практика 2 январь — копия. Содержание деятельности Срок исполнения
 Скачать 43.14 Kb.
|
ДНЕВНИК производственной практики (практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности) студента 2 курса, группы с 11.01.2021г. по 07.02.2021г. МБДОУ «Детский сад № 56» Эмилия Алексеевой 53 Ф.И.О. факультетского руководителя практики, подпись. Ф.И.О. группового руководителя практики, подпись. . Ф.И.О. учителя-логопеда, подпись. Ф.И.О. заведующего ДОУ, подпись, печать. Разделы дневника
Студент практикант ___________________ ____________________ личная подпись инициалы и фамилия Самоанализ открытого фронтального логопедического занятия «Звуки Ф, Ф’ и буква Ф» На занятие принимали участие дети подготовительной логопедической группы в количестве 15 человек. Это дети 6 лет с ОНР Цель занятия: знакомство со звуками Ф и Ф’, распознание звука, формирование навыков звукового анализа и синтеза. Задачи: 1. Коррекционно – образовательные: Учить правильно произносить звуки Ф, фь; совершенствовать навык различения звуков Ф, фь – по мягкости, твёрдости, звонкости, глухости; учить осуществлять звуко – буквенный анализ и синтез слов на основе наглядно – графических схем; учить определять место звуков в словах; познакомить с буквой Ф; учить анализировать оптико – пространственные и графические признаки буквы; продолжать учить составлять из букв разрезной азбуки слова: Фома, Филя; продолжать учить детей отвечать на вопросы педагога полным предложением. 2. Коррекционно – развивающие: Развивать: мимику, мелкую и общую моторику; фонематическое восприятие; графо – моторные навыки; внимание; мышление; воображение. Развивать навыки коммуникации. 3. Коррекционно – воспитательные: Развивать навыки самоорганизации и контроля; воспитывать желание приходить на помощь. Ожидаемые результаты: уточнение детьми артикуляционных и акустических признаков звука Ф и Ф’; - распознавание звука среди рядов звуков, слогов, слов; - правильное воспроизведение слоговых рядов; - правильное произношение детьми звука в слогах, словах и фразах; - правильное определение места звука в словах; - положительное отношение детей к занятию. Цель занятия была доведена до детей, была им понятна и соответствовала содержанию занятия. Выбранные методы и приемы соответствовали возрасту детей, были подобраны с учетом их индивидуальных особенностей, т.е. состояние внимания, степени утомляемости. Наглядные и словесные инструкции предъявляла точно, четко. Использовала словесные методические приемы: привлечение внимания, стимуляция речемыслительной деятельности посредством указаний, использование вопросов разного типа (прямых, наводящих, подсказывающих), поощрения, повторения, хоровые и индивидуальные ответы детей. Использовала наглядные методические приемы: магнитные буквы, магнитные изображения двух фокусников, разрезные картинки, звуковые линейки для определения места звука в словах, карточки с изображением буквы Ф. С целью развития речевой моторики и подготовки речевого аппарата детей к занятию были подобраны подготовительные артикуляционные упражнения к артикуляции звука Ф. Дети учились различать понятия «звук и буква». Использовала смену деятельности, что способствовало заинтересованности детей, активности, устойчивости внимания и поддержанию интереса на протяжении всего занятия На этом этапе использовала задания на развитие: фонематического слуха, фонематических процессов (опознавание звука, определение места звука в словах) зрительного внимания и памяти, речевой памяти (повторение цепочки из трех разных прямых слогов): (фа, фы, фи, фо, фё, фя, фе, фэ…). Использовала форму подгрупповой и работы в паре. Физкультминутка, включающая и пальчиковую гимнастику, была наполнена словами действиями. На всех этапах занятия задания были подобраны с опорой на несколько анализаторов и способствовали развитию высших психических функций: внимания, восприятия, памяти, мышления. Подведение итогов Дети выбрали веселый смайлик – занятие понравилось Дети проявляли положительный эмоциональный настрой и достигли поставленных задач. Адекватность темпа и ритма занятия отвечала возможностям детей. Учет восприятия и переработки информации. Речь детей была четкой, эмоциональной, при неправильном произношении была исправлена педагогом. Активизация и контроль, за успеваемостью детей. Доступная, эмоциональная речь педагога. Поставленная цель и задачи: образовательные, коррекционно-воспитательные, коррекционно-развивающие – реализованы. Ожидаемые результаты достигнуты Конспект индивидуального занятия Тема: Постановка звука [Ш] Цель: содействовать правильной артикуляции при произношении звука Ш Задачи: постановка звука Ш; Закрепление звука Ш в слогах и словах; Развитие артикуляционного аппарата; Развитие речевого дыхания; Развитие фонематического слуха; Развитие зрительной памяти и внимания. Стимульный материал: карточки с артикуляционной гимнастикой; Картинка со змейкой; альбом для развития речевого дыхания «Послушный ветерок»; картинки: шапка, шайба, шампунь, шахматы, шакал; «Чудесный мешочек» (лошадь, машина, шишка, мышка, лягушка) Ход занятия Сейчас я расскажу тебе одну историю. Жили-были веселые змейки. Любимым их занятием было петь песни. А пели они вот так: Ш-Ш-Ш. Но вот у одной маленькой змейки такая песенка никак не удавалась. Тогда пожилая старушка- змея ей говорит: «Чтобы научиться шипеть, как все змеи, ты должна изо дня в день тренировать свои губки и язычок с помощью волшебной гимнастики». А ты хочешь научиться петь, как все змеи? Смотри в зеркало и повторяй за мной Артикуляционная гимнастика: «Бегемотик», «Месим тесто», «Парус», «Вкусное варенье», «Чашка», «Лошадка», «Грибок» Чтобы научиться шипеть как змейка нужно научиться правильно дуть. Мы с тобой сделаем «Фокус» 1.Сделай «чашку» (боковые края языка прижми к верхней губе, посередине остается желобок). Я положу маленький кусочек ватки на кончик носа. Сделай вдох через нос. С силой подуй через рот на ватку, чтобы она полетела вверх. «Послушный ветерок» Нужно подуть на предметы, которые расположены на страничке (одуванчик, мяч, птенчик, стрекоза, шмель, карлсон, воздушный шар, колобок, бабочка, цветок), не надувая щеки. «Ловишки» Мы сейчас поиграем в игру. Я буду называть звуки, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ш Ф, Р, М, Ш, В, Л, Ш, Л, Ш ША, ФА, МО, ШО, ВУ, ФУ, ШУ Толя: выполняет задание «Песня змеи» 1.Приоткрой рот (губы округлены и выдвинуты вперёд). Сделай «чашку» и спрячь её (заведи её в рот). Удерживай язык в таком положении: -боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам; -кончик языка поднят вверх, но не прижат; 4. Тихонько подуй: Ш-Ш-Ш (на ладони, поднесённой ко рту, ощущается тёплая струя воздуха). Подуй мне на ладошку и еще раз себе. «Змейка» А теперь представь, что ты змейка. Тебе нужно проползти (вести пальчиком) по дорожкам и шипеть вот так Ш-Ш-Ш. «Змейка поднимается по лесенке» «Бросая» каждый мячик, произноси по одному слогу: А-Ш, А-Ш и т. д. (произнося слоги, веди пальчиком по стрелочке). Точно так же произнеси слоги О -Ш, У -Ш, И-Ш. Очень важно: сначала звуки не произносить слитно! Толя: ША-ША-ША ШО-ШО-ШО ШУ-ШУ-ШУ ШИ-ШИ-ШИ А теперь смотри на картинку и повторяй за мной: ША-ША-ША-шапка ШИ-ШИ-ШИ- шишка ША-ША-ША-шайбу ШИ-ШИ-ШИ -шипы ША-ША-ША-шампунь ШИ-ШИ-ШИ -шиповник ША-ША-ША-шахматы ШУ-ШУ-ШУ-шуба ША-ША-ША- шакал ШЕ-ШЕ-ШЕ- шея Толя: повторяет «Чудесный мешочек» Посмотри какой у меня чудесный мешочек. Тебе интересно, что в нем? Толя: Да Тогда вынимай из мешочка предметы и называй и ставь на стол Толя: лошадь, машина, шишка, мышка, лягушка Хорошо! А теперь закрой глаза, я спрячу одну игрушку, а ты попробуй отгадать, какую я спрятала. Толя: (отгадывает) Итог: Толя, что мы сегодня делали? Толя: Мы делали фокус и играли с игрушками. А еще, что мы делали? Мы играли со змейкой? Толя: Да. Мы шипели как змейка. А что тебе больше понравилось сегодня? Толя: Понравилось фокус делать. Молодец, Толя! До свидания! Конспект индивидуального занятия Тема: Автоматизация звука [Ш], постановка звука [Ж] Задачи: Автоматизация звука Ш в словах и предложениях; Постановка звука [Ж] Развитие речевого дыхания; развитие подвижности органов артикуляционного аппарата; развитие фонематического слуха и фонематического восприятия; Развитие зрительной памяти и внимания. Стимульный материал: карточки с артикуляционной гимнастикой; Картинка со змейкой; альбом для развития речевого дыхания «Послушный ветерок»; «Чудесный мешочек» (лошадь, машина, жук, мышка, жаба) Ход занятия Артикуляционная гимнастика «Бегемотик», «Месим тесто», «Парус», «Вкусное варенье», «Чашка», «Лошадка», «Грибок» «Послушный ветерок» Необходимо дуть на предметы, которые находятся на страничке (одуванчик, мяч, птенчик, стрекоза, шмель, карлсон, воздушный шар, колобок, бабочка, цветок), не надувая щеки «Ловишки» Мы сейчас поиграем в игру. Я буду называть слова, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ш: Саша, ваза, сом, каша, шишка, лес, мишка, сом, ком, лошадка Молодец! Тебя не проведешь. Мы с тобой сейчас поиграем в одну игру. Я буду называть животное или птицу, а ты назови детеныша, например: -Я говорю: КУКУШКА, ты говоришь: КУКУШОНОК Я говорю лягушка, а ты… Толя: лягушонок Молодец! Мышка Толя: мышонок «Измени предложение» Послушай внимательно предложение, тебе нужно будет его изменить. Например: Я шью шубу Ты…. Мы…(вы, он, она, они) Толя: Я шью шубу. Я еду на машине Мы шьем шубу. Мы едем на машине к Маше. Ты шьешь шубу. Ты едешь на машине к Маше. Вы шьете шубу. Вы едете на машине к Маше. Он шьет шубу. Он едет а машине к Маше. Она шьет шубу. Она едет на машине к Маше. Они шьют шубу. Они едут на машине к Маше. Хорошо, молодец! «Кто как поет?»: У змейки был знакомый жук. Он любил петь так: Ж-Ж-Ж. Его песенка немного похожа на песенку змеи, только змея поет тихо: Ш-Ш-Ш, а жук поет звонко: Ж-Ж-Ж. Попробуй спеть, как жук. Лети по дорожкам и жужжи: Ж-Ж-Ж. Не только жук умеет так петь, но и пчела, и шмель. Как жужжит пчела? А как шмель? Чем различаются шмель и пчела? А чем они похожи? «Песенки жуков» Жуки разучили сложные песенки. Повтори за мной: ЖА-ЖА; ЖА-ЖА-ЖА ЖО-ЖО-; ЖО-ЖО-ЖО ЖУ-ЖУ; ЖУ-ЖУ-ЖУ ЖИ-ЖИ; ЖИ-ЖИ-ЖИ (2повторить 2 раза) «Скажи пять раз» Посмотри, некоторые картинки отмечены ладошкой. Названия этих картинок нужно повторить пять раз. Жаба, живот, жираф, пижама, жилетка, желудь «Чудесный мешочек» В нашем чудесном мешочке лежат игрушки. Доставай по одной и называй. Лошадь, машина, жук, мышка, жаба. Ты закрой глаза, а я спрячу одну игрушку. Ты должна угадать, что я спрятала. Отчёт практиканта Я, _______________, проходила практику с 15.08.2016 по 11.09.2016. В ходе практики я познакомилась с материальной базой учреждения, с контингентом воспитанников. Провела беседу с логопедом МБОУ Детский сад «____», в процессе которой узнала, в чем заключается основная деятельность учреждения. Познакомилась с содержанием деятельности, с основными задачами, с оснащением логопедического пункта, изучила документацию и должностные инструкции, инструкцию по технике безопасности работы учителя-логопеда. В ходе практики мною было проведено логопедическое обследование одного из детей. Для логопедического обследования речи был взят один ребенок и результаты обследования занесены в речевую карту. После обследования совместно был разработан план индивидуальной логопедической работы с ребенком. Совместно с учителем – логопедом были разработаны фронтальные и индивидуальные занятия. Подготовка и проведение коррекционно-развивающих занятий способствовало получению опыта в работе с детьми старшего дошкольного возраста, имеющих нарушение речи. В процессе проведения коррекционно-развивающих занятий приходилось корректировать задания в зависимости от ситуации. Необходимо было найти подход к каждому ребенку. После проведения первого занятия приходилось корректировать последующие для большей результативности. Благодаря этому формируется умение анализировать имеющиеся источники, модифицировать задания в соответствии с возрастом, насыщать необходимым материалом. Требовался творческий подход к работе. В ходе практики учителя –логопеда я смогла оценить и понять всю важность , сложность и ответственность работы с детьми имеющих речевые нарушения и получить необходимый опыт |