памятка. памятка2. Социальная компетентность
 Скачать 1.28 Mb.
|
|
На сегодняшний день, социальная защита детей с особо образовательными потребностями, перерастает в общую социальную задачу, представляющую собой взаимодействие всего социокультурного окружения человека: семьи, школы, спортивной школы, медицинских учреждений и т.д. В качестве наиболее актуальной проблемы детей с особо образовательными потребностями родители указывают на «трудности самореализации, ненужностью в обществе, отсутствие перспектив». Здоровье и благополучие детей с ограничениями здоровья, безболезненная адаптация детей с проблемами в развитии в социальные связи – главная забота семьи, государства и общества. Одной из главных задач деятельности образовательных учреждений является - социализация детей в условиях современной жизни и развитие личностных качеств личности. Дети с особо образовательными потребностями, в последнее время, по статистическим данным составляют четвертую часть популяции детского населения. Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного понятия могут выступать следующие определения таких детей: "дети с проблемами", "дети с особыми нуждами", "нетипичные дети", "дети с трудностями в обучении", "исключительные дети". В данную группу можно отнести как детей-инвалидов, так и не признанных инвалидами, но при наличии ограничений жизнедеятельности. Дети с ограниченными возможностями здоровья – это определенная группа детей, требующая особого внимания и подхода к воспитанию.  Социальная компетентность (наличие у ребенка знаний и правил социального поведения): «что такое хорошо и что такое плохо?»; наличие элементарных представлений об окружающем мире, осведомленность в области взаимоотношений людей в социуме, осознание собственной индивидуальности; эффективное взаимодействие с окружающей средой, умение поступать так, как принято в культурном обществе желание занять определенное место среди значимых для ребенка людей - взрослых и сверстников. Социальная активность (свободное вхождение в систему игровой деятельности): общения и социального поведения; степень проявления эмоций (переживания, восторга или разочарования недовольства) от результатов этой деятельности; интерес ребенка к семейным и народным традициям социума, личное участие и увлеченность в усвоении народного опыта (традиций взаимоотношений) социального поведения взрослых и детей. Социальная адаптация (готовность и ориентированность): к выбору социального поведения в детской и окружающей среде ситуативное проявление социальных качеств (чуткости, отзывчивости, доброты, взаимопомощи, эмпатии); осознание и наличие социального опыта, проявление себя как члена определенной субкультуры и носителя этнокультурных традиций; умение бережно относиться к результатам своей и совместной детской и взрослой деятельности). На основе критериев и показателей, были выделены три уровня социализации детей старшего дошкольного возраста. « Высокий» уровень - ребенок знает нормы социального поведения: «что такое хорошо и что такое плохо? »; эффективно взаимодействует со средой, способен поступать так, как принято в культурном обществе; свободно входить в систему игровой деятельности, общения и социального поведения; свободно проявляет эмоции(переживания, восторга или разочарования и недовольства) от результатов этой деятельности; имеет интерес к семейным и народным традициям социума; ориентируется в выборе социального поведения в детской и окружающей среде; проявляет социальные качества (чуткости, отзывчивости, доброты, взаимопомощи, эмпатии); проявляет себя как члена определенного этноса и носителя этнокультурных традиций; умеет бережно относиться к результатам своей и совместной детской и взрослой деятельности. «Средний» уровень - ребенок знает нормы социального поведения: «что такое хорошо и что такое плохо», но не эффективно взаимодействует со средой, способен поступать так, как принято в культурном обществе; свободно входить в систему игровой деятельности, общения и социального поведения; не проявляет эмоции (переживания, восторга или разочарования и недовольства) от результатов этой деятельности; имеет интерес к семейным и народным традициям социума, но не ориентируется в выборе социального поведения в детской и окружающей среде; проявляет социальные качества (чуткости, отзывчивости, доброты, взаимопомощи, эмпатии); проявляет себя как члена определенного этноса и носителя этнокультурных традиций, но не умеет бережно относиться к результатам своей и совместной детской и взрослой деятельности. «Низкий» уровень - ребенок не знает нормы социального поведения: «что такое хорошо и что такое плохо», не взаимодействует со средой, не способен поступать так, как принято в культурном обществе; не умеет свободно входить в систему игровой деятельности, общения и социального поведения; не проявляет эмоции (переживания, восторга или разочарования и недовольства) от результатов этой деятельности; не имеет интерес к 53 семейным и народным традициям социума, не ориентируется в выборе социального поведения в детской и окружающей среде; не проявляет социальные качества (чуткости, отзывчивости, доброты, взаимопомощи, эмпатии); не проявляет себя как члена определенного этноса и носителя этнокультурных традиций, не умеет бережно относиться к результатам своей и совместной детской и взрослой деятельности.   КГУ «Средняя школа №41» акимата г. Астаны Социализация детей с особыми образовательными потребностями  Подготовила: социальный педагог Ережепова Г.С. |