Рабочая программа ДО. рабочая программа садик. Содержание основной образовательной программы

• Название: Содержание основной образовательной программы
• Анкор: Рабочая программа ДО
• Дата: 11.04.2022
• Размер: 0.75 Mb.
• Имя файла: рабочая программа садик.docx
• Тип: Документы; #461129
• страница: 13 из 66

Финансовая грамотность.

Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.

КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Игры, возникающие по инициативе детей	Игры, возникающие по инициативе взрослого	Народные игры
Игры- экспериментирования Игры с природными объектами Игры с игрушками Игры с животными	Обучающие игры Сюжетно- дидактические Подвижные Музыкально- дидактические Учебные	Обрядовые игры Семейные Сезонные Культовые
Сюжетные самодеятельные игры Сюжетно– отобразительные Сюжетно-ролевые Режиссерские Театрализованные	Досуговые игры Интеллектуальные Игры-забавы, развлечения Театрализованные Празднично- карнавальные Компьютерные	Тренинговые игры Интеллектуальные Сенсомоторные Адаптивные
		Досуговые игры Игрища Тихие игры Игры-забавы

Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста
Сюжетная самодеятельная игра как деятельность предъявляет к ребенку ряд требований, способствующих формированию психических новообразований

Действие в воображаемом плане способствует развитию символической функции мышления Наличие воображаемой ситуации способствует формированию плана представлений

Игра направлена на воспроизведение человеческих взаимоотношений, следовательно, она способствует формированию у ребенка способности определенным образом в них ориентироваться

Необходимость согласовывать игровые действия способствует формированию реальных взаимоотношений между играющими детьми

Метод руководства сюжетно-ролевой игрой

Первый принцип: для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с ними.
Второй принцип: на каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался» и усваивался новый, более сложный способ построения игры.
Третий принцип: на каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам.