отчет по педагогике. Селистровская отчёт. Шуховская средняя школа
 Скачать 265.23 Kb.
|
|
Уровень профессионального развития педагога мы можем оценить при помощи такого мероприятия, как аттестация. Она является оценкой деятельности и профессионального развития педагога в межаттестационный период. Рассмотрим, каким образом происходит процесс аттестации в МБОУ Шуховской СОШ Аттестация в МБОУ Шуховской СОШ осуществляется в целях повышения квалификации специалистов, стимулирования роста их образовательного уровня, повышения персональной ответственности за выполнение профессиональных обязанностей. Одними из основных задач аттестации относятся следующие: обеспечение руководящим и педагогическим работникам учреждения возможности повышения уровня оплаты труда; стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников; улучшение подбора, расстановки и использования кадров. Нормативной основой для аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений являются Закон Российской Федерации "Об образовании", Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (приказ Минобразования России от 20.06.2000 №1908). Сроки прохождения аттестации для каждого педагогического и руководящего работника (аттестуемого) устанавливаются индивидуально в соответствии с графиком, о чем работник извещается не позднее, чем за две недели до начала аттестации. Продолжительность аттестации для каждого аттестуемого не должна превышать двух месяцев с начала ее прохождения и до принятия решения. Основанием для проведения аттестации является представление в аттестационную комиссию. Представление должно содержать всестороннюю оценку соответствия профессиональной подготовки работника квалификационным требованиям по должности, оценку результатов работы педагога. Аттестуемый должен быть ознакомлен с указанным представлением не позднее, чем за 2 недели до начала аттестации. Квалификационные требования к педагогическим и руководящим работникам при присвоении им квалификационной категории оцениваются по 12 - бальной системе. На соответствие занимаемой должности имеют право заявляться работники: не имеющие педагогического образования, проработавшие в МБОУ СОШ не менее двух лет; имеющие педагогическое образование, проработавшие в МБОУ СОШ № 15 не менее одного года. На I квалификационную категорию: руководящие работники, проработавшие в должности один год или лица, претендующие на руководящие должности; педагоги МБОУ СОШ, имеющие высшее профессиональное образование, проработавшие не менее 1 года, на основании ходатайства непосредственного руководителя; выпускники учреждений среднего и высшего профессионального (педагогического) образования, трудоустроившиеся по специальности в МБОУ СОШ сроком на один год (на основании ходатайства и диплома); руководящие и педагогические работники до истечения срока действия имеющейся у них квалификационной категории могут пройти аттестацию на более высокую квалификационную категорию. За работниками, признанными по результатам аттестации не соответствующими заявленной квалификационной категории, сохраняется имеющаяся квалификационная категория до истечения срока еёдействия. Продление срока действия имеющейся квалификационной категории может быть решено в индивидуальном порядке на усмотрение аттестационной комиссии, но не более чем на 1 год (на основе заявления работника). Процесс аттестации включает 5 этапов: 0 (нулевой), 1 (первый), 2 (второй), 3 (третий), межаттестационный. нулевой этап аттестации. На данном этапе происходит самооценка деятельности аттестующегося на основании самоанализа результатов педагогической, управленческой деятельности в межаттестационный период. Проводится до момента подачи заявления на аттестацию. Результаты самооценки излагаются в заявлении на аттестацию. На первом этапе аттестации производится внешняя экспертная оценка результатов практической деятельности аттестующегося за период работы в занимаемой должности. Осуществляется в сроки, предусмотренные Положением по аттестации. Для оценивания результатов деятельности аттестующихся на первом этапе следует учитывать состоявшиеся результаты деятельности педагогических и руководящих работников в межаттестационный период, анализ и оценку 2-3 открытых мероприятий, проводимых аттестуемым. Для объективной оценки результатов деятельности аттестуемого в состав аттестационной комиссии может входить приглашенный эксперт с профильным направлением работы. Для аттестующихся, подтверждающих квалификационную категорию во второй и в третий раз, принимавших в межаттестационный период активное участие в межклубных, городских, окружных и областных мероприятиях, стабильно добивавшихся высокой результативности в работе, эффективно организующих воспитательный процесс, необходимость проведения первого этапа аттестации определяется (по заявлению аттестующегося) методическим советом и обосновывается в представлении на аттестующегося. Выписка из решения методического совета представляется в аттестационную комиссию. В паспорте аттестуемого на основании экспертной оценки выставляются баллы по контрольным точкам № 2 - ПЛП (профессионально-личностный потенциал), № 3 - продуктивность, № 4 - профессионализм. Решение фиксируется в аттестационном паспорте. На втором этапе аттестации осуществляется внешняя экспертиза профессиональной компетентности аттестующегося. Здесь на основании собеседования проводится экспертная оценка по представляемой в аттестационную комиссию собственной разработки аттестуемого. При повторной аттестации аттестуемый предоставляет аналитический отчет за межаттестационный период в занимаемой должности. По результатам второго этапа выставляются баллы по двум контрольным точкам: Контрольная точка № 5 - теоретическая подготовка. Контрольная точка № 6 - уровень подготовки работника в рамках его профессиональной деятельности. Вариативные формы второго и третьего этапов комплексной экспертизы при аттестации педагогических работников представлены в таблице 1. Вариативные формы второго и третьего этапов комплексной экспертизы Таблица 9 - Этапы комплексной экспертизы
Защита научно-методической или опытно-экспериментальной разработки - форма испытания, в ходе которого педагогический работник представляет, а также научно и методически обосновывает разработанную или апробированную технологию обучения, систему приемов и методов обучения, доказывает ее актуальность применительно к имеющимся педагогическим условиям, результативность научно-методической или опытно-экспериментальной работы, ее значение для системы образования. Защита педагогического проекта - форма испытания, в ходе которого педагогический работник представляет и обосновывает проектную разработку, представляет отчет о сути реализованного проекта и полученных результатах. Творческий отчет - форма испытания, в ходе которого педагогический работник на основе материалов самоанализа и портфолио представляет свидетельства своего профессионализма. Собеседование - форма испытания, при которой аттестуемый отвечает на вопросы и выполняет задания, предлагаемые экспертной комиссией. Формы экспертизы в виде творческого отчета и собеседования применяются только при подтверждении второй квалификационной категории. Для урегулирования всех вопросов, возникающих в процессе организации аттестации, необходимо разработать и принять локальный акт (положение) о проведении аттестации педагогов или о деятельности аттестационной комиссии конкретной школы. Формирование аттестационной комиссии образовательного учреждения, регламент ее работы определяются в порядке, предусмотренном соответствующем положением. Количественный, персональный состав аттестационной комиссии образовательного учреждения, в которую входят его работники и обязательно должен быть включен представитель профсоюзного органа, также определяется образовательным учреждением самостоятельно и закрепляется приказом по школе. Аттестационная комиссия образовательного учреждения имеет право проводить процедуру аттестации для педагогов на вторую квалификационную категории. На первую - аттестационная комиссия Управления образования города, на высшую - Главная аттестационная комиссия Департамента образования и науки области. Следует учесть, что для педагогических работников, достигших пенсионного возраста, аттестация осуществляется на общих основаниях. Работники других учреждений, работающие в школе по совместительству (преподаватели вузов, специалисты органов управления образованием, методических кабинетов и др.), проходят аттестацию также на общих основаниях. Педагог может проходить аттестацию, как по основному месту работы, так и по совместительству. Результаты второго этапа аттестации также фиксируются в аттестационном паспорте. Третий этап аттестации - это принятие решения аттестационной комиссией по результатам аттестации. Является обязательным для всех аттестующихся. Итогом третьего этапа аттестации является решение аттестационной комиссии: "Соответствует (не соответствует) заявленной квалификационной категории". Если комиссией было принято решение о несоответствии заявленной квалификационной категории, то тогда аттестующийся имеет право подать заявление на аттестацию только через 12 месяцев с момента принятия решения. Межаттестационный период-фиксирование аттестационной комиссией соответствующего уровня результатов личных достижений аттестующегося, его вклада в развитие МБОУ Шуховская СОШ , за период работы с момента последней аттестации. Степень реализации рекомендаций по результатам предыдущей аттестации. При заявлении на досрочную аттестацию с целью повышения квалификационной категории необходимо подкрепить доводами в заявлении и представить сравнительный анализ результатов межаттестационного периода с результатами предыдущей аттестации. Результаты межаттестационного и нулевого этапов аттестации фиксируются в личном заявлении аттестующегося и представлении на аттестующегося. Результаты нулевого, 1, 2 и 3 этапов аттестации отражаются в аттестационном паспорте. Соответствие экспертных оценок и квалификационных категорий в баллах от 1 до 4 представлены в таблице 10. Таблица 10 - Соответствие экспертных оценок и квалификационных категорий
По результатам аттестации педагога комиссия может вынести следующие решения: соответствует заявленной квалификационной категории; не соответствует заявленной квалификационной категории. Решение принимается большинством голосов открытым голосованием и считается принятым, если в голосовании участвовало не менее двух третей состава аттестационной комиссии. При равенстве голосов решение выносится в пользу аттестуемого. Аттестуемый имеет право лично присутствовать при принятии решения, которое сообщается ему сразу после голосования. При аттестации работника, являющегося членом аттестационной комиссии, аттестуемый в голосовании не участвует. Делопроизводство аттестационной комиссии ведет секретарь, назначаемый из числа ее членов. Решение аттестационной комиссии оформляется протоколом, который подписывается председателем, заместителем председателя, секретарем и всеми членами аттестационной комиссии, принимавшими участие в голосовании. Решение аттестационной комиссии заносится в аттестационный лист, форма которого установлена Положением, подписывается председателем аттестационной комиссии и ее секретарем. После обобщения результатов всех трех этапов комплексной экспертизы формируются выводы и заключения для областной аттестационной комиссии о формальном соответствии аттестуемого заявленной квалификационной категории. Таким образом, анализ описанной системы повышения квалификации свидетельствует, что ее эффективность определяется качеством управления, отношением руководителей к совершенствованию педагогического мастерства учителей, то есть зависит от личностных качеств директоров школ, от отношения к учителю организаторов школьного дела. Вывод: Проблема аттестации учителей - это проблема достоверной диагностики и оценки эффективности их учебно-воспитательной деятельности в единстве с оценкой качества и результативности деятельности обучаемых. Для выявления основных трудностей в процессе аттестации я провела анкетирование среди педагогических работников на тему "Оценка процедуры аттестации педагогами” (Приложение 6) и интервью со старшим воспитателем учреждения (Приложение 7). Для проведения интервью я выбрала заместителя директора по учебно-воспитательной работе, который занимается аттестацией педагогических работников и непосредственно заинтересован в повышении квалификации педагогического состава. Из интервью можно выделить две основные проблемы: изменение сроков аттестации педагогических работников; упрощение процедуры аттестации для педагогических работников, так как педагоги сами не заинтересованы в прохождении аттестации, потому что это сложный, длительный процесс. Из анкетирования педагогов были выявлены следующие проблемы. Большинство педагогических работников испытывают трудности при подготовке и во время самой процедуры аттестации. Причинами являются психологические трудности, недостаток знаний и опыта, поиск необходимой литературы. Тем не менее, многие педагоги считают аттестацию важной и значимой процедурой и для себя, и для учреждения в целом. При этом важными для них являются грамотная методическая помощь, моральная поддержка и психологическая атмосфера, создаваемая администрацией учреждения. К сожалению, на наш взгляд, педагоги рассматривают аттестацию как процедуру, унижающую их достоинство, ведущую к стрессам и перегрузке. Для многих педагогов сложившаяся система аттестации считается трудным, сложным процессом, так как большинство педагогов не обладают достаточными компьютерными знаниями. Положительными моментами аттестации можно считать: - в процессе подготовки к аттестации педагог проводит самоанализ своей работы, выявляет тему, которая вызывает в работе затруднение, формулирует тему по самообразованию, нарабатывает материал, внедряет в практику, обобщает опыт своей работы; - проходит курсы повышения квалификации, изучает научную и учебно-методическую литературу; - разрабатывает мероприятия по улучшению работы. Из проведенного анкетирования можно выделить следующие проблемы: трудности при подготовке к аттестации; отсутствие со стороны руководства моральной поддержки и психологической атмосферы. Таким образом, аттестация - механизм для стимулирования целенаправленного, непрерывного уровня профессиональной компетентности, возможности повышения уровня оплаты труда. Необходимо добиться того, чтобы аттестация реально стимулировала педагогов к освоению продуктивных образовательных технологий, способствовала формированию соответствующих компетенций педагогов учреждения. Качество образования, адекватное потребностям личности, социума и рынка труда, должно стать одним из важнейших показателей профессионализма и квалификации педагогического работника. | ||||||||||||||||||||||||||||||||