|
|
Схема анализа воспитательного аспекта урока (по Шмаковой Л. П.)
Анализ занятия по внеурочной деятельности
1. Тема занятия_____________________________________________________
Дата ___________________________________________________
Преподаватель/руководитель ______________________________
Место проведения________________________________________
Количество уч-ся_________________________________________
2. Направление внеурочной деятельности___________________________________
3. Название программы, в рамках которой проводится занятие __________________________________________________________________
4. Место занятия в рамках раздела программы__________________________
5. Виды деятельности учащихся на занятии_____________________________
6. Форма проведения занятия_________________________________________
7. Уровень воспитательного результата________________________________
8. Соответствие цели занятия содержанию и результатам деятельности_________________________________________________
9. Формируемые на занятии универсальные учебные действия:
УУД
|
По плану
|
Фактически
|
Личностные
|
|
|
Познавательные
|
|
|
Регулятивные
|
|
|
Коммуникативные
|
|
|
10. Общая оценка занятия:
Насколько удалось достигнуть поставленной цели
Воспитательная ценность
Замечания, рекомендации.
АНАЛИЗ ВНЕУРОЧНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
ДАТА ____ КЛАСС____ ТЕМА____________________________________________________
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ ______________________________________________________
№
|
Предмет анализа
|
Анализируемые вопросы
|
Мнение эксперта, присутствующего на занятии
|
1.
|
Подготовленность
|
1. Роль классных руководителей при подготовке к занятию.
2. Активность и самостоятельность учащихся при подготовке к занятию
|
|
2.
|
Целенаправленность
|
1. Соответствие занятий общим воспитательным целям, уровню развития коллектива, возрастным особенностям учащихся.
2. На решение каких задач коллектива и формирование каких качеств личности рассчитано занятие?
|
|
3.
|
Познавательная ценность
|
1. Дает ли занятие новые знания учащимся?
2. Какие новые умения дает, какие умения и навыки совершенствует?
|
|
4.
|
Воспитательная эффективность
|
1. Как сказалось занятие на поведении отдельных подростков?
2. Какие социально-нравственные установки формировались у ребят?
3. Какими дополнительными воспитательными возможностями обладает занятие?
|
|
5.
|
Духовно-эмоциональная насыщенность
|
1. Насколько содержательно, эмоционально, интересно проходило занятие?
2. Присутствовал ли на занятии элемент игры?
3. Использование наглядности, технических средств.
4. Каковы взаимоотношения педагога и учащегося, как они влияют на ход занятия?
|
|
6.
|
Результативность
|
1. Достигнуты ли поставленные цели и задачи?
Причины успеха, неудач, ошибок.
2. Какова общая оценка ценности занятия со стороны:
- учителя;
- учащихся
|
|
7.
|
Участники
|
1. Количество учащихся в классе.
2. Количество учащихся, принимавших участие в подготовке занятия.
|
|
ВЫВОД:
РЕКОМЕНДАЦИИ;
ЗД ПО ВР:
Воспитательный анализ этапов урока.
|
Содержание анализа
|
Воспитание каких качеств возможно на данном этапе
|
I. Организационный этап
|
1.
|
Приветствие учителя и ответная реакция учеников.
|
1. Доброжелательность.
2. Внимательность.
3. Аккуратность.
4. Тактичность.
5. Сосредоточенность.
6. Ответственность.
7. Умение быстро мобилизоваться.
|
2.
|
Проверка отсутствующих и использование этого эмоционального момента в воспитательных целях.
|
3.
|
Проверка готовности кабинета и целесообразность действий педагога в этот момент.
|
4.
|
Применение приемов педагогического воздействия ля стимулирования и формирования личностного отношения к предстоящей деятельности.
|
5.
|
Конечный результат этапа и его влияние на следующий этап, и весь урок в целом.
|
II. Этап всесторонней проверки знаний
|
1.
|
Связь между ответами ученика и объективной оценкой учителя.
|
1. Уверенность.
2. Удовлетворенность собственной деятельностью.
3. Старательность.
4. Внимательность.
5. Сосредоточенность.
6. Активность.
7. Терпеливость.
8. Добросовестность.
|
III. Этап подготовки к усвоению новых знаний.
|
1.
|
Формирование положительной мотивации к восприятию нового.
|
1. Целенаправленность.
2. Активность.
3. Любознательность.
4. Точность.
|
2.
|
Связь изучаемой проблемы с жизненными ситуациями сегодняшнего дня.
|
IV. Этап усвоения новых знаний или способов действий.
|
1.
|
Использование воспитательной ценности материала.
|
Формирование нравственных качеств, через содержание материала, волевых качеств – через способы действий.
|
2.
|
Использование ненасильственных приемов обучения.
|
V. Проверка понимания учащимися нового материала.
|
1.
|
Индивидуальный подход к “непонятливым”.
|
1. Уважительность.
2. Терпеливость.
3. Тактичность.
4. Умение вести диалог (диалогичность).
5. Доброжелательность.
|
2.
|
Отсутствие вспышек раздражительности, гнева.
|
VI. Закрепление знаний и способов действий.
|
1.
|
Поощрение инициативы и самостоятельности и осуществление взаимопомощи.
|
1. Самостоятельность.
2.Адекватность в самооценке.
3. Умение почувствовать содержание урока.
4. Интуитивность.
5. Инициативность.
6. Уверенность в своих силах.
7. Чувство собственного достоинства.
|
2.
|
Поддержка индивидуальных достижений учащегося, адекватная их оценка.
|
3.
|
Наличие заданий, направленных на развитие эмоционально-чувственного восприятия, творческого воображения и интуиции.
|
4.
|
Убеждение необходимости знаний для каждого не только в будущем, но и настоящем.
|
VII. Домашнее задание, инструктаж по выполнению.
|
1.
|
Ориентация на необходимость добросовестного систематического отношения к делу.
|
1. Уверенность.
2. Добросовестность.
3. Систематичность.
4. Трудолюбие.
|
Анализ внеклассного мероприятия
Постановка цели и ее выполнение (для чего это мероприятие?).
Актуальность темы для класса.
Подготовка и отбор материала.
Полнота раскрытия темы.
Изложение темы:
Организация внимания учащихся.
Организация активной деятельности детей:
присутствовали _____ человек,
выступали и участвовали ____ человек.
Самостоятельность суждений учащихся:
полная,
частичная,
отсутствует.
Воспитательная сторона мероприятия.
10. Интерес к теме у детей:
полный,
частичный
отсутствует.
11. Правильность расчета времени:
своевременное начало и завершение мероприятия,
выдержано нормативное время или нет,
присутствовала ли смена видов деятельности детей.
12. Микроклимат на мероприятии:
доброжелательность,
взаимоуважение,
педагогический такт.
13. Итог мероприятия:
достигло ли цели полностью,
достигло ли цели частично,
не достигло цели.
14. Рекомендации педагогу.
«___»__________20__ года. Оценивал __________________
Схема анализа воспитательного мероприятия
(алгоритмическое предписание)
Основные параметры анализа.
|
Основные критерии эффективности.
|
1. Тема и цели мероприятия.
|
Актуальность темы и целей (соответствие возрастным особенностям к уровню воспитанности учащихся, перспективам их развития.)
|
2. Содержание мероприятия.
|
Целенаправленность, доступность, новизна, эмоциональность, насыщенность, оптимальное сочетание оптимального и рационального.
|
3.Форма.
|
Целесообразность применения данной формы, соответствие формы мероприятия его содержанию, возрасту учащихся, основным требованиям, предъявленным к выбранной форме.
|
4.Структура мероприятия:
|
|
- Начало
|
Форма у учащихся, психологическая готовность воспринимать мероприятие и участвовать в нем.
|
- Основная часть
|
Логическая последовательность составных элементов содержания и целенаправленность каждого из них.
|
- Заключение
|
Формирование у учащихся социально-значимых мотивов поведения и установки соответствующей главной цели мероприятия.
|
5.Поведение детей.
|
Активность, внимательность, заинтересованность, дисциплинированность и степень подготовленности учащихся к мероприятию.
|
6.Поведение взрослых.
|
Эмоциональное состояние воспитателя. Грамотная, эмоциональная, выразительная речь. Организаторские умения воспитателя. Умение владеть детской аудиторией (концентрировать внимание, требовать дисциплину, вызывать интерес, создавать необходимый психологический настрой, находчивость, быстрота реакции и т.д.). Достаточная степень профессиональной подготовки воспитателя к мероприятию( глубокое знание и понимание проблем, умение найти оптимальное ее решение).
|
7.Характеристика методов
|
Целесообразность и умение их применять. Т.С.О., наглядности, атрибутов и ритуалов. Соответствие задачам, содержанию мероприятия, уровню воспитанности и возрасту учащихся.
|
8.Организация.
|
Точность и организованность всех основных элементов структуры мероприятия. Целесообразность, Яркое эстетическое оформление. Оптимальность Продолжительности мероприятия. Соответствие хода мероприятия заранее продуманной программе. Четкое распределение обязанностей между участниками мероприятия.
|
9.Общие выводы.
|
Оптимальность решения поставленных задач.
| |
|
|
Скачать 296 Kb.