активные формы. Семинар практикум Круглый стол Методический ринг Деловая игра
 Скачать 32.81 Kb.
|
|
Карта активных форм методической работы в образовательной организации         Тренинг Активные формы методической работы Деловая игра   Семинар - практикум   Круглый стол Методический ринг Деловая игра Цель — отработка определенных профессиональных навыков, педагогических технологий. Игра как форма обучения характеризуется большой гибкостью. В ходе ее можно решать задачи различной сложности. Она активизирует творческую инициативу учителей, обеспечивает высокий уровень усвоения теоретических знаний и выработки профессиональных умений. Форма проведения — коллективная или групповая работа. Методика организации и проведения: Процесс организации и проведения игры можно разделить на 4 этапа. 1. Конструирование игры: - четко сформулировать общую цель игры и частные цели для участников; - разработать общие правила игры. 2. Организационная подготовка конкретной игры с реализацией определенной дидактической цели: - руководитель разъясняет участникам смысл игры, знакомит с общей программой и правилами, распределяет роли и ставит перед их исполнителями конкретные задачи, которые должны быть ими решены; - назначаются эксперты, которые наблюдают ход игры, анализируют моделируемые ситуации, дают оценку; - определяются время, условия и длительность игры. 3. Ход игры. 4. Подведение итогов, подробный ее анализ: - общая оценка игры, подробный анализ, реализация целей и задач, удачные и слабые стороны, их причины; - самооценка игроками исполнения порученных заданий, степень личной удовлетворенности; - характеристика профессиональных знаний и умений, выявленных в процессе игры; - анализ и оценка игры экспертами. Примерный порядок проведения деловой игры: Руководитель сообщает слушателям цель, содержание, порядок проведения деловой игры. Рекомендует внимательно изучить литературу, знакомит с вопросами, выносимыми на обсуждение. Участники игры разбиваются на подгруппы по 3 — 5 человек. В каждой подгруппе избирается лидер, в обязанности которого входит организация работы подгруппы. Из числа участников игры избирается экспертная группа в составе 3—5 человек. Руководитель распределяет вопросы между игровыми подгруппами, предоставляет слово по каждому вопросу представителям игровых групп, организует дискуссии по обсуждаемой проблеме. Для выступления каждому участнику игры предоставляется до 5 минут, в течение которых лаконично, но аргументированно следует выделить главное, обосновать идею, аргументировать, "защитить" ее. Экспертная группа на основе выступлений участников и своего мнения может подготовить проект рекомендаций (практических советов) по рассматриваемой проблеме, обсудить и определить единые позиции членов педколлектива в практической деятельности. Экспертная комиссия сообщает также принятые ею решения об оценке содержания выступлений, активности участников, результативности подгрупп в деловой игре. Критерием для такой оценки может служить количество и содержательность выдвинутых идей (предложений), степень самостоятельности суждений, их практическая значимость. В заключение руководитель подводит итоги игры. Тренинг Цель — отработка определенных профессиональных навыков и умений. Тренинг (англ.) — специальный, тренировочный режим, тренировка, может быть самостоятельной формой методической работы или использоваться как методический прием при проведении семинара. При проведении тренинга широко используются педагогические ситуации, раздаточный материал, технические средства обучения. Тренировку целесообразно проводить в тренинговых группах численностью от 6 до 12 человек. Основные принципы в работе тренинговой группы: доверительное и откровенное общение, ответственность в дискуссиях и при обсуждении результатов тренировки. Методический ринг Цель — совершенствование профессиональных знаний педагогов, выявление общей эрудиции. Форма проведения — групповая работа (оппоненты, группы поддержки оппонентов и группа анализа). Методика организации и проведения: 1 вариант — методический ринг как разновидность дискуссии при наличии двух противоположных взглядов на вопрос. Например, на методическом ринге по теме "Школа без дисциплины что мельница без воды" (Я. А. Коменский) для дискуссии предлагается вопрос: "Как я добиваюсь дисциплины на уроке — переключением внимания учащихся на другой вид деятельности или мерами дисциплинарного порядка?". Заранее готовятся два оппонента. Каждый оппонент имеет группу поддержки, которая помогает своему лидеру в случае необходимости. Группа анализа оценивает уровень подготовки оппонентов, качество защиты определенной версии, подводит итоги. Для снятия напряжения в паузах предлагаются педагогические ситуации, игровые задания и т. д. II вариант — методический ринг как соревнование методических идей в реализации одной и той же проблемы. Например, методический ринг по теме "Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках" предполагает соревнование следующих методических идей: - применение игровых заданий; - использование активных форм обучения; -организация группового взаимодействия учащихся; -повышение роли самостоятельной работы учащихся в процессе обучения и т. п. Творческие группы защиты методических идей создаются заранее. Ход методического ринга (очередность защиты идей) определяет жеребьевка. Группа анализа оценивает уровень подготовки участников. Соревнование методических идей завершается обобщающим выводом. Круглый стол «Круглый стол» - проводится с целью выработки общего мнения, позиции участников по обсуждаемой проблеме. Обычно продумывается 1-3 вопроса обсуждаемой проблемы. При проведении «Круглого стола» важно обратить внимание на оформление помещения. Например, столы целесообразно расставить по периметру комнаты. Ведущий «Круглого стола» определяет свое место так, чтобы видеть всех участников. Здесь же могут находиться приглашенные специалисты, администрация и др. В ходе работы каждый вопрос проблемы обсуждается отдельно. Представляется слово педагогам, имеющим опыт работы по проблеме. Ведущий обобщает итоги обсуждения каждого вопроса. В конце он предлагает вариант общей позиции с учетом замечаний, дополнений, поправок. Семинар-практикум. Данная форма работы требует очень серьезной подготовки, так как на таком семинаре учителя знакомят присутствующих коллег с опытом своей работы (учебной, исследовательской, поисковой), проводимой в течение Формы методической работы с педагогами определенного времени под руководством ученого-консультанта или же специалиста управления (отдела) образованием. В центре внимания семинара-практикума находятся не только теоретические вопросы учебно-воспитательного процесса, но и практические умения и навыки, что особенно ценно для роста профессионального уровня учителей. Семинары-практикумы являются эффективной формой приобщения педагогов к творческой, поисковой, экспериментально-исследовательской деятельности и повышают их общепедагогическую культуру |