Схема анализа воспитательного аспекта урока (по Шмаковой Л. П.)

• Название: Схема анализа воспитательного аспекта урока (по Шмаковой Л. П.)
• Дата: 05.12.2022
• Размер: 296 Kb.
• Имя файла: skhemy_analiza_uroka-vneklassnogo_meroprijatija-ko.doc
• Тип: Урок; #828531
• страница: 2 из 4

Анализ посещенного урока

ФИО учителя		«+»	«-»	Примечание
Основные компоненты урока	Организация урока. Постановка цели. Выделение главного на уроке. Своевременный контроль. Активная занятость учащихся. Самостоятельная работа. Практическая работа. Четкая структура урока. Плотность урока. Результативность. Уровень обучения.
Формы и методы работы.	Проблемно-поисковые. Словесно-наглядные. Новые формы и методы. Индивидуальный дифференцированный подход. Использование ТСО.
Личность	Умение владеть классом. Личная культура. Педагогический такт. Эрудиция. Взаимоотношения с учащимися.
Как вы оцениваете уровень профессионального методического мастерства учителя в целом? (Нужное подчеркните)		Очень высокий, высокий, средний, ниже среднего, низкий

Общая схема анализа урока

1. 
   Учебное заведение, класс, предмет, фамилия учителя, количество учащихся по списку, и присутство­вавших на уроке.
   
2. 
   Тема урока; образовательные, развивающие и воспитательные цели и задачи урока.
   
3. 
   Организационное начало урока:
   

• 
  готовность учителя к уроку - наличие конспек­та или подробного плана урока, наглядных посо­бий, инструментов и т.д.;
  
• 
  подготовленность учащихся - дежурные, нали­чие тетрадей, учебников, пособий и т.д.;
  
• 
  подготовленность классного помещения - чистота, классная доска, мел, освещение и т.д.
  

4. 
   Организационная структура урока:
   

• 
  мобилизующее начало урока;
  
• 
  последовательность, взаимосвязь и соотношение частей урока;
  
• 
  насыщенность урока и темп его проведения и т.д.
  

5. Анализ содержания учебного материала урока:

• 
  обоснование учителем избранной последователь­ности реализации учебного материала на уроке;
  
• 
  соответствие программе и уровню знаний уча­щихся по предмету;
  
• 
  соотношение практического и теоретического ма­териала;
  
• 
  связь с жизнью и практикой и т.д.
  

6. Общепедагогические и дидактические требования к уроку:

• 
  цель урока и соответствие плана и конспекта урока поставленной цели;
  
• 
  обоснование выбора методов обучения;
  
• 
  пути реализации дидактических принципов в обучении;
  
• 
  индивидуализация и дифференциация в обучении;
  
• 
  взаимосвязь образовательных, развивающих и воспитательных аспектов урока.
  

7. Деятельность учителя:

• 
  научность и доступность изложения новых знаний;
  
• 
  использование учителем опыта лучших учителей и рекомендаций методической науки;
  
• 
  организация закрепления учебного материала;
  
• 
  организация самостоятельной работы учащихся;
  
• 
  проверка и оценка знаний и умений учащихся;
  
• 
  вопросы учителя и требования к ответам учащихся;
  
• 
  отношение учителя к сознательному усвоению учащимися учебного материала;
  
• 
  задание на дом и проявленное учителем внимание к нему;
  
• 
  пути достижения порядка и сознательной дисциплины учащихся;
  
• 
  эффективность использования наглядных пособий, технических средств обучения;
  
• 
  контакт учителя с классом и т.д.
  

8. Деятельность учащихся:

• 
  подготовка рабочего места;
  
• 
  поведение учащихся на уроке - дисциплина, прилежание, активность, внимание, умение переключаться с одного вида работы на другой и т.д.;
  
• 
  интенсивность и качество самостоятельной работы учащихся;
  
• 
  состояние их устной и письменной речи;
  
• 
  знание учащимися теории, умение применять полученные знания;
  
• 
  отношение учащихся к учителю;
  
• 
  степень и характер участия коллектива в целом и отдельных учащихся в работе на уроке и т.д.
  

9. Выводы:

• 
  выполнение плана урока;
  
• 
  достижение целей урока;
  
• 
  особенно интересное и поучительное на уроке;
  
• 
  что произвело на уроке наибольшее впечатление;
  
• 
  какие изменения целесообразно внести при повторном проведении урока на эту же тему;
  
• 
  оценка урока.