11 класс. Рабочая программ _Россия в мире 11 класс_. Учитель Кулик Л.Е.. Содержание курса Россия в мире 11 класс Введение
 Скачать 72.13 Kb.
|
| 20 | Самостоятельная работа и проектная деятельность учащихся. | | | Объяснять причины исторического события. Аргументировать свою позицию. Анализировать факты и делать выводы. Систематизировать материал. Давать характеристику результатов событий и явлений. Работать с материалом презентации по изученной теме. |
| 21 | Повторительно-обобщающий урок по теме III. | | | Актуализировать знания по истории с целью раскрытия причинно-следственных связей. Сравнивать исторические объекты на основе анализа и выделения существенных признаков. Систематизировать знания при работе с текстом параграфа. Объяснять смысл исторических понятий. |
| 22 | Тема IV. Мир в начале Нового времени (9 часов). Европа меняет себя и мир. | | | Определять хронологические рамки и содержание Нового времени в истории западноевропейских государств; характеризовать предпосылки, события и последствия эпохи Великих географических открытий для политического и экономического развития стран Западной Европы и народов Америки, Азии и Африки; раскрывать значение Реформации для становления новой европейской цивилизации. Знать этапы становления и развития капитализма; рассмотреть процесс становления гражданское общество; причины и типы мануфактур. |
| 23 | Формирование Российского государства. | | | Раскрывают предпосылки объединения русских земель. Характеризуют политику Василия I. Объясняют причины московской усобицы. Объясняют значение терминов и понятий. Работают с разными источниками информации. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Планировать свою работу на уроке. Показывать на карте территории, России к концу правления Василия III. Раскрывать смысл понятий: Боярская дума, дворяне, кормление, приказы. Высказывать и аргументировать мнение о важности закрепления за великим князем исключительного права чеканки монеты. Уметь характеризовать завершающий этап объединения русских земель вокруг Москвы, образования Российского государства; характеризовать развитие России в XV в., содержание и значение Судебника 1497 г., взаимоотношения православной церкви и власти, формирование и сущность идеологии «Москва — Третий Рим»; определять на основе сравнения с сословной структурой западноевропейского средневекового общества особенности формирования сословий российского общества. |
| 24 | Страны Западной Европы в XVII в. | | | Уметь раскрывать предпосылки развития капитализма в странах Европы; характеризовать основные черты абсолютизма на примере Франции и Англии в изучаемом периоде; анализировать причины и результаты Английской революции XVII века; подводить итоги социально-экономического и политического развития западноевропейских стран в начале Нового времени. |
| 25 | Кризис государства и общества в России. Смутное время. | | | Характеризовать политику опричнины, ее итоги и последствия, спровоцировавшие кризис государства и общества; Выделять основные понятия темы: Смута, самозванство, интервенция; показывать на карте путь продвижения Лжедмитрия I, район, охваченный восстанием под предводительством И. Болотникова; пути движения интервентов по территории России, русские города и монастыри, оказавшие героическое сопротивление интервентам. Называть причины и предпосылки Смутного времени; высказывать аргументированное суждение о роли боярства в Смуте. Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём. Осуществлять самооценку и взаимооценку. Показывать на карте пути движения интервентов по территории России, русские города и монастыри, оказавшие героическое сопротивление интервентам; анализировать высказывания историков о причинах и ходе Смуты, делать выводы. Уметь составлять «Записки-воспоминания» от имени одного из участников событий Смутного времени (сторонника Бориса Годунова, Лжедмитрия I, Василия Шуйского, Ивана Болотникова; участника народного ополчения по освобождению Москвы от поляков). |
| 26 | Становление самодержавия Романовых. | | | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; планировать свою работу на уроке. Начать составление схемы «Династия Романовых». Раскрывать смысл понятий: бюрократия, воевода, даточные люди, полки нового строя, Соборное Уложение; сравнивать роль Земских Соборов при Михаиле Федоровиче и Алексее Михайловиче; высказывать мнение о причинах изменений. Изучать отрывки из текста Соборного Уложения 1649 г. и использовать содержащиеся в нем сведения для рассказа об изменениях в положении крестьян. Составлять схему «Социальная структура российского общества в 17 веке»; характеризовать положение первого сословия (феодалов) в социальной структуре российского общества; высказывать мнение о причинах изменения положения дворянства. Объяснять происхождение слова «крепостной». Сравнивать положение черносошных и владельческих крестьян. Показывать на исторической карте районы, охваченные восстанием Степенна Разина, сопоставлять их с районами восстания Болотникова, делать выводы; Называть причины народных выступлений в России в 17 веке. |
| 27 | Начало формирования многонационального Российского государства. | | | Характеризовать основные направления внешней политики Московского государства в XVI—XVII вв.; прослеживать расширение территории Московского государства на восток и на запад, отметив особенности этого процесса; раскрывать пути формирования многонационального Российского государства и условия вхождения народов в его состав. |
| 28 | Русская культура середины XV—XVII в. | | | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Планировать свою работу на уроке. Называть характерные черты шатрового стиля; высказывать мнение о причинах развития оборонного зодчества в отдельных землях. Проводить поиск информации для подготовки сообщений (презентация) роб отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях. Продолжить составление таблицы «Культура Руси в XIV- XVI вв.». Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. раскрывать причины подъема культуры России в XV—XVII в.; характеризовать основные направления развития русской культуры и ее отдельных выдающихся представителей; отмечать многонациональный характер формирования русской культуры изучаемого периода; выделять особенность русской культуры XVII в.-проникновение в нее светских элементов. |
| 29 | Самостоятельная работа и проектная деятельность учащихся. | | | Объяснять причины исторического события. Аргументировать свою позицию. Анализировать факты и делать выводы. Систематизировать материал. Давать характеристику результатов событий и явлений. Работать с материалом презентации по изученной теме. |
| 30 | Повторительно-обобщающий урок по теме IV. | | | Актуализировать знания по истории с целью раскрытия причинно-следственных связей. Сравнивать исторические объекты на основе анализа и выделения существенных признаков. Систематизировать знания при работе с текстом параграфа. |
| 31 | Тема V. Запад и Россия в эпоху Просвещения (8 часов). Эпоха Просвещения. | | | Уметь оперировать фактами, понятиями по теме; раскрывать научные открытия в естествознании XVII—XVIII вв. и прослеживать их влияние на изменения представлений человечества об окружающем мире; характеризовать идеи Просвещения как новый этап общественного и духовного развития западноевропейского общества; раскрывать попытки осуществления на практике идей Просвещения некоторыми монархами Европы (известные как политика «просвещенного абсолютизма»). |
| 32 | Революции XVIII столетия. | | | Уметь анализировать причины Американской революции (Войны за независимость США) и Великой французской революции в XVIII в.; раскрывать основные события революций XVIII в., подчеркивать их особенности на основе сравнительной характеристики; характеризовать основные положения Декларации независимости США и Декларации прав человека и гражданина, принятой во Франции; формулировать выводы о значении революций в Северной Америке и во Франции в XVIII в. в истории человечества. |
| 33 | Революции XVIII столетия. | | | Знать основные события Великой французской революции. Уметь сопоставить основные положения Декларации независимости США и Декларации прав человека и гражданина, принятой в революционной Франции. Делать вывод о значении рассмотренных на уроках революций в Северной Америке и во Франции |
| 34 | Власть и общество в России в XVIII в. | | | Уметь оперировать фактами, понятиями, использовать материалы СМИ в своей деятельности; определять комплекс причин, которые привели к проведению петровских преобразований в России; систематизировать знания обучающихся об основных реформах Петра I по европеизации и модернизации российского общества и государства; анализировать причины и особенности эпохи дворцовых переворотов, их влияние на развитие России в XVIII в.; характеризовать сущность и мероприятия «просвещенного абсолютизма» Екатерины II. |
| 35 | Социально-экономическое развитие России. | | | Характеризовать новые явления в экономической жизни России в XVIII в.; анализировать состав населения России на основе сравнения его социальной структуры в XVII и XVIII вв. Уметь доказать, что в XVIII в.сельском хозяйстве в России продолжало развиваться экстенсивным путем; расскрывать причинно-следственную связь явлений: втягивание помещичьих хозяйств в товарно-денежные отношения усиление эксплуатации крепостных крестьян. |
| 36 | Расширение территории Российской империи. | | | Характеризовать основные направления и события внешней политики Российского государства в XVIII в., последствия внешнеполитической деятельности для развития многонационального государства; объяснять этнический состав населения Российской империи, сложившийся к концу XVIII в.; систематизация знаний учащихся по вопросам внешней политики о второй половине XVIII в. |
| 37 | Образование, наука и культура. | | | Устанавливать связь между развитием экономики, политики и культуры, работать с дополнительной литературой, делать доклад на заданную тему. Определять особенности развития культуры, прослеживать ее связь с западной культурой, знать выдающиеся достижения и имена деятелей культуры. Работать с иллюстрацией, описывать памятники культуры. Уметь создавать презентации о персоналиях. Давать характеристику различным видам занятий различных слоев общества. Давать характеристику различным народам, проживающим и соседствующим с Россией. Учить защищать свои работы в более сжатом виде. Знать работы В. Растрелли, В.И. Баженова, М.Ф. Казакова, И.Е. Старова; особенности развития живописи в XVIII в. А.П. Антропов. И.П. и Н.И. Аргуновы. Ф.С. Рокотов. Д.Г. Левицкий. В.Л. Боровиковский. А.П. Лосенко. Ф.И. Шубина; иностранных мастеров на русской службе. Коллекционирование живописи и скульптуры. Уметь анализировать достижения в музыке и театре в европейской истории. Зарождение русского публичного театра. Уличный театр в России. Музыка. Первые русские композиторы и их музыка. Крепостной и домашний театр. Знать особенности эпохи Просвещения в Европе и ее влияние на общественную мысль России; особенности развития отечественной художественной культуры; развитие естественных наук и техники. |
| 38 | Повторительно-обобщающий урок по теме V. | | | Актуализировать знания по истории с целью раскрытия причинно-следственных связей. Сравнивать исторические объекты на основе анализа и выделения существенных признаков. Систематизировать знания при работе с текстом параграфа. |
| 39 | Тема VI. Индустриальная цивилизация в XIX в. (7 часов). Западная Европа и Россия в эпоху Наполеоновских войн. | | | Уметь оперировать фактами, понятиями; анализировать положение во Франции после свержения якобинской диктатуры и причины, которые способствовали приходу Наполеона Бонапарта к власти; объяснять условия военных успехов революционной Франции в ходе Наполеоновских войн; характеризовать основные этапы, события Наполеоновских войн в Европе, раскрывать причины победы России в Отечественной войне 1812 г. над армией Наполеона. |
| 40 | Промышленный переворот и становление индустриального Запада. | | | Характеризовать изменения, которые произошли в сельском хозяйстве Англии в конце XVII—XIX в.; раскрывать значение понятия «промышленный переворот»; систематизировать проявления технического прогресса в XVIII — середине XIX в. в форме таблицы по критериям, предложенным учащимися; анализировать причины промышленного переворота в Англии; объяснять социально-экономические последствия промышленного переворота для развития общества стран Западной Европы; определять и характеризовать основные черты индустриального общества; сравнивать индустриальное общество с традиционным (аграрным). |
| 41 | Идейные течения и политические партии. | | | Уметь определять собственную позицию по отношению к явлениям политической жизни, исходя из их исторической обусловленности. Знать основные политические партии и течения. Характеризовать экономические, социальные и политические предпосылки формирования новых общественно-политических течений в Западной Европе XIX в.; сравнивать основные идейные течения: либеральное, консервативное и социалистическое, выделив особенности каждого общественно-политического направления. |
| 42 | Революции и реформы. | | | Объяснять принципы, заложенные в основу переустройства Европы на Венском конгрессе; сравнивать революции первой половины XIX в. Во Франции, Германии, Австрийской империи и Италии по задачам, которые ими ставились, и достигнутым результатам; формулировать выводы о политических изменениях, которые произошли в странах Европы во второй половине XIX в.; составлять характеристики известных участников революционных событий XIX в., высказывая и обосновывая свои оценки их политической деятельности. |
| 43 | Колониальные империи. | | | Уметь оперировать фактами, понятиями, раскрывать процесс формирования колониальных империй Португалии, Испании, Франции, Голландии и Англии в XVI—XVIII вв.; анализировать общее и различия в колониальной политике европейских держав в период колониальных захватов; раскрывать начало процесса деколонизации и возникновения независимых государств в Латинской Америке в XIX столетии; уметь объяснять факторы, которые способствовали тому, что именно Англия стала «владычицей морей»; оформлять в виде сравнительной таблицы «Колониальная политика и владения европейских держав в XVI—XIX вв.». Знать последствия колонизации в Африке и Азии. |
| 44 | Модернизационные процессы в мире великих держав. | | | Уметь оперировать фактами, понятиями по теме; объяснять противоречия, которые привели к Гражданской войне в США; характеризовать результаты Гражданской войны в США; раскрывать процесс возникновения национальных государств в Европе — Италии, Германии; обосновывать изменения в общественных отношениях во второй половине XIX в. как этап значительного влияния либеральной идеологии на политическое развитие стран Запада. Лидеры и новые явления в мировой экономике. |
| 45 | Повторительно-обобщающий урок по теме VI. | | | Актуализировать знания по истории с целью раскрытия причинно-следственных связей. Сравнивать исторические объекты на основе анализа и выделения существенных признаков. Систематизировать знания при работе с текстом параграфа. |
| 46 | |