СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК. СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК_compressed. Сборник методических разработок воспитательных мероприятий и успешных практик классных руководителей по итогам проведения Единого городского Дня воспитательной работы Воспитание Воспитание Воспитание!
 Скачать 1.46 Mb.
|
|
игры «Угадай эмоцию». Цель игры: вспомнить названия эмоций, поупражняться в определе- нии эмоциональных состояний человека по различным признакам (описа- нию, мимике и т.д.). Данную игру можно включать во все воспитательные мероприятия, также в качестве разминки. Для задания можно использовать смайлики, сти- хи, иллюстрации и фотографии учеников класса. Пример использования игры с помощью стихотворений: 1) Сама пряма, как гвоздь! Кидается на всех подряд. Кто это? Это … (злость) 2) Вечер! В доме тихо, тихо Только тикают часы Кот сидит на кресле, дремлет, А вокруг витают сны…(спокойствие) 3) Притулилась и зевнула. Ох! В подушку я уткнусь Так томлением дыхнула. Каждый понял – это …(грусть) 4) Гном зимой поймал снежинку, Прибежал домой и…АХ! Лишь вода была в руках! (удивление) А теперь попробуем определить эмоцию по смайлику: 46 Справка. Ученые установили, что взрослые могут назвать до 20 эмо- ций, а в мире их существует около 500. В младших классах прорабатываются 8 базовых эмоций (радость, интерес, удивление, горе, гнев, страх, отвраще- ние, стыд). Игра «Волшебный мешочек» Цель игры: снятие психоэмоционального напряжения. Игры на развитие умения освобождаться от негативных эмоций играют большую роль в формировании эмоционально-волевой сферы личности школьников, помогая воспринимать действительность и адекватно реагиро- вать на нее. С этой целью в своей практике при проведении воспитательных мероприятий я часто использую игру «Волшебный мешочек». Она может быть использована на любом этапе проведения праздника, утренника, беседы, для снятия напряжения во время соревнований, конкурс- ных мероприятий. Описание игры: предлагается «сложить» в волшебный мешочек все отрицательные эмоции: злость, гнев, обиду и пр. со словами: «Я злюсь, по- тому что…». Возможно, данные эмоции не отражаются на лице и не видны во внешних проявлениях, но могут сидеть глубоко внутри нас и мешать вы- полнению поставленных задач. В мешочек можно даже покричать. После то- го, как все выговорились, мешочек завязывается и прячется. Затем детям предлагается второй мешочек, из которого можно взять те положительные эмоции, которых им не хватает на данный момент: радость, веселье, доброту и пр. (можно использовать музыкальное сопровождение). 47 Следующая игра «Покажи эмоции». Цель игры: данная игра направлена на обучение умению проявлять и различать человеческие эмоции, правильно на них реагировать. В процессе игры формируется умение изображать определенные эмо- ции, во время групповой беседы развивается эмоциональная гибкость, укрепляется самооценка и самопринятие обучающихся. Данную игру можно использовать как самостоятельное воспитательное занятие, а также включить в задания при проведении КВН, театрализованных конкурсов и др. Описание игры: класс делится на группы по 5-7 чел. Члены каждой группы достают из пакета листочек с заданием, обсуждают, как лучше его выполнить, затем один, несколько человек или полностью вся команда (ис- пользуя различные выразительные средства) показывают эмоцию. В зависи- мости от возраста детей задание может быть дано в виде смайликов, иллю- страций, стихов, линий, контуров и т.д. 4. Подведение итогов Одной из приоритетных на сегодня задач системы российского образо- вания является повышение качества социального воспитания детей и разви- тие их творческих способностей. Внеклассные мероприятия как одна из форм школьной активности успешно отвечают поставленным задачам, объединяя в себе функции воспитания, обучения и развития личности ученика. Общая цель такого воспитательного воздействия — гармоничное и всестороннее развитие школьников. Готовясь к сегодняшнему мастер-классу, я провела анализ своего практического опыта по использованию игровых технологий при проведении внеклассных мероприятий и в очередной раз убедилась в значимости игры при достижении поставленной цели. Использование накопленного опыта и постоянное обновление арсенала игр помогает мне формировать у детей «внутреннюю позицию школьника», определѐнную систему ценностей, от- ношение к себе как к личности. Я вижу реальные результаты своей работы: у моих учеников к концу 2 класса сформировались определенные умения ана- лизировать свои действия и слова; постепенно развивается умение уста- навливать контакт для общения с другими людьми; значительно расшился кругозор, что очень важно для умения заинтересовать собеседника или слушателя, для грамотного и последовательного изложения мысли. Мои ученики ориентированы на морально-нравственные нормы поведения. Все эти умения, как вы знаете, – это универсальные учебные действия (УУД), которым уделяется особое внимание в ФГОС и формирование кото- рых, как я считаю, тесно связано с развитием эмоционального интеллекта школьников. Свое выступление хочу закончить словами выдающегося совет- ского и российского публициста, преподавателя, теоретика педагогики Си- мона Соловейчика: «Ваш класс – ваш собственный мир, это ваш роман, ваша 48 поэма, ваш научный труд. Работайте над ним, пусть он будет вашим шедев- ром». Рефлексия Мастер-класс подошел к концу. И в заключении мне бы хотелось про- вести с вами еще одну игру, она называется «Закончи предложения». Фор- мулировка фраз зависит от содержания мероприятия. Данную игру я исполь- зую для проведения рефлексии внеклассных занятий. Прошу всех желающих высказаться. - На мастер-классе я…. - Самым интересным для меня сегодня было… - В своей дальнейшей работе я… - Я пожелал бы ведущему мастер-класс учителю… Сегодня я поделилась с вами опытом работы по применению игровых технологий при проведении внеклассных мероприятий, способствующих развитию эмоционального интеллекта. Я уверена, что по данной теме многим из вас есть чем поделиться: интересными приемами, упражнениями, техни- ками. Надеюсь, ваша «копилка» пополнилась сегодня новыми идеями и предложенными технологиями. Пожалуйста, поднимите левую руку ладошкой вверх, мысленно поло- жите на нее свой багаж знаний, опыта. А на правую положите то, что узнали сегодня. На счет три одновременно хлопнем в ладоши, чтобы частицы наших знаний разлетелись по аудитории и соединились в одной копилке мудрых идей, которые мы используем на благо общего дела – воспитание подраста- ющего поколения. Благодарю всех за сотрудничество. Желаю вам светиться от улыбок и любви, здоровья вам и творческих успехов! Ссылка на презентацию мастер-класса: https://disk.yandex.ru/i/mStwJNhDTTXa4A 49 Приложение ПАМЯТКА Классификация игр и игровых приемов, используемых в начальной школе для развития эмоционального интеллекта детей (по Г.К. Селевко) Название тех- нологии (название игры) Цель игр, описание Действия участников Психолого-педагогическая область деятельности Дидактические иг- ры. Игра-импровизация «Волшебный пред- мет» Цель: развитие умения импро- визировать. Описание: Участникам предла- гается импровизация с вообра- жаемым предметом. Ребенок должен воссоздать образ пред- мета, поверить в его присут- ствие Подвижные игры. Игра-эстафета «Лучики эмоций» Цель: развитие эмпатии, фор- мирование позитивного вос- приятия сверстников. Описание: Участники эстафеты прикрепляют лучи к солнышку, называя при этом положитель- ную эмоцию (повторять назва- ние эмоции нельзя) Интерактивные, ин- теллектуальные иг- ры. Игра «Планета эмоций» Цель: закрепление знаний по теме «Эмоции». Описание: Игра проходит в форме телевизионной игры «Своя игра», команды выбира- ют вопрос и, посовещавшись, дают ответ. Имитационные иг- ры. Игра «Аплодис- менты по кругу» Цель:снятие эмоционального напряжения. Описание: ведущий первым хлопает в ладоши очень сильно, задача остальных по очереди хлопать всѐ тише и тише. Мож- но по рядам, можно первые парты и т. д. Социальные игры. Игра «Сердце клас- са» Цель: формировать позитивное восприятие сверстников. Описание: ведущий заранее вырезает из плотной бумаги сердце и прикрепляет его к дос- ке. Детям предлагается вспом- нить хорошие качества, кото- рые имеются у всех учеников, и 50 написать их фломастерами внутри сердца Трудовые игры. Игра «Изобрази эмоцию» Цель: формирование умения выражать эмоции через продук- ты трудовой деятельности (по- делки, рисунки и др.). Описание: дети получают зада- ние сделать поделку/нарисовать рисунок, выражающие какую- либо эмоцию (при помощи цве- та, формы и т.д.) Психологические игры. Игра «Мимика» Цель: развивать умение переда- вать эмоции с помощью мими- ки. Описание: дети повторяют изображенные на картинке ми- мические выражения. Сюжетно-ролевые игры. Игра «Я – солныш- ко (я – добрый волшебник и т.д.)» Цель: развитие эмоциональной сферы личности. Описание: С помощью масок дети показывают различные эмоци, «передают» их другим и др.) 51 Р АЗДЕЛ 3. « ЛАЙФХАКИ ОТ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ » - ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ , РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ , ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО , ПОМОГАЮЩИЕ РЕШАТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ЗУБКО ЕКАТЕРИНА ВИКТОРОВНА, УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ И КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ 6 «Б» КЛАССА МОБУ СОШ № 13 ИМЕНИ Б.Г.Г АГИНА Г . С ОЧИ Добрый день, уважаемые коллеги! Выдающийся педагог Януш Корчак говорил: «Воспитание детей – это самое сложное и трудоемкое педагогическое творчество». Каждый класс- ный руководитель имеет свое мнение о том, какие приемы, методы, техники могут помочь в таком трудном и важном деле как воспитание. Безусловно, все мы используем те или иные свои «хитрости, секреты» или, как сейчас модно говорить, «лайфхаки», помогающие нам в достижении воспитатель- ных задач при минимальных усилиях и временных затратах. Я подобрала несколько лайфхаков, применяемых мной для решения основных воспитательных задач в моей работе как классного руководителя: 1) взаимодействие с классным коллективом; 2) взаимодействие с родителями обучающихся; 3) взаимодействие с администрацией школы. Лайфхак №1. Ни для кого не секрет, что зачастую классному руково- дителю бывает сложно замотивировать детей на участие в конкурсах, акциях, субботниках и иных воспитательных мероприятиях. Активных детей с каж- дым годом становится все меньше, а вопрос: «Что нам за это будет?» - зада- ется все чаще. Для решения этой задачи в своем классе я ввела систему по- ощрений под названием «Школярики». Суть ее в том, что за хорошие, нрав- ственные поступки дети получают от меня так называемые «школярики» - это наша классная валюта разного номинала, причем за неприглядные, бес- честные поступки «школярики» отнимаются (приложение 1). Все это напоминает соревнование ученических коллективов в фильме про Гарри Поттера. В конце каждого триместра мы подводим итоги. По ито- гам проводим награждение учеников сувенирами, подарками: сладкие призы, наборы канцелярии, игрушки, недорогие конструкторы (финансируется ро- дителями из фонда класса). Например, по итогам II триметра для двух детей, получивших наибольшее количество «школяриков», поездка в Сочи-парк стала бесплатной. В данный момент на детях моего класса проходит апроба- ция данной системы, если она принесет желаемые результаты (повышение мотивации как к учебе, так и участию в мероприятиях, повышение успевае- мости), опыт будет распространѐн на все классы школы. 52 Лайфхак №2. Следующий лайфхак позволяет значительно разгрузить классного руководителя во всех сферах его деятельности и помогает воспи- тывать в учениках самостоятельность, ответственность, целеустремленность. Я назвала его: «Самоуправление – лучшее решение!». В 5 классе, познако- мившись поближе с детьми, я выделила группу ребят, которые, по моему мнению, смогли бы стать для меня помощниками в решении воспитательных задач. В 6 классе в зависимости от интересов, склонностей и возможностей детей я распределила их по комитетам, в каждом комитете назначила ответ- ственного и заместителя (приложение 2). Сейчас, к концу учебного года, я вижу, что работа приносит свои пло- ды. В 5 классе у нас не было побед в школьных конкурсах. В этом году мы стали победителями на школьном фестивале национальных культур, благо- даря слаженной работе комитета по культуре и комитета по мониторингу со- ревнований между ученическими коллективами. Эффективная работа ребят из комитета по качеству образования позволила повысить процент учеников класса, обучающихся без «троек» с 14% до 20%. Лайфхак №3 поможет сэкономить время классного руководителя при заполнении разного рода журналов. Чтобы освободить себя от лишней бу- мажной работы, я веду один журнал под названием «Охрана жизни и здо- ровья учащихся», в котором размещены все проводимые инструктажи с обу- чающимися класса за учебный год по охране жизни и здоровья, безопасному поведению. Это удобно, по необходимости можно легко подтвердить факт того, что ученик был осведомлен либо не осведомлен о тех или иных прави- лах поведения. Лайфхак №4 посвящѐн такой сфере деятельности классного руководи- теля, как проведение опросов, анкетирования, получение обратной связи. Это Google-формы, их использование позволяет значительно сократить время классного руководителя. Собирать ответы в виде сообщений по Whats’App от 40 семей долго, много времени идет и на обработку ответов. На создание Google-опроса уходит не более 5 минут, а результаты представлены в сводке графически и в процентном соотношении. Таким образом, не надо тратить время на подсчет голосов. Результаты можно перевести в Excel-таблицу и распечатать. Алгоритм создания Google-опроса я оформила в виде памятки (приложение 3). Наконец, последний лайфхак №5 помогает решить еще одну извечную проблему классного руководителя: как привлечь родителей на собрание? Для этого я использую прием «Письмо доверия». Суть в том, что накануне родительского собрания дети пишут родителям послания. В них могут быть просьбы, тревоги, желания или признания ребенка в том, что он не смог бы сказать родителям напрямую. Дети убирают записки в конверты, подписы- вают и отдают мне. На собрании тем родителям, которые пришли, я вручаю 53 «Письма доверия». Родители могут ответить детям, написав им ответ либо забрать письмо с собой. Результат превзошел ожидания, если в начале учеб- ного года на собрание пришло немногим больше десятка родителей, то на собрание, где я впервые раздавала письма, пришло в два раза больше. Конечно, это лишь часть лайфхаков, которые я использую в своей по- вседневной работе с классом. Хочу пожелать всем удачи в работе и закон- чить выступление словами Максима Горького: «Учитесь у всех, не подра- жайте никому». Спасибо за внимание! Ссылка на презентацию мастер-класса: https://disk.yandex.ru/i/5Vxfth77TdF_pg 54 Приложение 1 Таблица присвоения/снятия «школяриков» Приложение 2 Ученический совет самоуправления на __________уч. г., ___ «___» класс № Название комитета ФИ учащегося, возглавляющего комитет в классе Контактный телефон 1 Комитет по качеству образования 2 Комитет по дисциплине 3 Комитет по спорту и здоровье сбережению 4 Комитет по досугу и культуре 5 Комитет по поддержанию санитарно- гигиенического состояния школы 6 Комитет по массовой информации 7 Комитет по мониторингу соревнования между ученическими коллективами 55 8 Комитет по художественной культуре Прочие обязательства в классе 9 Ответственный по столовой 10 Назначение дежурных по классу, мониторинг прогулов учащихся Приложение 3 ПАМЯТКА по созданию Google Формы для опроса Вход в «Google Формы» и создание анкеты/опроса: Как создать Google-анкету с нуля? И как действовать дальше? Прежде чем ответить на эти вопросы, необходимо начать с самого начала — входа в google forms. Для этого необходимо создать учетную запись (аккаунт)в Google или войти в уже имеющуюся. В правом верхнем углу нажимаем на знак , в приложениях выбираем «диск», кликаем на - «создать» и переходим в са- мый низ - «еще». В появившемся меню находим «Google формы». Так меню выглядит визуально: 56 После входа, попадаем непосредственно на внутреннюю страницу «Google -Формы»: Действуем согласно инструкции и нажимаем на красный знак «+» в правом нижнем углу и попадаем на страницу с основными настройками со- здания формы. Основные настройки интерфейса: Внутренний функционал имеющихся инструментов для оформления и формы подачи прост в использовании и интуитивно понятный, что делает работу быстрой и предельно удобной. Рассмотрим пошаговое оформление: В строке «описание» сделать запись, для кого или для чего мы создаем анкету. В случае работы с Google Формой классного руководителя тематика будет соответствовать поставленной задаче, например, анкетирование учени- ков. |