логипе ритм 4 кл. Семыкин Тимур Вячеславович Учитель логопед Паскаль Н. Н. рабочая программа

• Название: Семыкин Тимур Вячеславович Учитель логопед Паскаль Н. Н. рабочая программа
• Дата: 28.09.2022
• Размер: 43.17 Kb.
• Имя файла: логипе ритм 4 кл.docx
• Тип: Программа; #702559
• страница: 5 из 6

Примерная тематика для развития речи:

• 
  Первый класс: «Наш класс, наша школа», «Осень», «Наш город (село)», «Зима», «Моя семья. Наш дом», «Весна», «Родная страна», «Лето».
  
• 
  Второй класс: «Окружающая природа», «Вспомним лето», «Осень», «Зима», «Весна», «Скоро лето».
  
• 
  Третий класс: «Космос и Земля», «Земля и другие небесные тела», «Воздух», «Земля», «Вода», «Формы поверхности», «Наш край», «Человек и общество», «Устное народное творчество».
  
• 
  Четвёртый класс: «Единство человека и природы», «Организм человека, охрана его здоровья», «Восприятие окружающего мира», «Человек и история», «Российская история», «Древняя Русь», «Московское царство», «Российская империя», «Российское государство», «Как мы понимаем друг друга».
  

Предметные результаты освоения содержания коррекционного курса «Развитие речи» определяется уровнем речевого развития, степенью выраженности, механизмом языковой/коммуникативной недостаточности, структурой речевого дефекта обучающихся с ТНР.

Общими ориентирами в достижении предметных результатов освоения содержания коррекционного курса «Развитие речи» выступают:

• 
  сформированность представлений о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;сформированность осознания безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры;
  
• 
  владение учебными действиями с языковыми единицами и умение их использовать для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
  
• 
  сформированность умений опознавать и анализировать основные единицы языка, его грамматические категории, использовать их адекватно ситуации общения;
  
• 
  сформированность умений анализа текстов;
  
• 
  сформированность умений работать с разными видами текстов, различая их характерные особенности;
  
• 
  сформированность умений на практическом уровне создавать тексты разного вида (повествование, описание, рассуждения);
  
• 
  сформированность умений создавать собственные тексты с опорой на иллюстрации, художественные произведения, личный опыт и др.
  

Литература

1. 
   Визель Т.Г. Как вернуть речь. М., 1998 г. .
   
2. 
   Долгова О.И., Зиборова Е.В. «За 5 в школу». М.,2017
   
3. 
   Долгова О.И., Зиборова Е.В. «Хочу 5 за словарный диктант». М.,2017
   
4. 
   Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. -М.: "Творческий центр" 2005г.
   

5. 
   Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М., 1991 г.
   
6. 
   Ишимова О.А., Шаховская С.Н., Алмазова А.А.«Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо: программно-методические материалы». М.,2019
   
7. 
   Каше Г.А,  Исправление недостатков произношения, чтения и письма у учащихся. - М.: "Государственное учебно-педагогическое издательство Министерство просвещения РСФСР" 1960 г.
   
8. 
   Козырева Л.М. Логопедическая программа коррекции лексико-грамматического строя речи младших школьников с задержкой психического развития. Ярославль, 2003 г.
   

9. 
   Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2001 г.
   

10. 
    Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. СПб., 2001 г.
    

11. 
    Логопедия: учебник для студ. дефектологич. фак-ов пед. вузов / ред. Л.С. Волкова. - 2-е изд., перераб. и доп. М., 2004 г
    
12. 
    Майсурадзе И.Ю. Нарушения письма и чтения у детей. Ульяновск,1999
    
13. 
    Майсурадзе И.Ю. Фонетико-фонематическое недоразвитие у детей. М.: 2005
    
14. 
    Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. СПб., 2007 г.
    

15. 
    Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. Спб., 2001.
    
16. 
    Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону, «Феникс». 2001 г.
    

17. 
    Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М.,1999 г.
    
18. 
    Прокопьева Т.И. Учебно-методический комплекс по коррекции нарушений письма и чтения у младших школьников. – Чебоксары, 2016
    
19. 
    Розова Ю.Е., Коробченко Т.В. Монторинг речевого развития учащихся начальных классов. Программно-методические материалы. Учебно-методическое пособие//Под научн. ред. О.В. Елецкой. М., 2018
    
20. 
    Розова Ю.Е., Коробченко Т.В. Мониторинг речевого развития учащихся начальных классов. Рабочая тетрадь //Под научной редакцией О.В. Елецкой. М., 2018
    
21. 
    Розова Ю.Е., Коробченко Т.В. Программно-методические материалы для организации коррекционно-логопедической работы с учащимися начальных классов. Сборник рабочих программ учителя-логопеда. Учебно-методическое пособие.// под ред. О.В. Елецкой. М., 2018
    
22. 
    Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». М., 1997.
    

23. 
    Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М., 1989.г.
    
24. 
    Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1983 г.
    

25. 
    Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. М., 1984 г.
    

Приложение 1.


КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ урока	Общая тема (блок)	Тема урока	Дата		Формы контроля
			По плану	Факт.
01.09-15.09 2022	Подготовительный этап	Фронтальное обследование, Диагностика устной и письменной речи
1	Предложение	Речь и предложение. Упражнение в составлении предложений.			И, Ф, К
2		Предложение и слово. Связь слов в предложении. Дифференциация понятий «слово» - «предложение».			И, Ф
3		Грамматическая основа предложения. Упражнение в выделении главных слов в предложении..			И, Ф, К
4		Упражнение в выделении предложений из рассказа.			И, Ф, К
5	Звуки и буквы	Звуки и буквы. Алфавит.			И, Ф, К
6,	Гласные и согласные	Гласные звуки и буквы.			И, Ф, К
7		Уточнение гласного а.			И, Ф, К
8		Уточнение гласного о.			И
9		Уточнение гласного у.			И, Ф, К
10		Гласные звуки и буквы.			И, Ф
11		Согласные звуки и буквы.			И, Ф, К
12	Звуко-буквенный анализ и синтез. Слоговой анализ и синтез. Ударение.	Понятие «слог». Слогообразующая роль гласного.			И, Ф, К
13		Звуко-буквенный анализ и синтез односложных слов.			И, Ф, К
14		Слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез двухсложных слов со слогом, состоящим из одного гласного. Ударение. Перенос слов.			И
15		Слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез трехсложных слов со слогом, состоящим из одного гласного. Ударение. Перенос слов.			Ф, К
16	Согласные Дифференциация твердых и мягких согласных	Гласные I и II ряда. Твердые и мягкие согласные перед гласными I и II ряда. Первый способ обозначения мягкости.			И, Ф, К
17		Твердые и мягкие согласные перед гласными I и II ряда. Тренировочные упражнения на различение твердых и мягких согласных.			И, Ф, К
18		Твердые и мягкие согласные перед гласными «ы – и».			И, Ф, К
19		Твердые и мягкие согласные перед гласными «а - я».			И, Ф, К
20		Твердые и мягкие согласные перед гласными «о - ё».			И, Ф, К
21		Твердые и мягкие согласные перед гласными «у – ю».			И, Ф, К
22		Дифференциация гласных «о - у».			Ф, К
23		Дифференциация гласных «ё-ю».			И, Ф, К
24		Дифференциация гласных второго ряда.			И, Ф, К
25		Мягкий знак как способ обозначения мягкости согласных (в конце слов). Второй способ обозначения мягкости.			И, Ф, К
26		Разделительный мягкий знак.			И, Ф, К
27		Тренировочные упражнения на закрепление материала по пройденной теме.			И
28		Проверка знаний и умений по теме«Дифференциация твердых и мягких согласных». Диктант.			Ф, К
29	Различение звонких - глухих согласных звуков	Звуки [б], [б׳], буква «Б».			И, Г, Ф, К
30		Упражнение в различении [Б] - [П] в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи.			Ф, К
31		Закрепление и уточнение знаний по пройденной теме. Проверочная работа.			И, Г, Ф
32		Звуки [в], [в׳], буква «В».			И, Ф, К
33		Упражнение в различении [В] - [Ф] в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи.			И, Г, Ф
34		Закрепление и уточнение знаний по пройденной теме. Проверочная работа.			И, Г, Ф, К
		Звуки [г], [г׳], буква «Г».			И, Г, Ф, К
35		Звуки [к], [к׳], буква «К».			И
36		Различение звонких и глухих [Г] - [К] в устной и письменной речи.			Ф, К
37		Звуки [х], [х׳], буква «Х».			Ф, К
38		Различение [Г]-[К]-[Х] в устной и письменной речи.			И, Г, Ф, К
39		Звуки [д], [д׳], буква «Д».			И
40		Звуки [т], [т׳], буква «Т».			Ф, К
41		Звук [ж], буква «Ж».			И, Ф, К
42		Звук [ш], буква «Ш».			И, Ф, К
43		Различение звонких и глухих [Ж] - [Ш] в устной и письменной речи.			И, Ф, К
44		Звуки [з], [з׳], буква «З».			Ф, К
45		Звуки [с], [с׳], буква «С».			И, Ф, К
46		Различение звонких и глухих [З] - [С] в устной и письменной речи.			И, Ф, К
47	Различение шипящих – свистящих звуков	Различение [Ж] - [З] в устной и письменной речи.			И, Ф, К
48		Различение [Ш] - [С] в устной и письменной речи.			И
49		Звук [щ], буква «Щ».			Ф, К
50		Различение [Щ] - [С’] в устной и письменной речи.			И, Ф, К
51		Звук [ч], буква Ч.			И, Ф, К
52		Звук [ц], буква Ц.			И
53		Различение [Ч] - [Ц] в устной и письменной речи.			Ф, К
54	Различение аффрикат	Различение согласных [Ч] - [Т’] в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи.			И, Ф, К
55		Различение согласных [Ч] - [Щ] в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи.			И, Ф, К
56		Различение согласных [Ц] - [С] в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи.			И, Ф, К
57	Различение соноров	Звуки [р], [р׳], буква «Р».			И, Ф, К
58		Звуки [л], [л׳], буква «Л».			И, Ф, К
59-60		Различение [Р] - [Л] в устной и письменной речи. Закрепление и уточнение знаний по пройденной теме. Проверочная работа.			И, Ф
		Диагностика устной и письменной речи			Количество часов на каждом этапе работы зависит от уровня подготовки детей и их речевых возможностей и потребностей.

Примечание:

Формы контроля:

И – индивидуальный, Ф – фронтальный, К – комбинированный