Урок №25
Раздел
|
Робототехника: датчики (сквозная тема «Традиции и фольклор»)
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Звук для робота
|
Цели обучения, которым способствует данный урок (ссылка
на учебную программу)
|
2.5.1.1 загружать аудиофайл для робота
|
Цели урока
|
Для всех учеников:
научиться загружать аудиофайл для робота.
|
Ход урока
Запланированные
этапы урока
|
Действие
педагога
|
Действие
ученика
|
ФО
|
Ресурсы
|
Начало урока 1-7 мин
|
Приветствие.Проверкапосещаемости.
І. Вызвать интерес к уроку: Игра «Зеркало».
Учащиеся объединяются в пары и становятся друг против друга (или сидят за партой). Один из них совершает различные движения руками, ногами, телом, лицом, а другой ученик повторяет их, как в зеркале: то, что первый делает вправо, он делает влево и наоборот. Через минуту ученики меняются ролями. (Эта игра создает позитивную психологическую атмосферу для учащихся.) Разбивка на группы: метод «Социометрия».
Может использоваться для разделения учащихся на группы. Участники групп находят друг друга по различным параметрам, например, по цвету глаз, гороскопу, любимым цветам, месту жительства, инициалам и т.д. Ведущий сообщает, какой признак будет использоваться для разделения на группы.
Этот метод позволяет одноклассникам лучше узнать друг друга.
|
(К) Разминка.
Метод «Мозговой штурм».
|
Учитель задает вопросы учащимся, чтобы совместить предыдущий урок с новым уроком. Ученики отвечают коллективно.
Если ответ на вопрос неправильный, учитель поможет найти правильный
ответ.
|
ü Какую роль играет домбра в традициях казахского народа (рис. 1)?
üКак вы
думаете, может ли робот играть на домбре и произносить пословицы?
|
Учитель оценивает наиболее активных учеников, используя метод
«Смайлики».
|
Учебник ПК
Интерактив ная доска
|
|
Цель: размышляет в соответствии со своими знаниями в письменной или устной форме о какой-либо информации (информация, проблема, вопрос).
Эффективность: развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражения своих мыслей. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записывать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии.
После того, как ученики ответят на вопросы и проведут групповоеобсуждение,учительвводиттемуурока,знакомит с целью и критериями оценки с интерактивной доски.
|
Середина урока 8-30 мин
|
(ПУ. К) Работа с учебником.
Ученики должны ознакомиться с информацией, представленной в рубрике Новые знания в учебнике. Учащиеся ведут дискуссии в коллективной форме.
Они дополняют свои знания, задавая вопросы друг другу и учителю.
|
Учебник ПК
Интерактив ная доска
|
(Г) Метод
«Думать вместе».
|
Это отличный метод, способствующий обсуждению и диалогу в классе и помогающий сделать обобщенный вывод.
Разделите учеников на группы по 4 и дайте каждому ученику порядковый номер от 1 до 4.
Дайте задание
№1 для группового обсуждения. По окончании выделенного времени они делятся своими ответами с классом.
|
Индивидуаль ная работа.
Проанализируй те программу задания 2, (рис.
6). Объясните функции каждого блока. Дескрипторы: анализирует программу задания 2, (рис.
6).
Объясняет функцию каждого блока.
|
Учащиеся оценивают друг друга, используя метод
«Смайлики».
|
Учебник ПК
Интерактив ная доска
|
(П) Метод
«Подведение итога одним предложением».
|
Учащиеся пишут одно предложение,
обобщающее их знания по
|
(П) Работа в паре.
Какие действия
совершает робот при выполнении
|
Учащиеся в парах оценивают
друг друга, используя
|
Учебник ПК
Интерактив ная доска
|
|
полученному заданию.
Предложение может содержать слова: кто, что, когда, почему, как, где и т.д.
Затем предложения могут быть оценены одноклассниками или скопированы и записаны и т.д.
|
программ (рис. 7)? Опишите словесный алгоритм действий робота.
Дескрипторы:
обсуждают в парах, как ведет себя робот, когда
выполняются программы
(рис. 7). Описывает словами алгоритм работы робота.
|
метод
«Смайли- ки», в зависимости от уровня выполнения задания.
|
|
|
Творческое задание.
Выберите один из рисунков.
Представьте проект.
Используйте датчик касания и звуковой блок по отдельности или вместе.
|
Дескрипторы: выбирает один из рисунков для создания проекта.
Разрабатывает проект с использова- нием звукового блока и датчика касания
по отдельности или вместе.
|
Ученики оценивают себя, используя метод
«Смайлики».
|
Учебник ПК
Интерактив ная доска
|
Конец урока 31-40 мин
|
ІІІ. Размышление. Рефлексия. (Г) Метод «А, В, С».
А –задает вопрос. Б – дает ответ.
C –контролирует полученные ответы, дополняет их, если ответ неполный. Ученики сидят в группах по три человека. Роли: А – задающий вопрос, Б – дающий ответ, С – наблюдатель. Наблюдатель делает заметки по основным моментам и подводит итог. Учащиеся отвечают на поставленные вопросы письменно на стикерах.
Высказывают предложения, пожелания.
|
Учитель оценивает наиболее активных учеников, используя метод
«Смайлики».
|
Учебник ПК
Интерактив ная доска
|
|
Цель: учащийся учится дифферен- цировать полученныезнания.
Эффективность: определяет мнение учащихся по теме. Контролируется ценность собранных данных.
|
|
|
Дифференциация – Какими способами вы больше всего хотите оказывать поддержку? Какие задачи вы ставите перед одаренными учениками?
|
Оценка – Как вы планируете проверить усвоение материала
учащимися?
|
Соблюдение здоровья и техники безопасности
|
Диалог и поддержка», «Задание»,
«Классификация». Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат
конкретного ученика, индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с
учетом индивидуальных способностей ученика.
|
Метод
«Смайлики».
|
Технологии сохранения здоровья.
Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе.
На этом уроке соблюдаются правила техники безопасности.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1:
2:
Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1:
2:
Во время урока что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках?
1:
2:
|
Урок №26
Раздел
|
Робототехника: датчики (сквозная тема «Традиции и фольклор»)
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Практическая работа
|
Цели обучения, которым способствует данный урок (ссылка
на учебную программу)
|
2.5.1.2 использовать звук при разработке программы для робота
|
Цели урока
|
Для всех учеников:
научиться использовать датчик касания и звук при разработке программы робота.
|
Ход урока
Запланирован-
ные этапы урока
|
Действие педагога
|
Действие ученика
|
ФО
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Приветствие.Проверкапосещаемости.
|
1-7мин
|
І. Вызвать интерес к уроку: метод «Яблоко, вишня, абрикос, банан». Учащиеся расставляют стулья по кругу. Учитель считает учеников по названиям фруктов: «Яблоко, вишня, абрикос, банан». Затем учитель называет один или несколько фруктов (например, «Вишня!», или
«Яблоко, абрикос!», или «Яблоко, вишня, абрикос, банан!»). Затем ученикам, чьи плоды названы, необходимо поменяться местами. И учитель садится на одно освободившееся место. Ученик, которому не хватило места, становится ведущим и называет фрукт (так продолжается, пока имеется несколько учеников).
Разбивка на группы. Ученики стоят в кругу. Они делятся на четыре группы по очереди по названному фрукту: яблоко, вишня, абрикос и банан.
1-я группа: «Яблоко» 2-я группа: «Вишня» 3-я группа: «Абрикос» 4-я группа: «Банан»
|
(К)
Разминка.
Метод
«Мозговой штурм».
|
Учитель задает вопросы учащимся, чтобы совместить предыдущий урок с новым уроком. Ученики отвечают коллективно.
Если ответ на вопрос неправильный, учитель поможет найти правильный ответ.
|
ü Какова роль словесного описания алгоритма подготавливаемого проекта робота?
ü Как использование датчика касания влияет на движение робота?
ü Какие проекты ты представил бы с помощью звукового блока робота?
|
Учитель оценивает активных учеников методом
«Смайлики».
|
Учебник ПК
Интерактив ная доска
|
|
Цель: размышляет в соответствии со своими знаниями в письменнойили устной форме о какой-либо информации (информация, проблема, вопрос). Эффективность: развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражения своих мыслей. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записывать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии.
Послетого,какученикиответятнавопросыипроведутгрупповоеобсуждение, учитель вводит тему урока, знакомит с целью и критериями оценки с интерактивной доски.
|
Середина урока 8-30 мин
|
ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний).
(Г) Практические задания.
Задания проекта для робота
Нарисуйте блок-схему программы робота (рис. 2).
В программе (рис. 2) робот возвращается назад без поворота, когда касается препятствия. Внесите изменения в эту программу, чтобы сначала робот повернулся, а потом возвратился назад.
Предложите проект «Робот – исполнитель устного народного творчества». Словесный алгоритм проекта.
Робот движется в течение 10 секунд. Он произносит пословицу в процессе движения. Остановка.
Двигается еще 10 секунд и произносит вторую пословицу. Остановка.
Дескрипторы:
рисует блок-схему программы робота на рис. 3.
Вносит изменения в программу на
рис.3.
Представляет проект «Робот-
исполнитель устного народного творчества».
|
Ученики оценивают друг друга, используя метод
«Смайлики»
.
|
Учебник ПК
Интерактив- ная доска
|
Конец урока 31-40 мин
|
ІІІ. Размышление. Рефлексия. (П) Техника «Пчелиный улей».
Учитель дает задание учащимся в паре поделиться тем, что они узнали из урока, и подготовить два вопроса. Затем каждая пара по очереди задает вопрос, на который отвечают другие ученики. Таким образом, на основеэтой техники информация,предоставленная учителем, обобщается.
|
Учитель оценивает активных учеников методом
«Смайлики»
.
|
Учебник ПК
Интерактив ная доска
|
|
Цель: учащийся учится дифференцировать полученные знания.
Эффективность: определяет мнение учащихся по теме. Контролируется ценность собранных данных.
|
|
|
Дифференциация – Какими способами вы больше всего хотите оказывать поддержку?
|
Оценка – Как вы планируете проверить усвоение
|
Соблюдение здоровья итехники безопасности
|
Какие задачи вы ставите перед одаренными учениками?
|
Материала учащимися?
|
|
Диалог и поддержка», «Задание»,
«Классификация». Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат конкретного ученика, индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с учетом индивидуальных способностей
ученика.
|
Метод «Смайлики».
|
Технологии сохраненияздоровья. Использование бодрящихупражнений и активные виды работы в классе.
На этом уроке соблюдаютсяправила техники безопасности.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)?1: 2:
Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)?1: 2:
Во время урока что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках?
1:
2:
| |
Скачать 347.62 Kb.