Анализ и самоанализ урока_экзамен квалификационный. Схема анализа урока Анализ цели урока
 Скачать 25.14 Kb.
|
|
Схема анализа урока Анализ цели урока Вопросы для анализа: 1. Правильность и обоснованность цели урока с учетом: программных требований. С учетом программных требовании цель урока была поставлено правильно и обосновано теме урока содержания материала, С учетом содержания материала цель урока была поставлено правильно, обоснована, соответствовала содержанию материала необходимого уровня знаний и умений учащихся, С учетом необходимого уровня знаний и умении учеников цель была поставлена правильно, понятно и обоснованно места урока в системе уроков по данной теме, С учетом места урока в системе уроков по данной теме цель поставлена правильно возможностей самого учителя, С учетом возможностей самого учителя цель поставлена обоснованно прогнозов на конечный результат обучения. С учетом прогнозов на конечный результат обучения цель была достигнута Формы и методы доведения цели до учащихся. Целесообразность этих форм и методов. На уроке присутствовали такие формы и методы как: фронтальный, групповой, практический, наглядный, словесный. Все формы и методы были использованы целесообразно. Например, групповая форма работы использовалась параллельно практическому методу работы учеников при решении ситуации помощь пострадавшему с травмой в походе. Степень достижения поставленной цели. К концу урока цель была достигнута, посредством различного практического задания. Анализ структуры и организации урока. Вопросы для анализа: Соответствие структуры урока его цели и типу. Структура и организация урока соответствовала его цели и типу, данный урок был актуален для учащихся, так как поход является одним из видов активного отдыха. Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока. Последовательность урока была, каждый этап урока взаимосвязан с другим. В начале урока преподаватель спросил знают ли дети о ситуации, которая произошла в 2018 году, когда тренер повел футболистов на экскурсию в пещеру и с ними случилось происшествие. Целесообразность распределения времени по этапам урока. На каждом этапе урока было отведено определенное количество времени, учитель вовремя провел урок, на данном уроке я проследила каждый этап урока. Рациональность использования оборудования кабинета. Оборудование и средства для проведения урока было подготовлено заранее, все оборудование использовалось по назначению, например, медицинские аптечки использовались при работе в группах, листочки, ручки использовались при составлении списка предметов, которые они возьмут в поход. Оптимальный темп ведения урока. Темп урока спокойный, урок закончился и начался вовремя, вся работа предусмотренная на данный урок была выполнена. Наличие плана и степень его выполнения. План проведения урока преподаватель составил совместно с учащимися, как и тему урока. Анализ содержания урока. Вопросы для анализа: Соответствие содержания урока требованиям стандарта (есть ли у учителя стандарт содержания урока, темы). Урок соответствовал требованиям стандарта, урок был достаточно интересный, так как учащиеся не только писали весь урок, но больше времени они работали в группах и выполняли практические задания, которые были интересны детям. Логичность изложения. Весь материал, который был подготовлен учителем был изложен логически последовательно, от общего к частному. Доступность изложения (соответствует ли уровень изложения материала учителем уровню понимания содержания учащимися). Весь материал изложенный преподавателем был понятен для учащихся, учащимся было интересно выполнять практические задания, об этом можно судить по их активности при выполнении заданий. Научность изложения (соответствует ли уровень сложности изложения материала учителем уровню сложности изложения содержания в учебнике). Материал, подготовленный учителем, был основан на научности. Связь содержания урока с жизнью, практическая направленность материала. Весь материал урока был основан с жизненными ситуациями, были примеры на жизненные ситуации. Связь содержания урока с потребностями и интересами учащихся. Учащимся было достаточно интересно, так как они с удовольствием выполняли все задания. Формирование самостоятельного мышления, активной учебной деятельности, познавательных интересов учащихся, средствами самого материала урока. Ребята много работали самостоятельно, выполняя задания учителя, что способствовало формированию их мышления, познавательных интересов. Анализ методики проведения урока (деятельность учителя). Вопросы доля анализа: Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом: а) темы урокаб) цели урока в) возможностей класса г) возможностей самого учителя д) учебно-материальной базы. С учётом темы и цели урока, возможностей класса и самого учителя и учебно-материальной базы был правильный отбор методов, приёмов и средств обучения, которые были взяты из программных требований и с учётом возможностей учащихся. Разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке. Было хорошее разнообразие методов и приёмов, применяемых на уроке, фронтальный-разговор с учащимися, групповой- работа в группах, наглядный-презентация Формирование у учащихся новых понятий. На уроке было формирование у учащихся новых понятий такие как: горный поход, палатка, маршрут, запасы, медикаменты. Актуализация спорных знаний (как учитель работает с разнообразными точками зрения по теме урока). На уроке не было актуализации спорных знаний. Качественное освоение нового материала (как определяется учителем качество освоения). Качество освоения нового материала определялось с помощью устного опроса, также с помощью практических заданий. Использование средств обучения (наглядных пособий, ТСО, личностных особенностей учащихся). На уроке использовались наглядные методы, практические методы при работе в группе. Организация учителем самостоятельной работы учащихся. Учащиеся весь урока параллельно работали с учителем и самостоятельно в группе. Педагогическая техника учителя: темп, речь, дикция, эмоциональность изложения, использование терминологии, приемы влияния на учащихся. Речь учителя была понятна, ясна, эмоциональна, присутствовала терминология. Анализ работы учащихся на уроке. Вопросы для анализа: Активность и работоспособность учащихся на разных этапах урока. Активность и работоспособность учащихся была высокого уровня Интерес к теме урока. Интерес к теме урока присутствовал, так как учащиеся с интресом выполняли все задания учителя. Владеют ли рациональными приемами работы (НОТ на уроке). Культура труда на уроке. Ученики владеют рациональными приемами работы (НОТ на уроке). Культура труда на уроке была выше среднего. Выполнение учащимися единых требований. На уроке было выполнение учащимися единых требований Наличие навыков самоконтроля. Ученики имели навыки самоконтроля. Качество знаний и умений учащихся (глубина, осознанность знаний, умение вычленить главное, применять знания в различных ситуациях). У учащихся было хорошее качество знаний и умений: глубина, осознанность знаний, умение вычленить главное, применять знания в различных ситуациях Умение самостоятельно приобретать знания, самостоятельность суждений. На уроке выявлялась самостоятельность суждения в устном опросе Культура межличностных отношений. Культура межличностных отношений между учениками была высокая Реакция на оценку учителя. Реакция на оценку учителя отсутствовала, так как учитель не ставил оценки. Анализ домашнего задания. Вопросы для анализа: Мотивировка домашнего задания на данном уроке, его цели и осознание этих целей учащимися. Мотивировка домашнего задания на данном уроке, его цели и осознание этих целей учащимися не было Объем домашнего задания. Домашнего задания не было задано Характер домашнего задания (тренировочный, творческий, закрепляющий, развивающий, дифференцированный). Домашнего задания не было Посильность домашнего задания для всех учащихся. Домашнее задание не было выдано Подготовленность домашнего задания всем ходом урока. Домашнее задание не было выдано Методика задания на дом, инструктаж. Домашнее задание не было выдано Оценка санитарно-гигиенических условий урока. Вопросы для анализа: Классная доска (форма, цвет, чистота, пригодность для работы мелом). Доска была чистая, зеленого цвета, прямоугольной формы, пригодная для использования мелом. Соответствие мебели возрасту учащихся. Мебель соответствовала возрасту учащихся. Режим освещенности, чистота помещения. Кабинет, в котором работали учащиеся был хорошо освещен, чист, подготовленный к работе с классом. Размещение учащихся в классе с учетом особенностей урока. Учащиеся сидели в группах по 4 человека, за двумя партами. Приемы и методы работы над осанкой учащихся. Режим проветривания, физкультминутки. Применение наглядности, соответствующей нормам (величина букв, цвет, четкость написания). Учитель применял наглядные методы для проведения урока. При написании на доске величина букв была достаточная для понимания учениками, все буквы были прописаны четко. Выполнение правил охраны труда и ТБ на соответствующих уроках. Техника безопасности преподаватель ничего не сказал ученикам, но не смотря на это урок прошел достаточно хорошо. Психологический анализ урока. Вопросы для анализа: Развитие внимания, устойчивость внимания на разных этапах урока, случаи отвлечения внимания и его причины, соотношение произвольного и непроизвольного внимания. Внимание учеников развивалось с помощью одного приема, учитель предупредил учащихся, что когда его нужно слушать, она будет говорить вай-фай и ученики слушали учителя. Развитие и тренировка памяти учащихся (организация основных процессов памяти: восприятие, запоминание, сохранение и воспроизведение). Развитие памяти не наблюдалось. Развитие мышление учащихся: создание проблемных ситуаций, использование заданий, формирующих параметры мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, конкретизация, систематизация, абстрагирование. Развитие мышления учащихся наблюдалось при придумывании проблемной ситуации в походе с травмированным одного из учеников Привлечение эмоций учащихся в процессе обучения или весь расчет на мыслительную деятельность. Учащиеся были достаточно активны на уроке, так как подготовленный материал был интересен для них. Способствовал ли урок общему развитию личности школьника и коллектива в целом. Урок способствовал развитию коммуникативных способностей в классе, а также работе в группах. ОБЩИЙ ВЫВОД ПО УРОКУ. Оценка самоанализа урока учителем. Оценка самоанализа урока учителем не было. Общая оценка достижения поставленной цели на уроке. Общая оценка достижения поставленной цели на уроке 5. Аргументированная характеристика достоинств урока: элементы творчества, находки, результативность. Урок был достаточно интересный, все задания были интересные. Недостатки урока, диагностика причин недостатков, конкретные предложения по их устранению. Недостаток урока был в том, что учитель был достаточно эмоциональный. Рекомендации по самообразованию на основе выводов и предложений, определение сроков повторного анализа. Рекомендую учителю поработать над своей эмоциональностью. Схема самоанализа занятия Определить место занятия в теме, в общем курсе. Насколько ясным стало это место для учащихся после занятия. Урок занимает значимое место в системе уроков по данной теме, так как способствует изучению нового материала. Цель урока поставлена правильно. Соотнести поставленные цели занятия для учащихся и для учителя с достигнутыми на занятии и определить причины успеха и неудачи. Целью занятия для учащихся было познакомиться с правилами организации безопасного похода, а целью занятия учителя была познакомить учащихся с материалом урока. Определить уровень формирования на занятии знаний (логичность подачи материала, научность, доступность, трудность, нестандартность) и умений. Материал урока был подан доступно, логично, стандартно. Обучающиеся были заинтересованы в материале урока, так как это было для них новое и не знакомое. Ответить на вопрос, что нового дало данное занятие для развития мышления, памяти, внимания, личностных качеств, коммуникативных способностей; для развития умения слушать товарищей, высказывать свои мысли и отстаивать свою точку зрения. Данное задание дало ученикам понять, как подготовиться к походу, а именно безопасному походу, что необходимо брать с собой в поход, куда и кому звонить в ЧС в походе. Подумать, насколько оптимально было выстроено занятие? Соответствовало ли оно вашим интересам, темпераменту, уровню развития учащихся, специфике класса? Адекватна ли была организация деятельности учащихся обучающим, развивающим и воспитывающим целям занятия? Занятие было выстроено достаточно оптимально, весь материал, подготовленный практикантом, был выдан ученикам. Также обучающиеся поработали с учителем, отвечали на его вопросы, подготовленные для проверки усвоенного материала на уроке. Тема занятия не соответствовала моим интересам, темпераменту, но соответствовала уровню знаний обучающихся. Учащиеся были заинтересованы в данном уроке, так как на уроке были достаточно интересные практические задания для работы в группах. Оценить степень активности учащихся на занятии. Сколько раз и кто из них высказывались на занятии, почему молчали остальные, как стимулировалась их работа. При этом необходимо руководствоваться правилом недопустимости оценки личности ученика при оценке его работы, сравнения его с другими учащимися, данного детского коллектива с другим. Все учащиеся были активны на уроке. Каждый из учащихся выступал и высказывал свое мнение. С активностью учащихся проблем на уроке не было. Оценить темп занятия. Поддерживался ли интерес учащихся к занятию на всём его протяжении? Как была организована смена видов деятельности учащихся на занятии? Темп занятия был не быстрый, урок прошел на протяжении конкретного времени. Интерес учащихся к занятию поддерживался на протяжении всего урока. Смена видов деятельности присутствовала, учащиеся работали в группах, выполняли практическое задание, устно готовили свои ответы и практиковались на своих одноклассниках оказывать первую помощь. Как в ходе занятия была организована опора на уже имеющиеся знания, жизненный опыт учащихся и насколько актуальным для них был материал занятия? Перед началом урока был задан вопрос знают ли они про ситуацию, которая произошла в 2018 году с футболистами. Охарактеризовать психологическую атмосферу занятия, степень доброжелательности, взаимной заинтересованности всех участников занятия, характер их общения. Психологическая атмосфера занятия была спокойная. Никто никого не обижал, не обзывал, никто не выкрикивал ответы на вопросы, а поднимали руку. Изменилось ли настроение педагога после занятия по сравнению с тем, каким оно было до занятия? В чём причина этих изменений? Что теперь, когда занятие прошло, целесообразно было бы в нём изменить? Что можно поставить себе в «плюсы», а что в «минусы»? Настроение педагога изменилось после проведенного занятия в лучшую сторону. Причина этого изменения в том, что когда педагог шел на проведение урока у него были совсем другие ожидания от поведения учеников и ожидаемой работы учеников на уроке, но как оказалось класс отлично работает на уроке. В плюсы могу себе поставить то, что мне удалось донести до обучающихся материал урока, подготовлены хорошие задания для самостоятельной работы. А в минусы это то, что не подготовила домашнее задание. |