Содержание Раздел Информационно аналитический отчёт воспитателя Долгополовой Светланы Геннадьевны о профессиональной деятельности в межаттестационный период
 Скачать 181.15 Kb.
|
|
Критерий 3. «Личный вклад педагогического работника в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, продуктивное использование новых образовательных технологий, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной» 3.1. Показатель «Продуктивное использование новых образовательных технологий, включая информационные, а также цифровых образовательных ресурсов и средств» 3.1.1. Совершенствование и развитие методов и средств обучения и воспитания. Обоснованно совершенствую и развиваю методы и средства обучения и воспитания с учётом целей и задач обучения и воспитания, реализуемой образовательной программы, конкретных условий образовательной деятельности, запросов воспитанников и родителей. Систематически совершенствую и развиваю такие методы и средства обучения: наглядные (использование мультимедиа, видеотеки), словесные (использование фонотеки, беседы-диалоги с постановкой проблемных вопросов для осмысления детьми темы), практические (игровые упражнения, работа с нетрадиционным изобразительным материалом, работа в технике оригами) (см. приложение № 10 Конспект НОД, презентация на флэш накопителе). Сочетание методов и приёмов обучения выбираю в зависимости от содержания учебного материала, возрастных особенностей детей, учитываю, что игра является ведущим видом деятельности ребенка. 3.1.2. Использование новых образовательных технологий. Осуществляя педагогическую деятельность, изучаю и обоснованно применяю в системе воспитательно-образовательной работы с детьми современные образовательные технологии. В полном объеме использую здоровьесберегающие технологии В.Г.Алямовской с целью сохранения, поддержания и обогащения здоровья детей, формирования мотивационных установок на осознанное отношение к своему здоровью. Использую технологии сохранения и стимулирования здоровья: динамические паузы, подвижные и спортивные игры, пальчиковые и дыхательные гимнастики. Использую технологии обучения здоровому образу жизни: утренняя гимнастика , физкультурные занятия. Эффективно использую коррекционные технологии, а именно: музыкотерапию (звуки природы, спокойная классическая музыка), релаксацию (для снятия напряжения). Непосредственно образовательная деятельность с детьми осуществляется мной согласно санитарным нормам и правилам, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Соблюдаю оптимальные гигиенические условия, а именно: режим проветривания, температурный и питьевой режимы. Применение здоровьесберегающей технологии в виде целостной системы позволяет сделать работу по укреплению и сохранению здоровья не только полезной, но и интересной, способствует формированию у детей привычки к здоровому образу жизни (см. приложение № 11 Фото использования здоровьесберегающей технологии). Использую отдельные элементы гуманно-личностной технологии Ш.А. Амонашвили (уважение к личности ребёнка, принятие его целей, запросов, интересов, создание условий для самореализации дошкольника) (см. Приложение№12) . В мае проводила в группе анкетирование детей по теме «Здоровый образ жизни». Результаты анкетирования свидетельствуют о том, что большинство воспитанников имеют высокий уровень осведомлённости о требованиях ЗОЖ (см приложение № 13 . Анализ результатов анкетирования детей по ЗОЖ) Создаю психолого-педагогические условия. Обеспечиваю защиту детей от физического и психического насилия. Предоставляю детям выбор деятельности и материала. Поддерживаю инициативу и самостоятельность детей, взаимодействие друг с другом. Взаимодействие с воспитанниками строю исходя из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития. Стараюсь быть партнером детей во всех видах деятельности. Организую разные формы совместной деятельности: коллективная деятельность, работа в парах. При оценке деятельности использую поощрение и похвалу, без жестких оценок «правильно – неправильно», «хорошо - плохо». Поддерживаю детей с заниженной самооценкой, провожу с ними индивидуальную работу. Постоянно отмечаю новые достижения ребенка в разных видах деятельности, намеренно создаю ситуации, в которых робкие, неуверенные в себе дети достигают успеха. Поддерживаю эмоциональный комфорт «непопулярных» в группе детей, создаю условия для их принятия сверстниками. Использую технологию проведения утреннего сбора детей. Данную технологию стала активно применять в работе с детьми средней группы. Во время утреннего сбора создаю условия для развития у каждого ребенка уверенности в себе, инициативности, творческих способностей, самостоятельности и ответственности. На утреннем сборе дети собираются вместе, радуются встрече, началу нового дня, играют в разнообразные игры, не требующие крупных движений, обмениваются новостями, задают вопросы, знакомятся с планом на день. В результате работы на утреннем сборе я получаю включённость, эмоциональный настрой детей на игру, познание, ощущение общности и внимания к каждому (см. приложение № 14. Картотека «Утренний сбор в старшей группе»). Для того чтобы формировать у ребенка умение работать в коллективе, уметь решать творческие споры, достигать договоренности, оказывать помощь участникам совместной деятельности, уметь обсуждать результаты деятельности, оценивать действия каждого, развивать познавательную активность, формировать первоначальные навыки исследовательской деятельности, использую элементы технологии проектной деятельности. Работа по реализации проектов позволяет заинтересовать детей и родителей совместной поисковой деятельностью, стимулирует делать «открытия», помогает выстраивать более тёплые и тесные взаимоотношения ребёнка и родителей, формирует дружеское общение детей в группе (см. приложение №3. Проект). Использую отдельные элементы технологии развивающих игр. В совместной и самостоятельной деятельности, в индивидуальной работе с детьми использую такие игры, как “Что лишнее?”, “Какая фигура следующая?”, “Назови одним словом”. Интересны детям игры на составление плоскостных изображений предметов, животных, птиц, домов, кораблей из специальных наборов геометрических фигур: “Танграм”, “Пифагор” и др. 3.1.3. Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. В образовательном процессе использую информационно-коммуникативные технологии. Являясь активным пользователем компьютера, использую для работы различные компьютерные программы: Microsoft Office (для оформления документации, для составления конспектов), Power Point (использую презентации как средство наглядности при работе с детьми, родителями, коллегами), Windows Live, Freemake Video Converter (для создания видеофильмов), AdobeReader XL, ABBYY FineReader, PDF Master (для работы с изображениями). Помимо этого, использую информационно-коммуникационные технологии в качестве образовательного ресурса. Имею собственные странички на интернет - сайтах, принимаю активное участие в обсуждении материалов, представленных на сайтах. Прошла курсы повышения квалификации дистанционно с использованием интернета. Принимала активное участие в работе творческой группы «Воспитатели детских образовательных учреждений» на сайте «Солнечный свет». Принимала активное участие в деятельности жюри международного педагогического портала «Солнечный свет». Приняла активное участие в деятельности экспертного совета СМИ «Портал педагога». Являюсь участником сетевого педагогического сообщества на портале «МААМ»(см. Приложение № 15. Сертификат на сайт. Скрин-шоты страниц на интернет-сайтах. Сертификат по ИКТ – компетентности. Сертификаты. Свидетельство). В совершенстве владею навыками работы с электронной почтой, Интернетом. Имею электронный почтовый ящик: pawlenkosweta@mail.ru. Использую WAT SAP для своевременного информирования родителей о жизни детей в группе, для демонстрации фотографий детей в режимных моментах. Это позволяет наладить доверительные отношения с каждым родителем и избегать конфликтов. Имею свои персональные сайты - на образовательном портале «Портал педагога» и на «МААМ». Приняла участие во Всероссийском тестировании для педагогов «ИКТ в профессиональной деятельности» и в международном конкурсе «ИКТ в воспитательно-образовательном процессе ДОО по ФГОС». Публикую методические разработки на сайте своего детского сада. 3.1.4. Создание здоровьесберегающей среды. Мною в группе создана и систематически модифицируется система работы по здоровьесбережению, которая включает: рациональный режим дня, оздоровительные и лечебно-профилактические мероприятия, разнообразные формы двигательной деятельности, работу с дошкольниками по формированию основ гигиенических знаний и здорового образа жизни. Основой здоровьесберегающей среды является созданная психологически комфортная среда пребывания ребёнка в дошкольном учреждении: достаточное освещение (лампы центрального освещения на потолке и точечное – у доски), мебель подобрана в соответствие с возрастом детей. Реализуя образовательную программу МДОУ №96, я обогащаю содержание образовательной области «Физическое развитие» за счёт использования парциальной программы «Здоровье» В.Г. Алямовской: на всех занятиях своевременно провожу динамические паузы, которые включают в себя гимнастику для глаз, дыхательные гимнастики, физминутки; особое внимание уделяю специальным закаливающим процедурам. Для преодоления имеющихся у дошкольников нарушений, предупреждения развития патологических состояний, укрепления психофизического здоровья применяю инновационную здоровьесберегающую технологию – кинезотерапию. Кинезотерапия-комплексное применение различных движений для оздоровления детей. (см. Приложение№ 16). Кроме этого, эффективно выстраиваю индивидуальную работу, направленную на улучшение состояния здоровья детей, имеющих отклонения в развитии (нарушение осанки, коррекция плоскостопия). В целях сохранения и укрепления здоровья детей рационально выстраиваю режим дня: в течение дня предусмотрены различные формы развития двигательной активности воспитанников: физкультурные занятия, утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна, физкультминутки, двигательная деятельность детей. Для рационального сочетания разных видов деятельности воспитанников в образовательном процессе в начале учебного года изучаю медицинские карты, сведения заношу в Паспорт здоровья, что помогает при проведении воспитательно-образовательного процесса успешно реализовывать индивидуально-дифференцированный подход к каждому воспитаннику. Был разработан комплексный план физкультурно-оздоровительной работы (см. Приложение№ 17). В группе расположен физкультурный центр, отвечающий основным требованиям к построению развивающей предметно – пространственной среды. В физкультурном центре группы имеется необходимое спортивное оборудование (традиционное и нестандартное) для развития основных видов движений детей, двигательной активности. Должное место в физкультурном центре занимают оборудование и пособия, которые помогают решать задачи оздоровления детей, формирования правильной осанки, укрепления свода стопы, обогащения двигательного опыта (см. приложение № 18 Фото физкультурного уголка). 3.2. Показатель «Система индивидуальной работы с воспитанниками» 3.2.1. Организация индивидуальной работы с воспитанниками, имеющими затруднения в обучении и развитии Осуществляя наблюдение за деятельностью и общением воспитанников, обращаю внимание на слабые стороны, которые чаще всего можно наблюдать у детей. Воспитанник с низкими показателями не может в полном объёме усвоить программу. Составляю индивидуальные маршруты обучения и развития, направленные на коррекцию тех или иных затруднений. В старшей группе мною был составлен и реализован индивидуальный образовательный маршрут для воспитанника Егора Д.(см. приложение № 19 Индивидуальный маршрут воспитанника). 3.2.2. Организация индивидуальной работы с воспитанниками из социально неблагополучных семей 3.3. Показатель «Качество образовательной среды, ее развивающий потенциал» 3.3.1. Создание и использование развивающей среды групповых и других помещений, участков для прогулок Созданная мною эстетическая развивающая предметно – пространственная среда в группе вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует развитию детей в разных видах детской деятельности. При построении развивающей предметно-пространственной среды в группе опираюсь на принципы ФГОС дошкольного образования. В своей работе стремлюсь к тому, чтобы развивающая предметно-пространственная среда группы, побуждала детей к активности, обеспечивала развитие самостоятельности, любознательности, отвечала основным характеристикам: была насыщенной, доступной, трансформируемой, вариативной, безопасной, соответствовала возрасту детей, гендерным различиям.(см. приложение № 20.Фото предметно-развивающей среды группы). В течение года обеспечиваю периодическую сменяемость игрового материала, обогащаю предметную среду внесением новых предметов (новые игрушки, дидактические игры, предметы искусства, игровые персонажи, книги и т.д.). Недавно пополнила речевой уголок новыми пособиями. Сделала для сюжетных игр маркеры игрового пространства «Почта», «Магазин», «Парикмахерская», «Аптека» (см.Приложение№21).Обеспечиваю доступность развивающей предметно – пространственной среды для воспитанников: все развивающие центры обозначены эмблемами, картинками понятными детям, дети имеют свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. 3.4. Показатель «Участие в экспериментальной, инновационной деятельности» 3.4.1 Участие в работе проблемной (творческой) группы, временного научно-исследовательского коллектива. Активно участвую в работе творческих групп педагогов образовательной организации (см. Приложение №22,23,24,25).
3.5. Показатель «Транслирование опыта практических результатов профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной» 3.5.1.В феврале 2019 года обобщила опыт работы на уровне МДОУ №96 по теме «Развитие конструктивных способностей детей старшего дошкольного возраста с ЗПР посредством техники оригами». Опубликовала свой опыт на образовательном сайте «Портал педагога», на сайте МДОУ №96.Заняла первое место во всероссийском конкурсе«Педагоги Дальнего Востока».(см Приложение №26 Справка о публикации на сайте сада; Приложение №27Диплом; Приложение №28 Свидетельство о публикации на сайте «Портал педагога», см. Приложение №29 Презентация). 3.5.4. Имею методические публикации по проблеме образования и воспитания детей старшего дошкольного возраста Федерального уровня (см. Приложение№30,31,32,48,52).
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||