Главная страница
Навигация по странице:

  • Самоанализ проведенного урока

  • Оценка оптимальности действия учителя

  • Методики тестового аспектного анализа

  • 1. Анализ воспитательных

  • 2. Общедидактический

  • 3. Анализ урока с позиции

  • 4. Анализ урока с позиции

  • Картограмма оценок умений учителя и ученика при посещении урока

    		•

    Схема анализа воспитательного аспекта урока (по Шмаковой Л. П.)


    Скачать 296 Kb.
    НазваниеСхема анализа воспитательного аспекта урока (по Шмаковой Л. П.)
    Дата05.12.2022
    Размер296 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаskhemy_analiza_uroka-vneklassnogo_meroprijatija-ko.doc
    ТипУрок
    #828531
    страница3 из 4
    1   2   3   4

    Самоанализ проведенного урока.


    №

    Вопросы для итогового анализа

    Оценка оптимальности действия учителя

    1

    Как были спланированы и поставлены перед учениками задачи урока?

    Оптимально, не оптимально, улучшить планирование таких-то задач

    2

    Как можно оценить избранную учителем структуру основных элементов урока и время, выделенное на каждый из них?

     

    3

    Как можно оценить избранное содержание урока?

     

    4

    Можно ли считать оптимальным (для данной темы, подготовленности класса и возможностей учителя) избранное сочетание методов преподавания, стимулирования и контроля

    • при опросе

    • при изучении нового материала

    • при закреплении

    • при обобщении изученного

     

    5

    Насколько удачным оказалось сочетание обще классных, групповых и индивидуальных форм организации учебного процесса на уроке. Обеспечило ли оно дифференцированный подход к слабоуспевающим и наиболее подготовленным ученикам?

     

    6

    Рационально ли использовались на уроке средства наглядности, ТСО и пр.?

     

    7

    Творческое применение имеющихся педагогических инноваций, педагогические достижения на уроке:

    • составление опорных схем, конспектов

    • использование обучающих программ;

    • составление заданий и задач с развивающим содержанием;

     

    8

    Как можно оценить стиль общения учителя с учениками на уроке, соблюдение педагогического такта?

     

    9

    Соблюдались ли на уроке необходимые гигиенические условия, применялись ли способы поддержания работоспособности учеников?

     

    10

    Насколько успешно решены на уроке задачи образования, воспитания и развития школьников?

     

    11

    Правильно ли определен объем, сложность домашнего задания, умело ли проведен инструктаж?

     



    Самоанализ проведенного урока


    №
    Вопросы для итогового анализа
    Оценка оптимальности действия учителя

    1
    Как были спланированы и поставлены перед учениками задачи урока?
    Оптимально, не оптимально, улучшить планирование таких-то задач

    2
    Как можно оценить избранную учителем структуру основных элементов урока и время, выделенное на каждый из них?



    3
    Как можно оценить избранное содержание урока?



    4
    Можно ли считать оптимальным (для данной темы, подготовленности класса и возможностей учителя) избранное сочетание методов преподавания, стимулирования и контроля

    • при опросе

    • при изучении нового материала

    • при закреплении

    • при обобщении изученного



    5
    Насколько удачным оказалось сочетание обще классных, групповых и индивидуальных форм организации учебного процесса на уроке. Обеспечило ли оно дифференцированный подход к слабоуспевающим и наиболее подготовленным ученикам?



    6
    Рационально ли использовались на уроке средства наглядности, ТСО и пр.?



    7
    Творческое применение имеющихся педагогических инноваций, педагогические достижения на уроке:

    • составление опорных схем, конспектов

    • использование обучающих программ;

    • составление заданий и задач с развивающим содержанием

    .



    8
    Как можно оценить стиль общения учителя с учениками на уроке, соблюдение педагогического такта?



    9
    Соблюдались ли на уроке необходимые гигиенические условия, применялись ли способы поддержания работоспособности учеников?



    10
    Насколько успешно решены на уроке задачи образования, воспитания и развития школьников?



    11
    Правильно ли определен объем, сложность домашнего задания, умело ли проведен инструктаж?




    Методики тестового аспектного анализа

    Каждый тест представляет собой перечень важнейших ка­честв (сторон) урока, относящихся к какому-либо его аспекту (общепедагогическому, психологическому и т. д.). Эксперту предлагается дать оценку каждого явления, процесса, качества, результата, отмеченных в перечне. Оцениваются организация, уровень адекватности, степень проявления, выполнения, до­стижения данных сторон урока.

    Оценка может быть как качественной, так и количествен­ной. 10 баллов соответствуют максимуму реализации данного качества, целей результатов, минимальное проявление или отсутствие — 1 балл,

    Каждое качество урока, указанное в тесте, может анализироваться и оцениваться либо по отдельности, либо в составе группы близких качеств.

    При необходимости может быть определена общая балльная оценка урока по данному аспекту (вычисляется средний балл по всем позициям). Это дает возможность сравнивать результаты различных учителей и групп.

    Оценка качеств по тесту может производиться при наблю­дении во время или после посещения урока. Тесты не заменяют и не исключают методического отслеживания и разбора урока.

    Предлагаются следующие виды аспектного анализа урока.

    1. Анализ воспитательных аспектов урока.

    2. Общедидактический анализ урока.

    1. Анализ урока с позиции формирования общеучебных умений и навыков.

    2. Анализ урока с позиции развития познавательной самостоятельности учащихся.




    1. Анализ воспитательных аспектов урока

    1. Мировоззренческая направленность:

    • Личность учителя (пример)

    • Оптимизм

    • Отношение к людям

    • Отношение к миру

    • Отношение к вещам

    Учебный труд на уроке:

    • Рабочее место

    • Планирование

    • Активность

    • Самостоятельность

    • Прилежание

    • Уважение к истине

    Воспитание дисциплины:

    • Воспитание учащихся

    • Соблюдение порядка

    • Ответственность

    • Умение слушать

    Требования на уроке:

    • Тактичность, гибкость

    • Аргументированность

    Требования, основанные:

    — на доверии

    — успехе

    — интересе

    Личностный подход на уроке:

    • Педагогическая любовь

    • Понимание детей

    • Приятие детей

    • Помощь детям

    • Оценивание детей
    2. Общедидактический анализ урока

    Цели:

    • Обучающие

    • Развивающие

    • Воспитывающие

    Содержание:

    • Объем и структура материала

    • Актуализация опорных ЗУН

    • Изложение нового материала

    • Закрепление

    Преподавание:

    • Проблемность

    • Доступность:

    • Наглядность и ТСО

    • Дифференцированный подход

    Учение:

    • Работа в зоне ближайшего развития

    • Самостоятельность Творчество, поиск

    • Активность

    • Общеучебные умения

    Контроль и оценка:

    • Проверка домашнего задания

    • Текущая обратная связь

    • Оценивание

    • Подведение итогов

    • Качество знаний учащихся

    • Качество способов умственной деятельности учащихся


    3. Анализ урока с позиции формирования общеучебных умений и навыков

    Планирование деятельности ученика:

    • Мотивация

    • Проблематизация

    • Осознание учебной задачи

    • Самостоятельность целеполагания




    • Умение планировать

    Организация деятельности ученика:

    • Организация рабочего места




    • Наличие, использование средств

    • Оптимальность действий




    • Самодисциплина

    Усвоение информации:

    • Управление вниманием

    • Запись, конспектирование

    • Работа с книгой, чтение

    • Работа с ТСО

    • Диалогические умения

    • Самостоятельность действий

    Формирование СУД (способов умственных действий):

    • Сравнение, анализ

    • Обобщение, синтез

    • Понятие, классификация

    • Суждение, умозаключение

    • Воображение, интуиция

    • Решение задач, проблем




    • Оценка и осмысливание ре­зультатов работы

    • Рефлексия

    • Самоконтроль

    • Взаимоконтроль

    • Этическая оценка

    • Эстетическая оценка
    4. Анализ урока с позиции развития познавательной са­мостоятельности учащихся

    Организация урока:

    • Структура

    • Мотивация (проблематизация)

    • Дозировка материала

    • Начало и конец

    Общеучебные умения учащих­ся:

    • Планирование деятельности

    • Организация рабочего места

    • Самоконтроль

    • Самовоспитание

    • Самообразование («учись
    учиться»)

    • Саморегуляция

    Формирование СУД (способов умственных действий) учителем:

    • Сравнение

    • Обобщение

    • Понятие

    • Суждение

    • Рефлексия

    • Воображение Деятельность учащихся:

    • Репродукция

    • Самостоятельная работа

    • Применение знаний

    • Поиск

    • Творчество

    Личностный подход учителя:


    • Положительное стимулиро­вание

    • Формирование «Я-концепции»

    • Индивидуальный подход

    • Дифференцированный под­ход


    Картограмма оценок умений учителя и ученика при посещении урока
    (По П. И. Третьякову)

    Учитель Ученик

    Блок 1. Умение ставить цели и планировать деятельность свою и ученика.

    1. Ставить цели при планировании урока
    1. Ставить перед собой цели в соответствии с целями урока

    2. Отбирать содержание учебного материала в соответствии с запланированными целями и задачами урока
    2. Воспринимать и перерабатывать информацию (содержание материала)

    3. Отбирать дидактический материал, наглядные пособия и ТСО для изучения содержания учебного материала
    3. Работать с дидактическим материалом, наглядными пособиями, ТСО

    4. Планировать СУМ, ФОПД, МО в соответствии с целями и задачами урока
    4. Планировать свою деятельность в соответствии с заданными целями и содержанием урока

    Блок 2. Умение эффективно организовать деятельность свою и ученика.

    5. Эффективно организовать свою деятельность во времени в соответствии с целя ми и задачами урока
    5. Организовать свою деятельность, во времени в соответствии с заданными целями и задачами

    6. Эффективно организовать свое рабочее место и место ученика в соответствии с за данными нормативами
    6. Организовать свою деятельность на рабочем месте


    Блок 2. Умение провести анализ, оценку и регулирование деятельности своей т ученика

    7. Провести самоанализ и самооценку своей деятельности

    8. Провести анализ и оценку деятельности ученика

    9. Осуществлять на основе контроля регулирование деятельности своей и учащихся
    7. Провести самоанализ и самооценку своей деятельности

    8. Осуществлять взаимоконтроль и оценку деятельности других

    9. Осуществлять на основе самоконтроля регулирование своей деятельности



    Алгоритм действий

    I. Оценить каждый показатель блока умений учителя и уче­ника:

    1 — критический уровень;

    2 — достаточный уровень;

    3 — оптимальный уровень.
    II. Вычислить средний показатель по блоку: сложить баллы по каждому показателю и разделить эту сумму на общее число показателей блока. Аналогично вывести обобщенный пока­затель (средний) по оценке в целом.
    1   2   3   4

    написать администратору сайта