отчет по практике. Отчет по учебной и производственной практике _ПМ. 02 Организация. Содержание самостоятельной работы студентов 2 курса в межсессионный период 44 02 01 Дошкольное образование
 Скачать 3.15 Mb.
|
|
2. Определить качества личности, которые влияют на степень популярности дошкольника в группе сверстников (источник № 2, №3, № 4 из списка литературы) 3. Подобрать игры и игровые упражнения, способствующие развитию общительности у дошкольников (источник № 1, 6,7 из списка литературы) Литература: Клюева Н.В.,Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность [Текст] / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина.- Ярославль: Академия развития, 1996.-С.46-51 Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] / В.С. Мухина. -М.: Академия,1998.-С.240-241 [4] Сапогова Е.Е. Психология развития человека [Текст] / Е.Е. Сапогова. – М.: Аспект Пресс,2001.- С. 260-265. Смирнова Е.О. Детская психология [Текст] / Е.О. Смирнова. – М.:ВЛАДОС,2003.-С. 307-312 [4] Урунтаева Г.А. Дошкольная психология [Текст] / Г.А. Урунтаева.- М.:Академия,1998.- С. 98 – 103 [1], 103-106 [2], 107-112 [3] Чернецкая Л.В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников [Текст] / Л.В. Чернецкая. – Ростов н/Д.: Феникс,2005.С.116 -175 Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум детского психолога [Текст] / Г.А. Широкова, Е.Г. Жадько- Ростов н/Д: Феникс,2005.С.145-211. Задание по МДК.02.07. Теоретические основы планирования воспитательно-образовательной работы в ДОУ Вторая сессия 1. Подготовить план воспитателя на 6-ти часовой рабочий день Задание по учебной дисциплине: Психология Вторая сессия 1. Подготовить семинар: Тема 1. «Развитие воображения детей дошкольного возраста» План: Начало формирования воображения у детей. Развитие воображения детей дошкольного возраста. а) особенности воображения дошкольника; б) совершенствование воображения в игре; в) развитие воображения в изобразительной деятельности; г) развитие воображения в речи; д) значение развития воображения. Руководство развитием воображения. Методические указания В первом вопросе укажите, в каком возрасте возникают предпосылки развития воображения, в чем они проявляются. В какой деятельности наблюдаются первые проявления воображения. Приведите примеры. Раскройте наблюдения Г.Д.Кирилловой, Е.В.Зворыгиной, Н.А. Галигузовой начальных форм воображения у детей раннего возраста. Во втором вопросе укажите особенности развития воображения. Докажите, что воображение детей беднее, чем воображение взрослых. Докажите на примерах. Раскройте соотношение между непроизвольным и произвольным воображением дошкольника. Остановитесь на связи воображения и мышления. В пункте «б» покажите, как совершенствуется воображение в игровой деятельности на протяжении дошкольного возраста. Докажите на примерах, что в младшем возрасте воображение опирается на предметы, выполняющие функцию внешней опоры, а в старшем – необходимость во внешних опорах отпадает. Укажите имена психологов, которые занимались этой проблемой. В пункте «в» отметьте, что в младшем возрасте образы воображения носят воссоздающий характер, а в старшем – творческий. Расскажите об исследованиях О.М. Дьяченко. Какие этапы планирования деятельности вывела она. Приведите примеры планирования в рисовании из учебников Мухиной и Урунтаевой. В пункте «г» покажите, какими могут быть яркими образы воображения в стихах, перевертышах, сказках. Остановитесь на примерах, которые используют дети в своем словесном творчестве (агглютинация, одушевление, преуменьшение, гиперболизация). В пункте «д» раскройте значение воображения в психическом развитии детей и развитии личности. В третьем вопросе покажите, как педагог должен руководить развитием воображения в раннем и дошкольном возрасте. Литература: Дьяченко О.М. Особенности развития воображения умственно одаренных детей [Текст] / О.М. Дьяченко // Дошкольное воспитание.- 1993.- № 8. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника: Методическое пособие для воспитателей и родителей. [Текст] / О.М. Дьяченко -М.: Мозаика-Синтез,2008. ( Библиотека воспитателя). Кириллова Г. О. Воображение детей младшего дошкольного возраста в игре [Текст] / Г.О. Кириллова // Дошкольное воспитание.- 1973.- № 12. Кравцова Е. Развитие воображения [Текст] / Е. Кравцова // Дошкольное воспитание.- 1989.- №12. Мухина В.С. Детская психология [Текст] / В.С. Мухина.- М.: Просвещение, 1985. Палагина Н.Н. Развитие воображения в русской народной педагогике [Текст] / Н.Н. Палагина // Вопросы психологии. – 1989.-№ 6. Палагина Н. Развитие воображения у детей 2 года жизни [Текст] / Н. Палагина // Дошкольное воспитание. – 1989.-№ 6. 8. Пороцкая Е. Ребенок: слово и его роль в развитии воображения [Текст] / Е. Пороцкая // Дошкольное воспитание. –1989.-№ 9. 2. Подготовить семинар: Тема 2. «Психологическое обоснование особенностей речевого развития дошкольников» План: Этапы речевого развития детей (младенчество, ранний возраст, дошкольный возраст). Особенности практического овладения языком и осмысленности речи в детском саду: а) условия обогащения словаря; б) развитие фонематического слуха и звуковой культуры речи; в) особенности формирования грамматического строя речи. Развитие функций и формы речи в дошкольном возрасте. Методические указания: Раскрывая первый вопрос, укажите основные речевые достижения, характерные для каждого возрастного этапа дошкольного возраста. Представьте данный вопрос в форме таблицы:
Во втором вопросе охарактеризуйте развитие всех сторон дошкольника, указанных в плане семинара, опираясь на материалы О. Дьяченко, Мухиной В., Арушановой и т.д. Используйте в работе книгу К.И.Чуковского «От двух до пяти». В последнем вопросе раскройте функции и формы речи, развивающиеся в дошкольном возрасте (коммуникативная, планирующая, экспрессивная). Предложите свой вариант схемы «Функции и формы речи». Задания: 1. Заполните таблицу «Развитие речи в дошкольном возрасте». 2. Составьте схему «Функции и формы речи». Литература: 1. Арушанова А. Дошкольный возраст: Формирование строя речи [Текст] / А. Арушанова // Дошкольное воспитание.- 1993.- № 9. 2. Ахуджанова Н. Развитие речи дошкольника в продуктивных видах деятельности [Текст] / Н. Ахуджанова // Дошкольное воспитание.- 1983.- №6.- 34с. 3. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психологическое развитие дошкольников [Текст] / О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьева.- М.: Педагогика, 1984. 4. Лямина Р. О некоторых (аспектах) вопросах развития речи [Текст] / Р. Лямина //Дошкольное воспитание.- 1981.- № 10.- 44с. 5. Мухина В.С. Детская психология [Текст] / В.С. Мухина.- М.: Просвещение, 1985. 6. Немов Р. Психология. Книга 1,[Текст] / Р. Немов.- М.: Просвещение, 1995. 7. Сохин Ф. Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольника [Текст] / Ф. Сохин // Вопросы психологии. –1989.- № 3.- 39с. 8. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология [Текст] / Г.А. Урунтаева. - М.: Академия, 1998. 9. Ушакова О. Развитие предпосылок связной речи [Текст] / О. Ушакова // Дошкольное воспитание.- 1997.- № 2.- 63с. 10. Чуковский К.И. От двух до пяти [Текст] / К.И. Чуковский. - М.: Просвещение, 1990. Учебная и производственная практика В объеме: учебная 42 часов, производственная 186 часа на каждого студента. Цель практики: 1. Познакомить студентов с практическими подходами к воспитанию и обучению детей дошкольного возраста. Способствовать осмыслению и перенесению полученных знаний, опыта в собственную практическую деятельность. 2. Познакомить студентов с системой работы по организации различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной, музыкальной) и организации общения детей. Организация практики: Учебная и производственная практика по профилю специальности реализуется студентом самостоятельно по месту жительства с представлением и последующей защитой отчёта в форме собеседования. Студенты, имеющие стаж работы по профилю специальности (не менее 1 года) или работающие на должностях, соответствующих получаемой квалификации, проходят учебную практику, освобождаются от прохождения производственной практики. Договор с ДОУ о прохождении практики студенты заключают самостоятельно. Содержание учебной практики: 1. Практика показательных занятий наблюдение и анализ показательных занятий по организации продуктивных видов деятельности (ИЗО), музыкальному воспитанию в ДОУ (по вопросам преподавателя дисциплины). 2. Практика наблюдений и анализа проведения игровой, трудовой, продуктивной, музыкальной деятельности и организации общения детей по месту прохождения практики. Первая сессия 1. Практика наблюдений и анализа игровой деятельности по следующим вопросам 1. Наблюдение и анализ игровой деятельности. Создание предметно-развивающей среды для игровой деятельности детей: - время игры - разнообразие игр - набор средств, способов действия, определяющих содержание игры (предметы-заместители, игрушки и т.д.) 2. Наблюдение и анализ работы воспитателя по развитию игровых умений у детей: - выявление уровня развития игровых умений у детей - обеспечение баланса между разными видами игры (подвижными, спокойными, индивидуальными, дидактическими, сюжетно-ролевыми) - отсутствие регламентации игры детей, избежание воспроизведения трафаретных и однообразных сюжетов, действий и приемов - специально организованные игры, беседы с детьми (система планирования). Участие в игре в качестве партнера. 3. Наблюдение и анализ общения детей во время игры: - наличие созданных условий для развития общения между детьми в игре - развитие способов игрового общения детей как носителей роли (диалоги между персонажами, ролевые действия с учетом роли партнера) - формирование у детей умения общаться в процессе игры (договариваться, делиться игрушками, соблюдать очередность, проявлять сочувствие, уважительное отношение к партнеру, тактично улаживать конфликты) 4. Наблюдение и анализ руководства игровой деятельностью. Учет индивидуальных особенностей детей в игре. - реализация индивидуального подхода в организации игр детей - организация игры с учетом личностных особенностей и специальных потребностей детей (игры, стимулирующие активность застенчивых детей и детей с физическими недостатками и задержками в развитии; повышающие самоконтроль у излишне расторможенных и агрессивных детей) - обращение особого внимания на «изолированных» детей (организация для них привлекательных игр, оказание поддержки в игре, выдвижение их на центральные роли) - способствовать поло-ролевой социализации мальчиков и девочек в игре (организация игр отдельно для мальчиков и девочек и совместные игры; выдвижение ролей мамы хозяйки и прочие для девочек и роли связанные с мужественными профессиями, для мальчиков; обеспечение детей возможностью выбора соответствующих атрибутов, игрушек, костюмов) - поддержание индивидуальных интересов и возможностей детей в игре. 5. Наблюдение и анализ использования педагогом разных видов игр: - создание условий для возникновения режиссерской игры, игры-драматизации - организация сюжетно-ролевой игры, игры с правилами - побуждение детей к играм-фантазиям - организация спортивных и подвижных игр - приобщение к играм разных народов - использование дидактических игр в педагогическом процессе 2. Практика наблюдений и анализа продуктивной деятельности 1. Просмотрите и запишите, какие материалы и оборудование для рисования, лепки и аппликации имеются в одной из возрастных групп, каково их качество, как их хранят, могут ли дети самостоятельно подготовить материалы для занятия. 2. Средняя, старшая, подготовительная группа - проанализируйте распределение обязанностей между дежурными и группой по подготовке к занятию. В чем проявляется самообслуживание? Младшая группа – какие поручения выполняют дети при подготовке к занятию? 3. Анализ художественно-эстетической среды в базовых дошкольных учреждениях: 3.1.Какие виды изобразительного искусства используются в одной из возрастных групп (живопись, книжная графика, декоративно-прикладное искусство, скульптура малых форм). 3.2. Опишите произведения изобразительного искусства. 3.3. Каковы требования к использованию произведений изобразительного искусства: соответствие возрастной группе, сезонным условиям, размещение в группе. 4. Познакомиться с содержанием плана воспитателя (примерно на один месяц) : - сделать выписки тематики из занятий по рисованию; отметить соответствие (несоответствие) заданных детям тем для изображения содержанию впечатлений об окружающем мире, получаемых детьми в этот период. 5. Дать анализ детского рисунка (на выбор): - определить содержание рисунка; - определить и проанализировать средства выразительности, используемые ребенком (цвет, характер линии, композиция, выразительные детали, динамика); - дать анализ техники работы с материалом; - спланировать необходимые педагогические действия по обучению ребенка технике изображения. 3. Практика наблюдений и анализа музыкальной деятельности 1. Наблюдение и анализ процесса организации и проведения с детьми в своей возрастной группе музыкального занятия, музыкально-дидактической игры, развлечения, самостоятельной музыкальной деятельности детей; 2. Проанализировать оборудование, используемое в процессе музыкального воспитания (методические пособия, музыкально – дидактические игры, игрушки, музыкальные инструменты, технические средства обучения). Вторая сессия 1. Практика наблюдений и анализа трудовой деятельности 1. Проанализировать подбор оборудования для разных видов труда: самообслуживания, хозяйственно-бытового, ручного, труда в природе. Отметить: – соответствует ли оборудование возрастным особенностям детей? – достаточно ли оборудования для каждого ребенка? – соответствует ли оборудование эстетическим требованиям? – где хранится оборудование для труда? – для всех ли видов труда есть оборудование? – знают ли дети, где взять оборудование для каждого вида труда? 2. Практика наблюдений и анализа продуктивной деятельности 1. Проанализируйте детские лепные работы, которые имеются на выставке и сделать вывод, в чем заключается выразительность детской лепки. Наблюдая занятие по лепке, проанализируйте: как должно быть оборудовано рабочее место ребенка для занятий лепкой из глины, пластилина? Начертите схему размещения оборудования для лепки на столе. 2. Из беседы с воспитателем выяснить, какими нетрадиционными техниками изображения владеют дети. Рассмотреть детские работы, выполненные в этих техниках. 3. Проанализировать построение предметной среды для организации самостоятельной изобразительной деятельности детей: Какие условия созданы в группе для активизации самостоятельной изобразительной деятельности детей: - наличие уголка ИЗО, его правильное размещение; - оформление уголка, его привлекательность для детей; - оборудование, его соответствие возрасту детей; - наличие разнообразных художественных материалов, их сменяемость, дополнение, качество, внешний вид; - доступность материала для детей, удобное расположение. 2. Какие современные требования к построению развивающей среды реализованы в дошкольном учреждении? 3. Определите рекомендации по дальнейшему изменению и совершенствованию предметной среды для самостоятельной изобразительной деятельности детей. 4. Из плана воспитателя выписать одно занятие по изобразительной деятельности (на выбор- рисование, лепка или аппликация). Проанализировать: - отражение задач формирования изобразительной деятельности и воспитания детей; - характер формулировок: конкретность, четкость, лаконичность; - соответствие задач возрастным особенностям детей; - методы и приемы обучения, развития творчества, их адекватность задачам занятия. 5. Практика наблюдения и анализа общения детей Задание 1 Изучить особенности развития общения ребёнка (2-7лет) с взрослыми и сверстниками. Проведение исследования: за 1 ребёнком в течение дня в естественных условиях (игра, прогулка, свободная деятельность, занятие). Обработка данных. Анализ проводиться по схеме: |