Нравственное развитие детей дошкольного возраста - курсовая. Нравственное развитие детей дошкольного возраста. Содержание Введение Глава Теоретическое обоснование проблемы нравственного воспитания в дошкольном возрасте
 Скачать 134.9 Kb.
|
|
Выводы по второй главе Анализ опытно-экспериментального исследования сформированности нравственного воспитания констатирующего этапа показал, что высокий уровень нравственного развития ни у кого не выявилось, средний уровень нравственного воспитания показали 55% детей, с низким показателем нравственного воспитания выявилось 45% детей. Общий показатель нравственного воспитания детей в группе среднее. В формирующем этапе проводили комплекс занятий на развитие нравственного воспитания, создавали условия только для расширения и углубления нравственного опыта, для развития нравственного сознания и самосознания детей. Анализ взаимодействия педагога с детьми показал, что если педагог демонстрирует уважительное отношение к детям, поддерживает инициативу, проявляет заинтересованное внимание, помогает в трудных ситуациях, то дети тоже взаимодействуют друг с другом по тем же правилам: на уважении, помощи друг другу, эмпатии. По результатам контрольного эксперимента, можно сделать вывод, что уровень развития нравственного воспитания у детей старшего дошкольного возраста значительно повысился в результате проведения серии занятий, бесед и игровых ситуаций. Дети стали приветливее, дружелюбнее, меньше стало конфликтов в группе. Проведенные мероприятия дали динамику развития нравственной воспитанности дошкольников в сторону увеличения. Таким образом, мы с уверенностью констатируем, что выдвинутые нами цели и задачи выполнены, а выдвинутая гипотеза подтвердилась. Заключение В дошкольные годы под руководством взрослых ребенок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким, сверстникам, вещам, природе, усваивает моральные нормы общества. Руководя деятельностью детей, воспитатель формирует у них такие важные черты, как любовь к Родине, доброжелательность и уважение к окружающим, бережное отношение к результатам труда людей, желание посильно помогать им, активность и инициативу в самостоятельной деятельности. Общий показатель нравственного воспитания детей в группе средний. Правильное воспитание предупреждает накопление ребенком отрицательного опыта, препятствует развитию нежелательных навыков и привычек поведения, что может неблагоприятно сказываться на формировании его нравственных качеств. Основные задачи нравственного воспитания дошкольников включают формирование у детей нравственных чувств, положительных навыков и привычек поведения, нравственных представлений и мотивов поведения. Таким образом, систематичность и последовательность занятий, единство требований к детям в детском саду и семье обеспечивает прочное усвоение навыков поведения, формирование нравственных основ личности ребенка. Этот принцип требует от педагога осуществлять всю воспитательную работу систематически, последовательно усложняя задачи воспитания для всей группы в целом и для каждого ребенка в отдельности (с учетом его особенностей и уровня усвоения вводимых моральных правил, опыта поведения). Для достижения хороших результатов в этой работе необходимо использовать игры и игровые упражнения, основываясь на том, что игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте. Используя различные игры и игровые ситуации для развития нравственного воспитания в непринужденной форме, дети улучшили свои показатели, выявленные на констатирующем эксперименте в начале работы. Современная наука и практика обучения и воспитания молодого поколения требуют поиска новых путей изучения нравственного воспитания человека. В каждом возрастном периоде личность необходимо рассматривать в ее целостности, динамике (изменчивости) и деятельности. Даже в маленьком ребенке важно видеть будущего гражданина, члена общества, активно воспринимающего окружающий мир и столь же активно и многообразно воздействующего на него. Ребенок не только объект воздействия на него взрослых, он и активный субъект деятельности, участник общения. С каждым днем он приобретает собственный опыт и все больше включается в процесс взаимодействия со средой, постепенно становясь не только активным участником, но и организатором общения и разнообразной деятельности людей. Список использованных источников Бацкалева В.В., Забегайлова И.В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников: Учебно-метод. пособ. М.: ПСТГУ, 2021. 192 с. Бикмурзина Н.С., Рутковская М.И., Давыдов Д.Г. Проблемы нравственного развития детей // Социально-политические науки. 2018. № 5. С. 77-81. Веретенникова В.Б. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста. М.: Русайн, 2022. 88 с. Водовозова Е.Н. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста. М.: Едиториал УРСС, 2018. 400 с. Гармаева Т.В., Пестерева О.А. Нравственное воспитание дошкольников: опыт, проблемы, современные подходы // Вестник Бурятского государственного университета 2017. № 7. С. 16-24. Ильин Г.Л. История психологии. М.: Юрайт, 2022. 390 с. Колокольцева М.А. Технологии социально-нравственного воспитания дошкольников. М.: Перо, 2019. 128 с. Малова В.В. Занятия по духовно-нравственному воспитанию дошкольников. М.: Владос, 2019. 124 с. Микляева Н.В. Социально-нравственное воспитание дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2018. 176 с. Оболенский Л.Е. Нравственное воспитание ребенка с точки зрения современной науки. М.: Archive Publica, 2022. 36 с. Петрова В.И. Этические беседы с дошкольниками. Основы нравственного воспитания: Методическое пособие. М.: Мозаика, 2020. 96 с. Реморенко Н.П. Психологические сказки для детей. Методика нравственного воспитания. М.: Амрита, 2021. 128 с. Шинкарева Н.А., Рожкова Е.Ю. Педагогические условия и особенности развития нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста // Педагогический имидж. 2019. № 1 (42). С. 5-18. Спенсер Г. Воспитание умственное, нравственное и физическое. М.: Либроком, 2020. 232 с. Ширшов В.Д. Духовно-нравственное воспитание: Учебное пособие. М.: Инфра-М, 2022. 182 с. Яковлев С.В. Аксиологические основы воспитания нравственной культуры личности в системе общего образования. М: Инфра-М, 2021. 137 с. |