменить методики // «Учитель начальной школы» №7, 2015 - C.3-5 Николай Ефименко. Движение – это жизнь // «Дошкольное воспитание» №7 2014г C.26-30 Макаренко А.С. Произведения. – М.: Советская школа, 1954. – Т.4. - С.366-396 2 Руководство по физическому образованию детей школьного возраста // Т.И. Пониманская «Дошкольная педагогика»: Академиздат, Киев 2004, С.165-184 «Украинская дошкольная школа»: Программа развития ребенка дошкольного возраста; Билан О. И, Возна Л. М., Максименко О. Л. и др.; «Путешественник»; Письмо МОН от 23.05.2017 № 1/11-4988 Дополнение Список подвижных игр для детей младшего дошкольного возраста Подвижная игра «Переступи через палку» Цель: приучать детей во время ходьбы не шаркать ногами, поднимать их повыше. Развивать умение переступать через попадающиеся на пути предметы. Ход игры: положить на пол посреди комнаты параллельно две палки на расстоянии 80-100 см. Впереди палок по другую сторону комнаты поставить стул и на сиденье положить флажок. Ребенок становится в 2-3 шагах от палок лицом к ним. По указанию взрослого она идет по первой палке, переступает через нее, затем переступает через вторую палку, идет к стулу, берет флажок, поднимает его вверх и двигает по нему. Подвигая, кладет флажок и возвращается на свое место. Задание выполняет следующий ребенок. Указания к проведению: если дети будут быстро и уверенно выполнять упражнение, можно его усложнить: положить на пол параллельно 4-6 палок или несколько обручей и предложить детям переступать через них. Подвижная игра «Птички в гнездышке» Цель: учить детей ходить и бегать в россыпь, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать одни другим. Ход игры: дети сидят на стульчиках, расставленных в углах комнаты. Это – гнездышко. По сигналу ведущего все птички вылетают на середину комнаты, разлетаются в разные стороны, приседают, разыскивая корм, снова летают, размахивая руками-крыльями. По сигналу «Птички, в гнездышко!» дети возвращаются на свои места. Указания к проведению: воспитатель следит за тем, чтобы дети-птицы действовали по сигналу: летели от гнездышка как можно дальше и возвращались только к своему гнездышку. Для гнездочек можно использовать большие обручи, уложенные на пол. Это могут быть и круги, начертанные на земле, в которых дети приседают на корточках. Воспитатель учит детей быть внимательными во время бега. Дети приучаются уступать место бегущим навстречу, чтобы не столкнуться; аккуратно выпрыгивать из гнездочек (обручей), контролировать собственные движения, учитывая общий темп игры. Игры на развитие бега Подвижная игра «Дожените меня» Цель: обучать детей бегать в одном направлении, слушать сигнал воспитателя и начинать движения по сигналу. Ход игры: дети сидят на стульях или скамейке с одной стороны комнаты или площадки. „Догони меня”, – говорит воспитатель и бежит на противоположную сторону. Дети бегут за ним, стремятся поймать педагога. Воспитатель останавливается, когда дети подбегают, говорит: "Убегайте, бегите, догоню". Дети бегом возвращаются на свои места. Указания к проведению: сначала игру целесообразно проводить с 4-6 детьми, увеличивая количество до 10-12 детей. Воспитатель должен не очень быстро бежать, чтобы дети догнали его. Когда малыши заняли место на стульях, их следует похвалить, отметить, как хорошо они бегают. Подвижная игра «Птички и птенцы» Цель игры: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, запоминать свое место, упражняться по бегу в разных направлениях, не затрагивая друг друга. Описание: Дети делятся на 3-4 группы из 5-6 человек, каждая группа имеет свой домик – гнездо. Дети изображают птенцов. В каждой группе есть птичка – мать. По словам воспитателя «Полетели!» - птенцы вылетают из гнезда. Летают у дома, помахивая руками – крыльями. Птицы – матери улетают прочь, за едой. По словам воспитателя «Домой!» - птички – матери возвращаются и зовут птенцов домой. В гнезде птенцы садятся в круг и птичка – мать кормит их воображаемыми червячками. Правила: 1. Птицы и птенцы вылетают по слову воспитателя «Полетели!». 2. Птенцы возвращаются домой по зову птички – матери. 3. Птички – матери возвращаются домой по слову воспитателя «Домой!». Варианты: Предложить птицам взлетать на возвышенность. У каждой птички свой цвет домика – гнезда. Можно менять домики местами. Игры на развитие ползания Подвижная игра «Доползи до погремушки» Цель: совершенствовать у детей навыки ползания, заинтересовать детей исполнением движения. Ход игры: дети сидят на стульчиках, поставленных вдоль стены или площадки. Перед детьми, на расстоянии около 4-х метров от них, на полу лежит погремушка. Воспитатель вызывает ребенка, предлагает ему на коленях доползти до погремушки, взять его, встать и потрепать. Затем погремушка положить на пол и вернуться назад. Задания выполняют по очереди. Указания к проведению: в игре могут участвовать одновременно несколько детей, тогда готовится и несколько погремушек. Задание вызывает у ребенка стремление быстро доползти до цели. В таком случае часто снижается качество исполнения. Поэтому воспитателю нужно обратить внимание не на скорость, а на качество. Дети, которые сидят на стульях, перед началом игры хором говорят: "Раз, два, три – ползай!" – и радостно хлопают в ладоши, когда ребенок закончил упражнение. Таким образом, вся группа активно наблюдает за ходом игры. Ползание происходит в изогнутом положении тела. После этого желательно провести упражнение на выпрямление, например, положить мяч в сетку, подвешенную на уровне роста ребенка, накинуть кольцо на палку, которую держит воспитатель. Подвижная игра «Будь осторожным» Цель: вправлять детей в ползании по ограниченной и приподнятой над полом поверхности. Воспитывать смелость. Ход игры: дети сидят на стульях, поставленных вдоль гимнастической скамьи. По указанию взрослого они подходят по одному к концу лавы, становятся на нее, опираясь на руки и колени и проползая к концу лавы, держась за края. На конце скамьи ребенок встает и сходит с нее. Указания для проведения: воспитатель придерживает ребенка. Упражнение можно выполнять и на наклонной доске, уложенной на пол, вверх и вниз. Игры с мячом Подвижная игра «Мяч в кругу» Цель: совершенствовать навыки отталкивания мяча при катении. Ход игры: дети садятся в круг и катят мяч друг другу. Указания к проведению: взрослый стоит вне круга и подсказывает, кому катить мяч, объясняет, что мяч нужно отталкивать двумя руками, подсказывает, как лучше это сделать, подает мяч, если он выкатился из круга. Подвижная игра «Лови мяч» Цель: научить детей бросать мяч в определенном направлении и ловить мяч в воздухе. Ход игры: дети становятся в круг. Воспитатель с большим мячом в руках (диаметр 18-20 см) стоит в центре и говорит: «Иро, лови мяч!». Затем бросает его девочке. И ловит и бросает назад. Указания к проведению: воспитатель следит, чтобы дети энергично бросали мяч двумя руками снизу, а ловили его, слегка вытягивая руки вперед и хватая мяч кистями, не прижимая к груди. Игры для развития скачков «Котик» Цель: учить детей выполнять движения по словам; закреплять умение имитировать повадки животного, подпрыгивать на месте. Ход игры: котик внутри круга ходит, имитируя движения. Роль кота поначалу исполняет воспитатель. Дети выполняют движения по словам. Ходит котик по комнате, у него тапочки на вате. Зевал безразлично, спать хочет очень. Спрыгнул котик на подушку, водит лапкой по уху, Выгибает спинку, лапки на часок, А между тем мыши сразу по комнате наносят вред: Погремушками звенят, киски спать не дают. Как подскочил кот в гору, побежали мыши в нору Но сюда и туда убежали от беды. «Зайцы на лужайке» Цель: учить детей действовать по сигналу, приучать их ориентироваться в пространстве, учить детей прыгать на двух ногах, бегать к определенному объекту, развивать ловкость. Ход игры: в комнате или на участке выделяется лужайка. По словам воспитателя: «На полянке в лесу зайчики собирались» – дети идут на полянку. Воспитатель определенно произносит, а дети имитируют движения: Зайка, попрыгай, веселее попрыгай, лапками помахай, на травку (снежок) упади, отдохни и полежи. Отдохнул? Теперь прыгни, и к елочке беги и назад скорей скачи. Указания к проведению: лучше всего игру проводить в естественных условиях, когда дети падают в настоящую траву или снег. |