|
|
Рабочая программа ДО. рабочая программа садик. Содержание основной образовательной программы
Методы и приемы организации обучения
В учреждении используются самые различные методы (представлены в таблице).
Названиеметода
|
Определениеметода
|
Рекомендацияпо их
применению
|
Методыпоисточникузнаний
|
Словесные
|
Словесные методы подразделяются на
следующие виды: рассказ,
объяснение, беседа.
|
Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать
информацию детям.
|
Наглядные
|
Под наглядными методами
|
Метод иллюстраций
|
|
образования понимаются
|
предполагает показ детям
|
|
такие методы, при которых
|
иллюстративных пособий:
|
|
ребенок получает
|
плакатов, картин,
|
|
информацию, с помощью
|
зарисовок на доске и пр.
|
|
наглядных пособий и
|
Метод демонстраций
|
|
технических средств.
|
связан с показом
|
|
Наглядные методы
|
мультфильмов,
|
|
используются во
|
диафильмов и др. Такое
|
|
взаимосвязи со словесными
|
подразделение средств
|
|
и практическими методами
|
наглядности на
|
|
обучения. Наглядные
|
иллюстративные и
|
|
методы образования
|
демонстрационные
|
|
условно можно
|
является условным. Оно
|
подразделить на две
|
не исключает
|
большие группы: метод
|
возможности отнесения
|
иллюстраций и метод
|
отдельных средств
|
демонстраций.
|
наглядности как к группе
|
|
иллюстративных, так и
|
|
демонстрационных. В
|
|
современных условиях
|
|
особое внимание
|
|
уделяется применению
|
|
такого средства
|
|
наглядности, как
|
|
компьютер
|
|
индивидуального
|
|
пользования. Компьютеры
|
|
дают возможность
|
|
воспитателю
|
|
моделировать
|
|
определенные процессы и
|
|
ситуации, выбирать из
|
|
ряда возможных решений
|
|
оптимальные по
|
|
определенным критериям,
|
|
т.е. значительно
|
|
расширяют возможности
|
|
наглядных методов в
|
|
образовательном
|
|
процессе при реализации
|
|
ПООП дошкольного
|
|
образования.
|
Практические
|
Практические методы
|
Выполнение практических
|
|
обучения основаны на
|
заданий проводится после
|
|
практической деятельности
|
знакомства детей с тем
|
|
детей и формируют
|
или иным содержанием и
|
|
практические умения и
|
носят обобщающий
|
|
навыки.
|
характер. Упражнения
|
|
|
могут проводиться не
|
|
|
только в организованной
|
|
|
образовательной
|
|
|
деятельности , но и в
|
|
|
самостоятельной
|
|
|
деятельности.
|
Методыпохарактеруобразовательнойдеятельностидетей
|
Информационно-
|
Воспитатель сообщает
|
Один из
|
наиболее
|
рецептивный
|
детям готовую
|
экономных
|
способов
|
|
информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.
|
передачи информации. Однако при
использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться
полученными знаниями.
|
Репродуктивный
|
Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя.
|
Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по
образцу.
|
Проблемное изложение
|
Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие
противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного
познания, научного решения проблем.
|
Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания
познавательных действий.
|
Частично-поисковый
|
Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети
осуществляют отдельные шаги поиска ее решения.
|
Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует.
|
Исследовательский
|
Этот метод призван обеспечить творческое применение знаний.
|
В процессе
образовательной деятельности дети
овладевают методами познания, так
формируется их опыт поисково -
исследовательской деятельности.
|
Активные методы
|
Активные методы предоставляют
дошкольникам
|
Активные методы
обучения предполагают использование в
|
|
возможность обучаться на собственном опыте, приобретать
разнообразный
субъективный опыт.
|
образовательном процессе определенной
последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения.
В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие
реальность и
приспособленные для целей обучения.
|
Процесс обучения детей в детском саду строится, опираясь на наглядность, а специальная организация развивающей среды способствует расширению и углублению представлений детей об окружающем мире.
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть) направлено на: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление
самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
|
|
|
Скачать 0.75 Mb.