промежуточный 2 ШНОР. Школа современного учителя. Математическая грамотность
 Скачать 30.69 Kb.
|
|
Естественно-научная грамотность: подходы к развитию и оценке Тест выполнен в рамках КПК "Школа современного учителя. Математическая грамотность " Надеюсь, что этот материал поможет сэкономить время и силы постоянно загруженному учителю. (Правильные ответы -зеленые) 1. Российские школьники показывают значительно лучшие результаты в исследовании TIMSS по сравнению с результатами исследования PISA, потому что: *задания теста TIMSS проверяют предметные знания в учебных ситуациях, аналогичных тем, что рассматриваются в учебниках *задания теста TIMSS проверяют умение школьников применять полученные знания и умения в реальных жизненных ситуациях *задания теста TIMSS проверяют предметные умения в учебных ситуациях, аналогичных тем, что рассматриваются в учебниках *задания теста TIMSS проверяют межпредметные знания и умения 2. Для российских школьников задания исследования PISA оказываются сложными, поскольку они: *строятся на учебных ситуациях *имеют практико-ориентированный контекст *направлены на решение проблем *могут содержать избыточную или недостаточную информацию *предполагают однозначное и определенное решение 3.К компетенциям естественно-научной грамотности НЕ относится: *научное объяснение явления *интеграция и интерпретация информации *понимание основных особенностей естественно-научного исследования *интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов 4. Какие познавательные универсальные учебные действия соотносятся с компетенциями естественно-научной грамотности? *Базовые логические действия *Базовые исследовательские действия *Работа с информацией *Понимание ценности научного познания 5. Формирование и развитие естественно-научной грамотности станет результатом обучения на учебных занятиях, если учитель будет: *организовывать комплекс видов учебной деятельности для достижения комплекса планируемых результатов (предметных, метапредметных, личностных) *нацелен на обучение углубленным предметным знаниям *подбирать задания по естественно-научной грамотности и системно использовать их в предметном обучении *выстраивать межпредметные связи и участвовать в командной работе учителей естественно-научного цикла предметов 6. Расположите в последовательности места, которые занимают российские школьники в исследовании PISA-2018 по разным видам функциональной грамотности. Перемещайте элементы ответа при помощи компьютерной "мышки". В – читательская1 А- математическая2 Б- Естественно-научная3 7. К инновационным направлениям исследования PISA относится: *Математическая грамотность *Естественно-научная грамотность *Читательская грамотность *Креативное мышление 8. Как можно интерпретировать соотношение числа российских учащихся, достигших 5-6 уровней естественно-научной грамотности, и числа участников стран ОЭСР (по среднему значению), достигших этого уровня? *Российские учащиеся справляются с заданиями 5-6 уровней естественно-научной грамотности в два раза реже, чем участники стран ОЭСР *Российские учащиеся справляются с заданиями 5-6 уровней естественно-научной грамотности лучше, чем участники стран ОЭСР *Российские учащиеся справляются с заданиями 5-6 уровней естественно-научной грамотности примерно также, как и участники стран ОЭСР *Российские учащиеся справляются с заданиями 5-6 уровней естественно-научной грамотности чаще, чем участники стран ОЭСР 9. Умения выдвигать гипотезы, планировать эксперимент, анализировать его результаты, относятся к компетенции: *Научное объяснение явления *Интеграция и интерпретация информации *Понимание основных особенностей естественно-научного исследования *Интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов 10. В каком году исследование PISA будет сфокусировано на изучении сформированности у учащихся естественно-научной грамотности? *2022 г. *2023 г. *2024 г. *2025 г. *2026 г. Российские школьники показывают значительно лучшие результаты в исследовании TIMSS по сравнению с результатами исследования PISA, потому что: задания теста TIMSS проверяют предметные знания в учебных ситуациях, аналогичных тем, что рассматриваются в учебниках задания теста TIMSS проверяют умение школьников применять полученные знания и умения в реальных жизненных ситуациях задания теста TIMSS проверяют предметные умения в учебных ситуациях, аналогичных тем, что рассматриваются в учебниках задания теста TIMSS проверяют межпредметные знания и умения Российские школьники показывают значительно лучшие результаты в исследовании TIMSS по сравнению с результатами исследования PISA, потому что: задания теста TIMSS проверяют предметные знания в учебных ситуациях, аналогичных тем, что рассматриваются в учебниках задания теста TIMSS проверяют умение школьников применять полученные знания и умения в реальных жизненных ситуациях задания теста TIMSS проверяют предметные умения в учебных ситуациях, аналогичных тем, что рассматриваются в учебниках задания теста TIMSS проверяют межпредметные знания и умения 2. Для российских школьников задания исследования PISA оказываются сложными, поскольку они: строятся на учебных ситуациях имеют практико-ориентированный контекст направлены на решение проблем могут содержать избыточную или недостаточную информацию предполагают однозначное и определенное решение 3. К компетенциям естественно-научной грамотности НЕ относится: научное объяснение явления интеграция и интерпретация информации понимание основных особенностей естественно-научного исследования интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов Какие познавательные универсальные учебные действия соотносятся с компетенциями естественно-научной грамотности? Базовые логические действия Базовые исследовательские действия Работа с информацией Понимание ценности научного познания 5. Формирование и развитие естественно-научной грамотности станет результатом обучения на учебных занятиях, если учитель будет: организовывать комплекс видов учебной деятельности для достижения комплекса планируемых результатов (предметных, метапредметных, личностных) нацелен на обучение углубленным предметным знаниям подбирать задания по естественно-научной грамотности и системно использовать их в предметном обучении выстраивать межпредметные связи и участвовать в командной работе учителей естественно-научного цикла предметов Расположите в последовательности места, которые занимают российские школьники в исследовании PISA-2018 по разным видам функциональной грамотности. Перемещайте элементы ответа при помощи компьютерной "мышки". Математическая грамотность Естественно-научная грамотность Читательская грамотность К инновационным направлениям исследования PISA относится: Математическая грамотность Естественно-научная грамотность Читательская грамотность Креативное мышление Как можно интерпретировать соотношение числа российских учащихся, достигших 5-6 уровней естественно-научной грамотности, и числа участников стран ОЭСР (по среднему значению), достигших этого уровня? Российские учащиеся справляются с заданиями 5-6 уровней естественно-научной грамотности в два раза реже, чем участники стран ОЭСР Российские учащиеся справляются с заданиями 5-6 уровней естественно-научной грамотности лучше, чем участники стран естественно-научной грамотности чаще, чем участники стран ОЭСР ОЭСР Российские учащиеся справляются с заданиями 5-6 уровней естественно-научной грамотности примерно также, как и участники стран ОЭСР Российские учащиеся справляются с заданиями 5-6 уровней Умения выдвигать гипотезы, планировать эксперимент, анализировать его результаты, относятся к компетенции: Научное объяснение явления Интеграция и интерпретация информации Понимание основных особенностей естественно-научного исследования Интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов В каком году исследование PISA будет сфокусировано на изучении сформированности у учащихся естественно-научной грамотности? 2022 г. 2023 г. 2024 г. 2025 г. 2026 г. |