воспитательные технологии. Локальные воспитательные технологии. Семинар постоянно действующий семинар классных руководителей

• Название: Семинар постоянно действующий семинар классных руководителей
• Анкор: воспитательные технологии
• Дата: 10.06.2022
• Размер: 2.75 Mb.
• Имя файла: Локальные воспитательные технологии.pptx
• Тип: Семинар; #583446

ПОСТОЯННО ДЕЙСТВУЮЩИЙ СЕМИНАР

ПОСТОЯННО ДЕЙСТВУЮЩИЙ СЕМИНАР

КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

Локальные (модульные) технологии воспитания

Представляют собой:

технологии отдельных частей учебно-воспитательного процесса,

технологии решения частных воспитательных задач.

Разработчики технологии

Н.Е.Щурковой,

В.Ю.Питюковым,

Л.Д.Рогозиной,

А.П.Савченко и др.

Виды локальных технологий

«Шесть шляп мышления»
«Кубик»
Методика «Займи позицию»
Методика «Дерево решений»
Методика «ПОПС - формула»
Методика «Карусель»
Методика «Броуновское решение»
Метод поиска новых решений «Мозговой штурм»
Дискуссия: (методика «Вопрос - ответ», процедура «Обсуждение вполголоса», методика «Клиники», методика «Лабиринта», «Эстафеты», Свободно плавающей дискуссии)

В споре рождается истина

Дискуссия

Виды дискуссии

Дискуссия – диалог
чаще всего применяется для совместного обсуждения учебных проблем, решение которых может быть достигнуто путем взаимодополнения, группового взаимодействия по принципу “индивидуальных вкладов” или на основе согласования различных точек зрения, достижения консенсуса.


Дискуссия – спор
используется для всестороннего рассмотрения сложных проблем, не имеющих однозначного решения
Она построена на принципе “позиционного противостояния”
ее цель – не столько решить проблему, сколько побудить учащихся задуматься над проблемой, осуществить “инвентаризацию” своих представлений и убеждений, уточнить и определить свою позицию;
научить аргументировано отстаивать свою точку зрения и в то же время осознать право других иметь свой взгляд на эту проблему, быть индивидуальностью.

Методические рекомендации по ведению дискуссии

1.постановка проблемы учителем или учащимися (четко)

2. необходима базовая информация по проблеме.

3.детей необходимо разогреть, заинтересовать, заинтриговать.

4.педагог должен соблюдать этику

5.дискуссия направлена на развитие критического мышления

6.дискуссию нельзя организовать: ученик-вопрос__ ученик – ответ.

7.диалог должен быть спонтанным

8.педагог должен не только прослеживать мысли детей, но и вытаскивать идеи

9.выводы должны делать дети.

ДИСКУССИЯ Правила работы в группах

1.Не говори больше, чем нужно

2.Не говори меньше, чем нужно

3.Не отвлекайся от темы

4.Стремись решить проблему

5.Не говори неправду

6.Выражайся ясно, четко, по делу

7.Умей слушать и понимать мнение собеседника

Правила поведения в дискуссии

Я критикую идеи, а не людей
Моя цель не в том, чтобы «победить», а в том, чтобы прийти к наилучшему решению
Я побуждаю каждого из участников к тому, чтобы участвовать в обсуждении
Я выслушиваю соображения каждого, даже если я с ними не согласен
Я сначала выясняю все идеи и факты, относящиеся к обеим позициям
Я стремлюсь осмыслить и понять оба взгляда на проблему
Я изменяю свою точку зрения под воздействием фактов и убедительных аргументов

«ПОПС» - формула

1. Использование методики «ПОПС - формула» позволяет помочь учащимся аргументировать свою позицию в дискуссии.
2.ПОПС- формула была придумана и разработана профессором права из ЮАР Дэйвидом Маккойд-Мэйсоном. 
3. Краткое выступление в соответствии с ПОПС - формулой состоит из четырех элементов.
4.Использование попс-формулы позволит красиво формулировать свои мысли, правильно выражать свою позицию.

Дискуссия в «ПОПС» - формула

«П» - позиция (в чем заключается ваша точка зрения) Необходимо по заданной проблеме высказать свое собственное мнение:

Я считаю, что… На мой взгляд, эта проблема заслуживает / не заслуживает внимания, Я согласен с…. Я не согласен с…По моему мнению… Я полагаю, что...

«О» - обоснование (на чем вы основываетесь, довод в поддержку вашей позиции) Необходимо привести все возможные аргументы, подтверждающие ваше мнение. Основной вопрос – почему вы так думаете? …потому, что… Так как…. Поскольку… «П» - пример (факты, иллюстрирующие ваш довод) Необходимо для наглядности и подтверждения понимания своих слов привести факты, их должно быть не менее трех, доказать правоту своей позиции на практике. В качестве примеров можно использовать как собственный опыт, даже может надуманный, так и знания с курса общественных наук. Главное, чтобы они были убедительными. - «Например…», «Я могу доказать это на примере…«В качестве доказательства сказанного приведу несколько примеров».

«С» - следствие (вывод, что надо сделать, суждение или умозаключение) … Этот блок является итоговым, он содержит ваши окончательные выводы, подтверждающие высказанную позицию.

«Таким образом…», «Подводя итог…», «Поэтому…», «Исходя из сказанного, я делаю вывод о том, что…».

Практикум

Органы ученического самоуправления в школе и в классах работают формально! Что ты думаешь по этому поводу ?
Школьная форма – это пережиток прошлого! Ты «За» или «против» школьной формы?
Получится ли в школе переключить детей от телефонов на активные формы отдыха на переменах?

Дебаты

Дебаты представляет собой разновидность дискуссии-спора и применяется для обсуждения сложной и противоречивой проблемы, по которой существуют резко противоположные точки зрения.
Цель дебатов– научить учащихся аргументировано и спокойно отстаивать свою точку зрения и постараться убедить оппонентов, используя имеющуюся информацию по проблеме.
Этапы дебатов:
ведущий предлагает на выбор участникам две или несколько возможных точек зрения на проблему. ( в проблеме должно быть заложено противоречие)
учащиеся выбирают, какую точку зрения они будут отстаивать и объединяются в микрогруппы, численный состав которых может быть разным определяются правила дискуссии, продолжительность обсуждения в группах и регламент выступления группы в дебатах организуется обсуждение проблемы в микрогруппах: распределяются роли между членами каждой группы; выстраивается система аргументов для убеждения оппонентов; продумываются ответы на возможные вопросы; решается вопрос о том, как распорядиться предоставленным временем ведущий по очереди предоставляет группам слово, определяя регламент выступления в завершении дебатов проводится совместный анализ результатов дискуссии.

1 раунд

обосновать позицию команды:


Метод – формула ПОПС

П – позиция (в чем заключается ваша точка зрения) – Я (мы) считаю, что…

О – обоснование (на чем вы основываетесь, довод в поддержку вашей позиции) - …потому, что…

П – пример (факты, иллюстрирующие ваш довод) - …например… С – следствие (вывод, что надо сделать, призыв к принятию вашей позиции) -…поэтому….

2 раунд

Аргументировать позицию команды

3 раунд

привести контрдоводы на аргументы противника

4 раунд

ответить на вопросы зрителей (экспертов)

5 раунд

выступить с решающим словом, привести решающий аргумент
«Шкала мнений» - самоутверждение в своей позиции или смена мнения


ПРИТЧА

6 шляп мышления

«Без нестандартного мышления и новых концепций движение вперед невозможно.»

Эдвард де Боно

Суть метода - организация мышления и способа решения творческих задач и споров.

«Если наше дело в шляпе, если наше тело в шляпе, если наши мысли в шляпе, значит в шляпе-то вся суть!

Ответ детей: «Шляпа прикрывает голову, а значит наши мысли».
«Человек, выходя из дома, может надеть то одну шляпу, то другую. Также когда он говорит, он должен думать, правильно выражать свои чувства, как бы надевать разные шляпы».
Эдвард де Боне:
« Шесть шляп позволят нам «дирижировать оркестром своих мыслей». Меняя шляпу, мы сможем придать своим мыслям нужное направление, «нужное звучание». Каждая цветная шляпа указывает на роль, на определенный тип мышления».


Эдвард де Боно

В основу концепции своего метода Э. де Боне положил представление о наличие у человека двух типов мышления: «реактивного» и «взвешенного».
Метод «Шляпы мышления» предназначен для повышения эффективности взвешенного типа мышления.
Метод 6 шляп – это психологическая ролевая игра. Шляпа определённого цвета означает отдельный режим мышления, и, надевая её, человек включает этот режим. Это нужно для составления целостного мнения о проблеме

Шесть шляп мышления

Белый • Нейтральный и объективный. Изложение фактов, информации, статистики

Черный •Критический, негативный. • Обращает внимание на то, что плохо. • Обосновывает негативные аспекты — почему что-либо неосуществимо

Красный • Эмоциональный. • Непосредственная читательская реакция, эмоциональное восприятие текста

Желтый • Солнечный, положительный. Подразумевает оптимизм. • Обращает внимание на то, что есть положительного.

Зеленый • Изобретательский, новые идеи, «бредовый». • Ориентирует на творческое мышление, поиск изобретательских возможностей.

Синий • Аналитический, поисковый. Синяя шляпа «отвечает» за организацию и использование остальных шляп. • Предполагает построить размышления, сделать прогноз

АЛГОРИТМ РАБОТЫ С ПРИЕМОМ

Постановка проблемной ситуации.
Распределение цветов «головных уборов». Это можно делать разными способами: по желанию, с помощью жеребьевки, с помощью случайного или намеренного разделения на группы по особенностям мышления.
Подготовка в группах общей точки зрения по вопросу с учетом назначенных ролей.
Озвучивание и обсуждение получившихся предположений.
Подведение итогов обсуждения.
Рефлексия.

Практикум

Социальный видеоролик

Мозговой штурм

Один из наиболее известных методов коллективного поиска решений.
Применяется при поиске решений в различных областях человеческой деятельности при недостатке информации.
Другие названия: мозговая атака, прямая мозговая атака (Brainstorming).
Автор метода А. Осборн (США), конец 30-х гг. ХХ века.
Цель метода - Стимулировать группу к быстрому генерированию большого количества разнообразных идей.

Суть метода

Разделение во времени процесса генерации идей и процесса их оценки.
Групповой процесс выдвижения идей.
Процессом управляет профессиональный ведущий, который способен обеспечить соблюдение всех условий и правил.
Идеи – это еще не решение проблемы, а зарождение направления ее решения.
Универсальность метода обратно пропорциональна его эффективности.

План действий

Отобрать группу лиц для генерации идей и группу лиц для оценки идей (по 4-8 человек).
Ознакомить участников с правилами мозгового штурма.
Четкое формулирование проблемы и представление ее в форме, наиболее удобной для участников.
Строго выполнять правила мозгового штурма.
После окончания заседания "генераторов" идеи рассматриваются группой экспертов-специалистов в данной области.

Правила проведения мозгового штурма

Количество идей предпочтительнее качества.
Критика идей на этапе генерации запрещена.
В группе генерации идей не должно быть начальства.
Нет плохих идей! Приветствуются любые идеи.
Любая идея должна быть развита, даже если ее уместность кажется в данный момент сомнительной.
Поощрение шуток, каламбуров, фантастических идей.
Оказание поддержки и поощрение для освобождения участников заседания от скованности.
Идеи излагайте кратко.
Все выдвинутые идеи фиксируются и затем редактируются.
При оценке идей заведомо ошибочные и нереальные отбрасываются.

Этапы мозгового штурма

. 1. Подготовка
o Назначение ведущего.
o Подбор участников для рабочих групп.
o Подбор фактического материала.
o Обучение и инструктаж участников.
o Обеспечение деятельности участников.
2. Выдвижение идей
o Уточнение задачи.
o Генерация идей.
o Проработка и развитие наиболее ценных идей.
o Запись предложений.
o Редактирование списка идей.
3. Оценка и отбор идей
o Уяснение проблемы.
o Определение критериев оценки.
o Классификация и оценка идей.
o Развитие идей на основе анализа

Достоинства и недостатки метода

Легкость освоения и простота в обращении.
Незначительные затраты времени на проведение.
Универсальность метода.
Наиболее эффективен при решении организационных проблем, а также технических задач невысокого уровня сложности.


Решение относительно простых задач.
Отсутствие критериев, дающих приоритетные направления выдвижения идей.
Нет гарантии нахождения сильных идей.

Кубик

1. Назовите, перечислите.
2. Сравните.
3. Охарактеризуйте.
4. Объясните.
5. Приведите собственные примеры.
6. Дайте оценку


Методика «вопрос – ответ».
Данная методика – это разновидность простого собеседования;
Отличие состоит в том, что применяется определённая форма постановки вопросов для собеседования с участниками дискуссии диалога.

Процедура «Обсуждение вполголоса».

Данная методика предполагает:

проведение закрытой дискуссии в микрогруппах, после чего проведение общей дискуссии,
Доклад мнения своей микрогруппы ее лидер на общей дискуссии обсуждение этого мнения всеми участниками.

Методика клиники

. При использовании «методики клиники» каждый из участников разрабатывает свой вариант решения, предварительно представив на открытое обсуждение свой «диагноз» поставленной проблемной ситуации, затем это решение оценивается как руководителем, так и специально выделенной для этой цели группой экспертов по балльной шкале либо по заранее принятой системе «принимается – не принимается».

Методика «лабиринта».

Этот вид дискуссии иначе называют методом последовательного обсуждения
Он представляет собой своеобразную шаговую процедуру, в которой каждый последующий шаг делается другим участником.
Обсуждению здесь подлежат все решения, даже неверные (тупиковые).

Методика эстафеты

Каждый заканчивающий выступление участник может передать слово тому, кому считает нужным.

Свободно плавающая дискуссия

Сущность данного вида дискуссии состоит в том, что группа к результату не приходит, но активность продолжается за рамками занятия.
В основе такой процедуры групповой работы лежит «эффект Б.В. Зейгарник», характеризующийся высоким качеством запоминания незавершенных действий, поэтому участники продолжают «домысливать» наедине идеи, которые оказались незавершенными

Методика «Займи позицию»

1.Использование методики «займи позицию» позволяет выявить имеющиеся мнения, увидеть сторонников и противников той или иной позиции, начать аргументированное обсуждение вопроса.
2. Обсуждение начинается с постановки дискуссионного вопроса, т.е. вопроса, предполагающего противоположные, взаимоисключающие ответы (например, «Вы за или против отмены смертной казни?»).
3. Все участники, подумав над вопросом, подходят к одной из четырех табличек, размещенных в разных частях аудитории: Абсолютно за Абсолютно против Скорее за Скорее против Полностью согласен Полностью не согласен Скорее согласен Скорее не согласен
4. Заняв позицию, участники обмениваются мнениями по дискуссионной проблеме и приводят аргументы в поддержку своей позиции.
5. Любой участник может свободно поменять позицию под влиянием убедительных аргументов

Займи позицию (Шкала мнений)

Предварительно

Сформулируйте дискуссионный вопрос, предусматривающий противоположные ответы

(например, Ты «за» или «против» разновозрастного СО »)

2.Подготовьте “шкалу мнений” - на доске нарисуйте линию (шкалу), на которой напишите варианты ответов, например: За / Скорее за / Скорее против / Против

При проведении:

3. Задайте аудитории дискуссионный вопрос и дайте время подумать над ответом.

4.Попросите всех участников подойти к “шкале мнений” и занять позицию – то есть встать у соответствующего их мнению варианта ответа.

Объясните правила игры:

5. Надо объяснить, почему вы заняли эту позицию; (При ответе можно использовать ПОПС-формулу;)

Каждый может привести по одному аргументу в защиту своей позиции; В процессе игры можно поменять позицию, если аргументы других участников вас убедили;

6.Задайте вопросы по очереди ученикам, занявшим разные позиции: почему вы заняли эту позицию?

Спросите также тех, кто поменял позицию, почему?

7.Подведите итоги. Если не все ученики занимали позицию, то попросите их оценить аргументы активных участников. Проанализируйте количественное соотношение сторонников разных позиций, сравните это соотношение с общественным мнением. Обсудите, при каких условиях возможно изменение позиции.

Методика по кругу

1.Класс делится на группы для экспертирования какой – либо информации ;
2. Экспертирование, т.е. нахождение (+) и (-), проводится индивидульно каждым членом группы и фиксируется на листе бумаги;
3. Лист кладется вниз и передается следующему участнику.
4. Так продолжается до тех пор, пока наш лист не вернется к нам.
5. необходимо прочитать все экспертизы и сделать заключение (вывод)

Сонатный метод

Я убежден(а), что вы правы, т.к……	Я думаю, что ваше мнение ошибочно, потому что….
(свои доводы)	(свои аргументы)

Идея метода заключается в диалектической триаде сонаты:

утверждение ( принимающее, свободное, «всему верю»)
отрицание (вникающее, критическое, «сомневаюсь»)
соединение (соединяющее, практическое, соотнесение с целым, которое есть твоя жизнь и весь мир)

Методика «Дерево решений»

1. Использование методики «дерево решений» позволяет овладеть навыками выбора оптимального варианта решения, действия и т.п.
2. Построение «дерева решений» - практический способ оценить преимущества и недостатки различных вариантов. Дерево решений для трех вариантов может выглядеть следующим образом: Проблема: …

Вариант1..		Вариант 2…		Вариант 3…
Плюсы	Минусы	Плюсы	Минусы	Плюсы	Минусы

Квадрат Декарта

Что будет, если я (мы) приму (ем) решение? (ответы на этот вопрос – это мотивация к принятию решения)	Что будет, если я (мы) откажусь (емся) от этого решения? (Задумайтесь какие преимущества есть сейчас, которых не будет , приняв решение)
Чего не случиться, если я приму это решение? (подумайте какие есть (-) в принимаемом решении)	Чего не случиться, если я откажусь от этого решения. (- ) от непринятого решения.)

Карусель

Образуется два кольца: внутреннее и внешнее.
Дети в кругах садятся лицом друг к другу.
Задается проблема
Внешнее кольцо-это сидящие неподвижно ученики, а внутреннее - ученики после каждого аргумента пересаживается на один стул через каждые 30 секунд.
внутренний круг утверждает (+), внешний круг работает над (-)
Таким образом, они успевают проговорить за несколько минут несколько аргументов в пользу той или иной позиции и постараться убедить в своей правоте собеседника.

Технология Аквариум

Заключается в том, что несколько учеников разыгрывают ситуацию в круге, а остальные наблюдают и анализируют.

Технология Аквариум

создаются внешний и внутренний круг участников дискуссии.
дискуссию ведут участники внутреннего круга внешний круг – это наблюдатели. Они заполняют таблицу оценок.
дискуссия длится от 8-20 минут (в зависимости от возраста)
во время дискуссии можно пользоваться планом или вопросами.
на доске должны быть тема дискуссии, время и вопросы после дискуссии внешний круг высказывается как прошла дискуссия, не было ли нарушений, чья точка зрения им понравилась.
внешний и внутренний круг меняются своими листами подсчитывается % «за», «против», «нейтрал»

Броуновское движение

Предполагает движение учеников по всему классу с целью сбора информации по предложенной теме.

Рекомендуемые информационные ресурсы

1. Кашлев С.С. Интерактивные методы обучения: учеб.-метод. Пособие/ С.С. кашлев.-2-е изд.-Минк: ТетраСистемс, 2013.-224с.
2.Турик Л.А. Педагогические технологии в теории и практике: учеб пособие/Л.А. Турик, Н.А. Осипова.- Ростов н/Д: Феникс, 2009.-281с.
3. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей.- Спб.: КАРО, 2004.-368 с.