Роль подвижных игр в физическом развитии детей младшего дошкольного возраста
 Скачать 69.09 Kb.
|
|
">http://www.allbest.ru/   Перевод: украинский - русский - www.onlinedoctranslator.comХмельницкая гуманитарно-педагогическая академия Факультет дошкольного образования Кафедра дошкольной педагогики, психологии и профессиональных методик Курсовая работа на тему: Роль подвижных игр в физическом развитии детей младшего дошкольного возраста Студентки 4 курса, группы К-42 направления подготовки 0101 «Педагогическое образование» специальности 5.01010101 «Дошкольное образование» Голоух Натальи Сергеевны Руководитель: Гончар Н.П. кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры дошкольной педагогики, психологии и профессиональных методик г. Хмельницкий – 2019 год ВСТУПЛЕНИЕ Воспитание всесторонне развитого человека нового поколения – одно из решающих условий успешного строительства сильного, независимого и здорового и разумного его общества. Важно, чтобы каждый член общества правильно относился к своему здоровью, своим физическим чертам и способностям, понимал личное и социальное значение здорового образа жизни, чувствовал и реализовал внутреннюю потребность в физическом и духовном совершенстве. Дошкольный возраст – важный период физического развития, формирование двигательных функций и становление личности ребенка. Он отличается, с одной стороны, интенсивным ростом и развитием детского организма (например, за первый год жизни рост ребенка увеличивается на 50%, до 7 лет почти в три раза), а с другой – незрелостью и низкой сопротивляемостью к неблагоприятным условиям внешней среды. Всестороннее развитие ребенка находится в большой зависимости от двигательной активности, способствующей психическому и физическому развитию маленького человека. Несвоевременность и низкая эффективность использования различных средств физического воспитания в дошкольном возрасте приводит к нарушению развития детей, оказывают негативное влияние на их умственное развитие, снижают уровень подготовленности к школе. Несмотря на быстрый рост и развитие, органы и системы ребенка дошкольного возраста находятся на стадии становления и развития, а защитные силы организма слабее, чем младший ребенок, тем меньше его сопротивляющиеся свойства. Это требует постоянного внимания к своевременному развитию костной системы и всему опорно-двигательному аппарату, формированию правильной осанки, а также правильному развитию нервной и сердечно-сосудистой систем, органов дыхания. Умело организованная педагогом двигательная деятельность является предпосылкой усовершенствования функций всех систем, ведь, как утверждала российский гигиенист и педагог Л. Чулицкая, движения являются фундаментом развития ребенка [17]. Однако, несмотря на то, что педагогическая практика достаточно широкий спектр исследований по проблеме всестороннего физического развития, сохранения и укрепления здоровья детей в дошкольном возрасте и детей в дальнейшем школьном возрасте – решается недостаточно. Сегодня у многих детей уже в дошкольном возрасте выявляют те или иные проблемы в здоровье и физическом развитии. Так, 53-69% поступающих в школу имеют разные функциональные отклонения, 30-42% - хронические заболевания. Успешное решение данной проблемы возможно только при целенаправленном, комплексном решении задач всестороннего физического развития ребенка начиная с рождения и на протяжении всей жизни. Важной составляющей физической культуры является рациональная двигательная активность ребенка как фактор его подготовки к жизнедеятельности через оптимизацию физического состояния. Вопросы о значении игры в воспитании ребенка рассматривались многими педагогами. Большинство из них расценивают игру как серьезную и необходимую для ребенка деятельность. О значении игры как универсального средства физического воспитания писали прогрессивные ученые, врачи, педагоги И. Сеченов, П. Каптерев, М. Пирогов, К. Ушинский, С. Русова. О. Усова. По мнению И. Потехиной, в игре совершенствуются качество и быстрота двигательных действий, гибкость двигательных навыков, эффективность их применения. Подвижные игры являются одним из важных способов физического воспитания детей дошкольного возраста. Они способствуют формированию и совершенствованию жизненно необходимых движений, всестороннему физическому развитию ребенка, воспитанию положительных нравственных и волевых качеств. Учитывая актуальность, недостаточную разработанность и практическое значение проблемы, избрана тема исследования: «Роль подвижных игр в физическом развитии детей младшего дошкольного возраста». Объект исследования: процесс физического воспитания детей младшего дошкольного возраста. Предмет исследования: подвижные игры как средство физического воспитания детей младшего дошкольного возраста. Цель: определить, обосновать и раскрыть особенности использования подвижных игр как средства физического воспитания детей младшего дошкольного возраста. Задачи исследования: Раскрыть особенности физического воспитания детей младшего дошкольного возраста. Исследовать роль и особенности использования подвижных игр как средства физического воспитания детей младшего дошкольного возраста. Раскрыть методику работы по использованию подвижных игр как средства физического воспитания детей младшего дошкольного возраста. Методы исследования: В соответствии с поставленными задачами были применены следующие теоретические методы исследования: анализ нормативно-правовых, программно-методических, психологических и педагогических источников, обобщение и систематизация теоретических данных, методические разработки. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений. Основное содержание работы изложено на 42 страницах, общее содержание – на 56 страницах. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1.1 Ученые о физическом развитии детей дошкольного возраста Трансформационные процессы в современном обществе выдвигают новые требования к системе образования и физического воспитания детей в частности. В настоящее время меняется и список качеств человека, способного успешно функционировать в условиях рыночной экономики. Среди социально значимых качеств ведущее место должны занять здоровье, здоровый образ жизни, навыки сотрудничества в группах и коллективах. Экономические и политические реформы в Украине осуществляются на фоне обострения проблемы заболеваемости детей, возросшей по многим показателям: только треть современных дошкольников считаются относительно здоровыми. По данным HAH Украины, абсолютно здоровых детей, которые поступают в школу, всего 5% (Л. Бордиян, П. Добрый, В. Язловецкий). Такое состояние требует поиска оптимальных форм и путей укрепления здоровья детей, в частности дошкольного возраста (Е. Вильчковский, Н. Денисенко, Н. Зубалий, М. Козленко, И. Козетов, Б. Шиян). Учитывая это особую актуальность приобретает проблема физического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Для достижения представителями этой возрастной группы должного уровня двигательной подготовленности необходимо повысить требования к организации и реализации сотрудничества учреждения дошкольного образования и семьи как мощных воспитательных институтов. Направление такой исследовательской работы задается фундаментальной социокультурной стратегией: предоставить отношения между детьми и педагогами, педагогами и родителями, детьми и родителями нового качества. В контексте этого исследования особое значение приобретают научные труды, доказывающие, что период дошкольного детства – ответственный этап в обеспечении должного физического и нравственного здоровья человека, и лучшие условия для этого создаются в процессе физического воспитания личности, что является важным компонентом подготовки ребенка к активной жизни и профессиональной деятельности (Л. Выготский, О. Запорожец, Э. Аркин, Т. Осокина и др.). Проблема физического воспитания детей старшего дошкольного возраста стала предметом исследования ученых разных областей науки, в частности психологов (Л. Выготский, А. Запорожец, А. Леонтьев и др.), педагогов (В. Гориневский, A. Макаренко, П. Лесгафт, А. А.). Оноприенко, В. Сухомлинский, К. Ушинский), физиологов и медиков (И. Аршавский, Г. Апанасенко). Значительный интерес вызывают труды Г. Агаева, Е. Вильчковского, А. Вольчинского, Н. Денисенко, Т. Осокиной, Б. Сермеева, Б. Шиян и др., в которых обосновывается необходимость привлечения всех действенных факторов системы физического воспитания, в том числе и воспитательного потенциала семьи (В.Постовой, С. Жева, Р. Поташнюк, М. Безруких, Э. Бондаревский, Л. Мовчан, А. Куц, B. Леонова), что позволяет не эпизодическое, а перманентное воздействие на организм ребенка. Самобытность отечественной системы самореализации личности выражается в возрастании роли семьи как главного звена воспитания ребенка. В то же время причинами недостаточного внимания семьи к проблеме физического воспитания детей является низкий уровень физкультурной грамотности родителей, неправильно выбран авторитарный стиль общения с ребенком, недостаточное владение практическими навыками по организации и проведению форм физического воспитания в семье (Е. Вильчковский, А. Егорова , В. Лесик). Известно, что решающее влияние на привлечение детей к физическим упражнениям имеет личный пример родителей, их ценностные ориентации, общие занятия с детьми, физкультурная грамотность, в том числе правильная оценка воспитательного значения занятий физической культурой и спортом (А. Атаев, В. Бутина, Б .Сермеев, В. Столяров). Физическое воспитание детей дошкольного возраста – систематическое влияние на организм ребенка с целью его морфологического и функционального усовершенствования, укрепления здоровья, формирования двигательных навыков и физических качеств. В первые шесть-семь лет физическое воспитание является основой всестороннего развития ребенка. Система дошкольных учреждений располагает широкими и разнообразными возможностями для обеспечения реализации таких задач физического воспитания дошкольников: укрепление здоровья; обеспечение гармоничного развития организма; развитие двигательных умений, навыков и физических качеств (силы, ловкости, выносливости, гибкости и т.п.); повышение физической и умственной работоспособности; закалка организма; привитие культурно-гигиенических навыков, формирование представлений о здоровом образе жизни; воспитание потребности в занятиях физической культурой и спортом[3]. Физическое развитие в дошкольном возрасте особенно стремительно. Учитывая это физическое воспитание должно быть своевременным и методически правильно организованным. Физическое здоровье является основным условием духовного и нравственного здоровья ребенка. В период дошкольного детства закладывается фундамент здоровья, формируются жизненно необходимые двигательные навыки, умения, развиваются важные физические качества, что свидетельствует о необходимости правильного физического воспитания, способствующего оздоровлению и полноценному развитию ребенка. Физическое развитие – процесс смены морфологических и функциональных признаков организма, основой которого являются биологические процессы, обусловленные наследственными генетическими факторами, условиями внешней среды и воспитанием. Показателями физического развития являются: антропометрические и биометрические данные: рост, масса тела, жизненная емкость легких, объем грудной клетки; развитие основных движений (ходьбы, бега, прыжков, метания, лазанья и др.); уровень физических качеств (скорости, ловкости, силы, выносливости, гибкости); уровень показателей формирования осанки (изгибов позвоночника, расстояния между углами лопаток и др.) [8]. Рост и развитие ребенка – не тождественные процессы: рост – это увеличение размеров тела и отдельных его частей, а развитие – дифференцировка тканей и органов. Ребенок растет и развивается неравномерно. В периоды замедления темпов роста более интенсивно происходят процессы дифференцировки тканей и формообразования, а в периоды интенсивного роста несколько замедляются темпы развития. Однако процессы развития и роста взаимосвязаны и непрерывны. Их очередность и последовательность в значительной степени определяют возрастные особенности детей. В течение первого года жизни ребенка процессы роста преобладают над процессами дифференцировки. Особенно важен период новорожденности (первые 2-2,5 месяца жизни), когда организм приспосабливается к внеутробным условиям существования: устанавливаются легочное дыхание, постоянное кровообращение, самостоятельное пищеварение и другие жизненно необходимые процессы. От того, как скоро произойдет процесс адаптации, зависит степень физиологической полноценности и развития дитя в последующие периоды. В течение первого года жизни длина тела ребенка увеличивается на 24,3-25,4 см, масса – на 6950-7300 г, в течение второго года она растет соответственно на 10-15 см и 2,5-3 кг. Далее темпы роста стабилизируются: раз в год масса тела возрастает на 1,5-2 кг, а рост – на 4-5 см. В период раннего детства быстро развиваются двигательные возможности, координация, растет мышечная сила. Дифференцировка центральной и периферической нервных систем обуславливает развитие речи, эмоций и т.д. В дошкольном возрасте темпы роста снижаются и происходит интенсивное развитие физической силы, ловкости движений. Параметры физического роста и развития детей не являются неизменными. За последние 20-30 лет наблюдается явление акселерации – ускоренного развития и увеличения антропометрических показателей. Масса новорожденных детей теперь на 100-133 г больше, а к подростковому возрасту дети становятся на 15-20 см выше их сверстников 100 лет назад. Масса 6-летних детей увеличилась за последние 75 лет на 500 г, рост – на 1,5 см, а годовалых детей – соответственно на 1,5-2 кг и на 5 см. По мнению ученых, это вызвано разными факторами внешней среды, в частности, влиянием солнечной радиации, электромагнитных колебаний, урбанизацией, изменением питания и т.д. Иногда акселерацию объясняют изменением генетического кода людей вследствие брачных связей между представителями разных рас и материков [4]. Человеческий организм является целостной биосоциальной системой, существующей в единстве с окружающей средой и регулируемой центральной нервной системой. В процессе физического развития постоянно взаимодействуют факторы наследственности и среды, определяя особенности организма. По учению русских физиологов И. Сеченова и И. Павлова, внешняя среда оказывает влияние на развитие врожденных данных организма, регулирует его функциональные возможности. Взаимодействие факторов наследственности и среды обуславливает особенности телосложения, высшей нервной деятельности, способностей ребенка. Организм может существовать и успешно функционировать только тогда, когда находится в равновесии с окружающей средой, под влиянием которой ему приходится изменять физиологические функции, то есть проявлять реактивность. Реактивность организма – способность организма изменять физиологические функции под влиянием наружной среды. В повседневной жизни реактивность организма проявляется через своеобразные защитные реакции, которые противодействуют вредным воздействиям окружающей действительности, помогают ему как можно лучше приспособиться к внешней среде. Ребенок приходит в мир с определенными врожденными задатками и возможностями, а его полноценное физическое и психическое развитие требует с первых дней жизни воспитательного воздействия, направленного на формирование личности в единстве физических и психических проявлений. Интенсивный рост и развитие организма ребенка дошкольного возраста и присущая ему высокая реактивность требуют особых профессиональных умений и стараний педагогов. Высокая пластичность нервной системы позволяет систематически влиять на организм ребенка, развивать врожденные задатки, создавать необходимые условия для развития новых качеств организма. Физическое развитие ребенка связано также с режимом двигательной активности, являющейся биологической потребностью организма и может быть удовлетворена в процессе физического воспитания. Известный французский врач XVII ст. Тисо утверждал, что «движения по своему действию могут заменить любое лекарство, однако все лечебные средства мира не способны заменить действия движения». В дошкольном возрасте двигательная деятельность ребенка является одним из стимулов развития всех функций организма, усовершенствования резервных возможностей его физиологических систем. Несмотря на быстрый рост и развитие, органы и системы ребенка дошкольного возраста находятся на стадии становления и развития, а защитные силы организма тем слабее, чем младший ребенок. Это требует постоянного внимания к своевременному развитию костной системы и всему опорно-двигательному аппарату, формированию правильной осанки, а также правильному развитию нервной и сердечно-сосудистой систем, органов дыхания. Умело организованная педагогом двигательная деятельность является предпосылкой усовершенствования функций всех систем, ведь, как утверждала российский гигиенист и педагог Л. Чулицкая, движения являются фундаментом развития ребенка. Следовательно, физическое воспитание способствует полноценному физическому развитию ребенка, повышению уровня функциональных и адаптационных возможностей организма. Физическое воспитание связано с другими воспитательными аспектами, поскольку, как замечал Сухомлинский, забота о здоровье ребенка является не просто комплексом санитарно-гигиенических норм и правил, а прежде всего заботой о гармоничной полноте всех его физических и духовных сил. Состояние здоровья ребенка является предпосылкой его успеха в любой деятельности, ведь полноценное физическое развитие обеспечивает общую высокую работоспособность организма. Двигательная деятельность способствует развитию системы анализаторов, активизирует работу органов чувств, ускоряет развитие речи, помогает формированию мыслительных действий. Ребенок упражняется в познании окружающего мира, у него развиваются пространственные представления, расширяется кругозор. Занятия физической культурой и спортом закаляют ее свободу, активизируют эмоциональную сферу. Правильная организация физического воспитания детей способствует пробуждению у них интереса к двигательной активности вообще, а также к конкретным видам физических упражнений. Развитие интереса к движениям происходит на основе жизненной потребности ребенка быть сильным, смелым, ловким. Усваивая правила гигиены, ребенок приобретает навыки культуры поведения, а организация физкультурных занятий с ярким инвентарем, игрушками, в соответствующей одежде развивает эстетические чувства. Двигательная деятельность в процессе физического воспитания готовит ребенка к трудовой деятельности. На физкультурных занятиях, во время утренней гимнастики воспитывается дисциплинированность, вырабатывается стремление добиться успеха, настойчивости. Успешная двигательная деятельность в коллективе сверстников, положительная оценка усилий ребенка взрослыми, самоанализ качества выполнения упражнений, радость соучастия в подвижных играх – это способствует развитию эмоционально-чувственной сферы. Здоровый, физически развитый ребенок, как правило, верит в свои силы, бодрый, жизнерадостный, полноценнее овладевает принципами благородного поведения во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, заботится о гармоничности своего бытия, внимательный к другим людям. Главное содержание физического воспитания состоит в овладении ребенком основами физической культуры: 1. Освоение основ личной гигиены. Речь идет об чистоплотности, чистоте тела, одежде, обуви, гигиене помещения, режиме дня (сон, питание, рациональная организация активной деятельности и отдыха). С раннего возраста ребенка следует приучать к систематическому уходу за своим телом, привить навыки здорового образа жизни, желание заниматься физической культурой и спортом [7]. К культурно-гигиеническим навыкам, которыми должны овладеть дети в течение дошкольного детства, относятся: навыки пищи (аккуратно есть, пользоваться посудой, салфеткой и др.); навыки ухода за телом (умывания, чистки зубов, расчесывания волос и др.); навыки содержания в чистоте и порядке одежды, соблюдение порядка в помещении, его уборка; навыки осуществления различных видов деятельности (игры, труды, обучение) а соблюдением культурно-гигиенических требований. 2. Закаливание организма (осуществляют его с использованием природных факторов – солнца, воздуха, воды). 3. Выполнение физических упражнений, являющихся основным средством физического воспитания. Задачи физического воспитания детей дошкольного возраста делят на три группы. 1. Оздоровительные задачи. Это охрана и укрепление здоровья детей, закаливание организма, повышение его сопротивления вредным воздействиям внешней среды, своевременное развитие всех систем организма, повышение их функциональных возможностей, формирование правильной осанки и стопы. 2. Формирование двигательных навыков и умений, воспитание физических свойств. Эта задача состоит в развитии жизненно необходимых видов двигательных действий: ходьбы, бега, прыжков, метания, лазания, плавания, езды на велосипеде; движений рук, ног, туловища; построение и перестроение. Двигательная деятельность влияет на формирование таких физических признаков организма, как ловкость, сила, гибкость, скорость, общая выносливость, от которых зависит успешное преодоление человеком равных жизненных затруднений. Целенаправленное развитие двигательных умений и качеств следует начинать в раннем возрасте и организовывать его в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями детей. Важное значение для здоровья и физического развития ребенка имеет формирование правильной осанки – привычного положения тела в покое и движении. Правильная осанка создает оптимальные условия для работы сердечно-сосудистой, дыхательной и пищеварительной систем, значительно влияет на самочувствие и настроение. Нарушения ее могут быть вызваны несоблюдением гигиенических условий, недостаточной развитостью костно-мышечного аппарата, недостаточным уровнем двигательной активности детей, отсутствием или низким уровнем профилактической работы, врожденными пороками. Поэтому необходимо следить за соблюдением таких гигиенических условий жизни и деятельности детей как освещение, соответствие мебели и одежды, обуви возраста детей; правильно организовывать занятия физическими упражнениями: бегом, прыжками, подлезанием, пролезанием, укрепляющими мышцы спины и повышающими гибкость позвоночника. 3. Воспитание у детей культурно-гигиенических навыков и умений здорового образа жизни. Дети должны знать, что хорошо, а что вредно для организма и соответственно организовывать свое поведение. Умение ухаживать за телом, одеждой, личными вещами, культурно вести себя за столом при еде, поддерживать порядок в помещении должны перерасти в устойчивые привычки. Не менее важны получение представлений и знаний о пользе занятий физической культурой, играх, воспитании интереса к активной двигательной деятельности, формировании потребности в систематических занятиях физическими упражнениями. Физическое воспитание детей дошкольного возраста решает множество общевоспитательных задач. Физические упражнения способствуют познанию окружающего мира, развитию органов чувств, координации движений, морально-волевых качеств (смелости, ответственности, настойчивости и др.). Закаливающие процедуры, овладение движениями, участие в подвижных и спортивных играх воспитывают целеустремленность, самостоятельность, формируют умение управлять своим поведением и своим телом. Коллективные игры помогают воспитанию дружеских и общительных отношений, настроены на совместные действия, развивают умение взаимодействовать, адекватно оценивать ситуацию, себя и партнеров. Чувства красоты и целесообразности телодвижений, привычка к чистоте и аккуратности способствуют воспитанию эстетических чувств. Физическое воспитание детей не может быть спонтанным, бессистемным, закостенелым по отношению к используемым формам и методам. Организация его должна происходить при соблюдении следующих условий: охрана нервной системы ребенка, рациональное чередование активной деятельности и отдыха, гигиена дневного и ночного сна; наличие благоприятных условий для постоянного положительного эмоционального состояния, отсутствие факторов, подавляющих нервную систему ребенка; планирование и содержание в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами помещений детского сада и площадки, оборудование физкультурного зала, достаточное количество необходимого для каждого возраста детей спортивного инвентаря и игрушек [9]. В физическом воспитании дошкольников важно соблюдать принцип индивидуализации и дифференциации. В учреждениях дошкольного образования физкультурно-оздоровительного типа оправдано функционирование: группы общего типа; физкультурно-оздоровительной группы, позволяющей учитывать интересы и способности детей по овладению различными физическими упражнениями; группы детей, которые по состоянию здоровья относятся к подготовительной медицинской группе; группы, питомцы которой имеют определенные нарушения в состоянии здоровья (специальные медицинские группы), нарушения опорно-двигательного аппарата; спортивные секции; физкультурные кружки; центры здоровья и реабилитации. Следовательно, физическое воспитание является одной из предпосылок эффективности умственного, нравственного, эстетического воспитания, а надлежащий уровень всеобщего развития делает привлекательной цель, связанную с достижением физического совершенства. подвижный игра ребенок физический 1.2 Содержание и задачи физического развития детей младшего дошкольного возраста На протяжении всего дошкольного детства ЗДО имеет целью воспитать здоровую и всесторонне развитую личность, которая может самостоятельно позаботиться о себе и своем здоровье. Именно поэтому педагоги систематически знакомят детей с элементарными знаниями о пользе физического развития, необходимость выполнения физических упражнений, обучают разнообразным техникам выполнения основных движений, воспитывают в них дисциплинированность при выполнении правил двигательных игр, знакомят с назначением физкультурного инвентаря и способами его использования и хранения. Также широко раскрываются сведения о личной и общественной гигиене: правила ухода за собственным телом, одеждой, предметами жизнедеятельности, физкультурным оборудованием. Еще с раннего возраста и дошкольного детства необходимо создать организованную двигательную активность детей, к которой относится формирование и усовершенствование необходимых для полноценной жизни умений и навыков выполнения основных движений. Для начала развивается ходьба, бег, прыжки, лазание, метание, а после их успешного усвоения, закладки основ технически правильного их выполнения можно говорить о дальнейшем усложнении задач и освоении разнообразных элементов спорта – езды на велосипеде, ходьбы на лыжах, бадминтоне, плавании и т.д. Отдельное место в системе физического развития детей дошкольного возраста заслуженно занимает закалка – как одна из ведущих задач стоящих перед педагогом. Из-за низкой сопротивляемости организма ребенка к внешним факторам среды невозможно обеспечить оптимальную двигательную нагрузку без укрепления иммунитета способом активизации адаптивных процессов. Значение закалки трудно переоценить, ведь оно решает ряд проблем: развивает способность быстро и без значительных функциональных изменений организма приспособиться к изменениям среды, улучшает обмен веществ, работу сердечно-сосудистой системы, улучшает функциональное состояние мышц и центральной нервной системы. Тем самым гармонизируют ребенка и природу как одно целое и приучают существовать в единстве и взаимозависимости. Все виды физического воспитания четко спланированы в режиме дня и имеют свое место в повседневной работе. Систематическое соблюдение основных гигиенических требований, таких как своевременное питание, полноценный сон, чередование активной и пассивной деятельности, правильный подбор мебели, одежды и обуви в комплексе с закалкой и выполнением физических упражнений будет способствовать формированию правильной осанки и профилактики плоскостопия у детей дошкольного возраста. [5] Следует отметить, что только при единстве требований родителей и воспитателей к детям можно получить желаемый результат. Ведь без совместной работы взрослых над укреплением детского организма вряд ли можно добиться успеха. Важно именно отношение родителей к здоровому образу жизни, их осознание всей необходимости совместной физической деятельности всех членов семьи и того примера, который они представляют своему малышу. Воспитатель должен направить работу с родителями так, чтобы пробудить их сознание и привлечь к сотрудничеству на пути к усовершенствованию детского организма. Итак, перед педагогом стоит ряд задач по реализации развития физического здоровья детей дошкольного возраста. Они четко указаны в базовом компоненте дошкольного образования и освещают основные показатели компетентности ребенка по его возрастным особенностям. В ДОУ учет задач БКДО обязательны. При планировании учебно-воспитательной работы педагог должен опираться на эти задачи и следовать советам по продолжительности различных видов деятельности. Их ответственное и своевременное исполнение является залогом правильного всестороннего развития ребенка. В физическом воспитании дошкольников важно соблюдать принцип индивидуализации и дифференциации. В детских садах физкультурно-оздоровительного типа оправдано функционирование: группы общего типа и физкультурно-оздоровительной группы, что позволяет учитывать интересы и способности детей по овладению различными физическими упражнениями. Также выделяют группы детей, по состоянию здоровья относящихся к подготовительной медицинской группе и группе, воспитанники которой имеют определенные нарушения в состоянии здоровья (специальные медицинские группы), центры здоровья и реабилитации. В этом случае физическая деятельность осуществляется только по принципам индивидуального подхода и дифференциации, используются специальные средства и методы работы, наиболее оптимальные для детей с особыми потребностями. Для дошкольников проявляющих интерес к физической деятельности и имеющих соответствующие задатки в детском саду должны быть организованы спортивные секции и физкультурные кружки, где ребенок под руководством инструктора смог закреплять и обогащать свои способности, выплескивать излишнюю возбужденность и удовлетворять свою потребность в движениях. [12] Программа по физической культуре в дошкольном заведении предусматривает соблюдение принципа преемственности обучения и воспитания и состоит в тесном сотрудничестве ЗДО и ОШ. Это отражено в задачах, средствах, организационных формах, а также методах обучения и воспитания. В дошкольных учреждениях закладываются основы здоровья, всестороннего физического развития и двигательной подготовленности детей, что обеспечивает им успешное обучение в школе. [4] Объем разнообразных движений, которыми должны овладеть дети во время посещения ими дошкольного учреждения, представлен в программе «Воспитание детей дошкольного возраста» (отдельно для каждой возрастной группы). К концу старшей группы у детей формируются основные умения и навыки: выполнение упражнений по построению и перестроению, автоматизация выполнения основных движений, умение выполнять общеразвивающие и упражнения спортивного характера, а также воспитанники должны быть ознакомлены с элементами спортивных игр (баскетбол, футбол, хоккей, городки. , бадминтон и настольный теннис. Усвоение этих двигательных действий ребенком способствует расширению его двигательного опыта и является обязательным условием компетентности ребенка при поступлении в общеобразовательную школу. Учебно-воспитательная программа «Ребенок» в разделе «Здоровье и физическое развитие» для младшей группы направлена на обеспечение охраны и укрепления здоровья детей, овладение жизненно необходимыми движениями с целью естественной адаптации к условиям окружающей среды, формирование умения сохранять устойчивое положение тела , ориентацию в пространстве, развитие активности и самостоятельности детей в процессе выполнения физических упражнений и игровых действий с предметами При этом педагог должен стремиться к созданию радостного, эмоционально-возвышенного настроения у детей в процессе выполнения двигательных действий, чтобы предотвратить психическое и физическое переутомление. Кроме этого, в данной программе описано содержание педагогической работы воспитателя в течение года в соответствии с возрастными возможностями детей. Сюда входит: Закаливание: предусматривает обязательное соблюдение санитарных норм относительно температурных режимов в групповых помещениях и систематического проветривания комнат, которое происходит при отсутствии детей, а точнее, за некоторое время до их возвращения. В группе температура должна колебаться от +21о, +22оС, во время дневного сна оптимальная температура в спальне должна составлять +16, +18оС, ведь организм лучше отдыхает при более низких температурных показателях. Для постоянного контроля за соблюдением температурных норм в каждой групповой комнате, где часто и долго находятся дети, должен быть термометр. Необходимо обеспечить условия для принятия детьми воздушных ванн при переодевании после дневного сна, Закаливание детей младшей группы подразумевает локальные и общие процедуры. Их следует вводить постепенно. Локальные: 1) хождение босиком по ковру; 2) сухое и влажное обтирание ног; 3) хождение по влажной дорожке; обливание ног контрастной водой. Общие: 1) сухое и влажное обтирание тела махровой перчаткой; 2)обливание тела с постепенным понижением температуры воды; 3) купание в бассейне и водоемах в безветренную погоду. Физкультурно оздоровительная работа: предусматривает ежедневную утреннюю гимнастику продолжительностью 4-5 мин. Воспитатель выбирает комплекс утренней гимнасты, который отвечает возрасту и потребностям детского коллектива и включает все необходимые движения. Замена комплексов производится ежемесячно. Дети должны выполнять 3-4 общеразвивающих упражнения имитационного характера, что оживит интерес и прибавит динамики. Повторяемость выполнения одного упражнения не должна быть больше 4-5 раз, а скачков – 8-10 раз. Необходимо постепенно привлекать детей к самостоятельной двигательной деятельности, только регулируя их активность. Воспитание культурно-гигиенических навыков: предполагает обучать детей без принуждения самостоятельно и аккуратно, не спеша есть, хорошо пережевывать пищу с закрытым ртом, держать ложку в правой руке, пользоваться салфеткой, благодарить, тихо подсовывать стул выходя из-за стола. Во время умывания учить детей закатывать рукава, мыть руки и лицо не разбрызгивая воду, правильно пользоваться мылом, стряхивать водичку с рук над умывальником, насухо вытирать руки и лицо индивидуальным полотенцем, пользоваться носовым платком. При подготовке к прогулке или после дневного сна приучать детей самостоятельно одеваться и раздеваться, в определенной последовательности, хорошо складывать свои вещи, знать порядок одевания и раздевания (колготки, носки, брюки, кофточка, сапожки, курточка, шапочка, шарф), соблюдать о в одежде. [8] Программа «Украинская дошкольная школа» в разделе «Личность ребенка» для 4 года жизни (младший дошкольный возраст) освещает сущность и специфику физического становления личности, возрастную динамику, задачи развития и особенности организации жизнедеятельности ребенка. Особое внимание уделяется именно правильному формированию и развитию легкой походки, при котором ребенок естественно координирует движения рук и ног, при этом держа прямое положение туловища и головы. Младшие дошкольники также учат свободно ориентироваться в пространстве, придерживаться определенного направления во время ходьбы или бега. Программой предусмотрено создание условий для усвоения ребенком многих видов простейших движений, действий и закаливающих процедур. Это могут быть как и физкультурные залы, площадки, групповые комнаты, так и специально отведенный уголок для спортивно-развивающей среды, в котором созданы безопасные условия для деятельности детей, присутствуют все необходимые предметы (материалы для игр, наглядный и раздаточный материал, спортивные принадлежности, мультимедийные. проекторы или другие средства компьютерных технологий). Все это поможет воспитывать интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, обогатит опыт взаимодействия детей с игрушками, физкультурным инвентарем и оборудованием. [18] Линия физического развития реализуется через физическую активность. Следовательно, одним из важных показателей компетентности ребенка является зрелость его физической активности, характеризующаяся развитием мышечно-двигательной и предметно-практической умелости ребенка во всех сферах жизнедеятельности. Основным результатом решения оздоровительных задач должно быть улучшение физического состояния ребенка, его физического развития, повышение защитных свойств и устойчивости организма к различным заболеваниям, устойчивость к негативным условиям внешней среды. Содержание учебно-двигательной деятельности в системе физического воспитания дошкольников имеет большие возможности для реализации задач по воспитанию нравственных и волевых качеств детей потому, что вмещает в себя все разнообразие интеллектуальных, познавательных, эмоциональных и нравственных компонентов. В частности, только средствами подвижной игры можно способствовать воспитанию у детей дисциплинированности, коллективизма, решительности, смелости и других качеств, необходимых каждому человеку. Например, чтобы стать смелым, нужно научиться преодолевать страх, сталкиваясь с опасностью. На занятиях по физической культуре вполне возможно создать игровую ситуацию, с помощью которой ребенок сам легко сможет преодолеть свой страх (а иногда с помощью взрослого). Безусловно, такой способ формирования смелости является безопасным и действенным, ведь ребенок находится под наблюдением воспитателя, который не допустит травмирования, а наоборот поддержит и поможет. Таким образом, у ребенка закладывается опыт по выполнению того или иного движения вызвавшего у него страх. Это придает ей смелость, решительность и мотивирует к дальнейшим свершениям. Умение ориентироваться в пространстве – еще одна важная задача для младшего дошкольника, которую можно решить средствами физических упражнений и подвижных игр. Если движения выполняются верно, непринужденно и вместе с тем отчетливо и эмоционально, под мелодическое музыкальное сопровождение, то это, безусловно, сказывается на эстетических чувствах детей, побуждает к пониманию красоты движений. Содержание учебно-двигательной деятельности детей предполагает множество ситуаций, позволяющих использовать их для воспитания чувства ответственности, воздержания, уважения к своим товарищам и т.д. В.А. Сухомлинский подчеркивал в своих трудах необходимость постоянно опираться в процессе воспитания в духовный мир (чувства) ребенка. [4] Таким образом, для проведения результативной работы по решению задач физического воспитания детей дошкольного возраста необходимым условием являются регулярные занятия физкультурой, при которых дети положительно и активно относятся к самому педагогу и выполнению упражнений в целом. Остальное зависит от ряда причин. Дети должны иметь четко определенный мотив игры, увлекательный сюжет, динамичное развитие событий. Здесь уже помогают интересное проведение занятий, использование любимых двигательных игр детей, использование музыки и необычных предметов во время гимнастики, проведение разнообразных спортивных праздников, соревнований с привлечением родителей или детей из других групп садика. Особое значение при этом имеет личность самого воспитателя, его организаторские способности, знание методики, умение четко демонстрировать упражнения, устанавливать контакт с ребенком, |