пр. Содержание Введение Социальные проблемы зарубежных студентов в российских вузах 1 Понятие и сущность адаптации 2 Особенности социальной адаптации иностранных
 Скачать 1 Mb.
|
|
2. Характеристика адаптации иностранных студентов в ПГТУ 2.1 Характеристика метода опроса В настоящее время можно с уверенностью сказать, что этот метод является наиболее распространенным методом сбора первичной социологической информации. Его популярность можно объяснить тем, что вербальная информация, полученная этим методом, легче поддается количественной обработке, чем невербальная. Практика социологических исследований показывает, что вербальная информация в целом надежнее, чем невербальная. К достоинствам этого метода следует отнести его универсальность. При опросе регистрируются и мотивы деятельности индивидов, и продукты их деятельности. Многие социологи-практики отмечают, что информация полученная методом опроса, дешевле информации полученной другими методами. Так же, умелое применение закрытых вариантов вопроса позволяет использовать при обработке и анализе информации, полученной методом опроса, вычислительную технику. Опрос – предусматривает, во-первых, устное или письменное обращение исследователя к определенной совокупности людей — респондентов с вопросами, содержание которых представляет изучаемую проблему на уровне эмпирических индикаторов. Во-вторых, регистрацию и статистическую обработку полученных ответов, а также их теоретическую интерпретацию. Любой социологический опрос нельзя проводить до тех пор, пока не станет предельно ясно, зачем и как это нужно делать. Иначе говоря, проведению опроса должна предшествовать разработка исследовательской программы, четкое определение целей, задач, понятий (категорий анализа), гипотез, объекта и предмета, а также выборки и инструментария исследования. Каждый опрос предполагает упорядоченный набор вопросов (опросный лист), служащий достижению цели исследования, решению его задач, доказательству и опровержения его гипотез. Формулировки вопросов должны тщательно продумываться во многих отношениях, но, прежде всего, как способ фиксации категорий анализа. Социологический опрос теряет большую часть своего смысла, если ответы респондентов не анализируются в плоскости их социальных и демографических характеристик. Поэтому он предполагает обязательно заполнение "паспортички", куда вносятся те данные о каждом респонденте, необходимость которых диктуется опять - таки исследовательской программной. Любой опрос есть специфический акт коммуникации между интервьюером (лицом, его проводящим) и респондентом (опрашиваемым). Потому он должен проводиться с соблюдением следующих, как минимум, правил: 1. Респондент знает, кто и зачем его опрашивает. 2. Респондент заинтересован в опросе. 3. Респондент не заинтересован в выдаче ложной информации (говорит, что думает на самом деле). 4. Респондент однозначно понимает содержание каждого вопроса. 5. Вопрос имеет один смысл, не содержит в себе нескольких вопросов. 6. Все вопросы ставятся таким образом, чтобы на них можно было дать обоснованный и точный ответ. 7. Вопросы сформулированы без нарушения лексических и грамматических нормативов. 8. Формулировка вопроса соответствуют уровню культуры респондента. 9. Ни один из вопросов не имеет оскорбительного для респондента смысла, не унижает его достоинства. 10. Интервьюер ведет себя нейтрально, не демонстрирует свое отношение ни к заданному вопросу, ни к ответу на него. 11. Интервьюер предлагает респонденту такие варианты ответа, каждый из которых приемлем в равной степени. 12. Количество вопросов сообразуется со здравым смыслом, не ведет к излишней интеллектуальной и психологической перегрузке респондента, не переутомляет его. 13. Вся система вопросов и ответов достаточна для получения того объема информации, которая необходима для решения исследовательских задач. Общие правила социологических опросов по-разному модифицируются в их конкретных разновидностях. Метод опроса используется в ряде случаев: •Когда изучаемая проблема недостаточно обеспечена документальными источниками информации, либо когда такие источники вообще отсутствуют. •Когда предмет исследования или отдельные его характеристики недоступны для наблюдения. •Когда предметом изучения являются элементы общественного или индивидуального сознания: потребность, интересы, мотивации, настроения, ценности, убеждения людей и т. д. •В качестве контрольного (дополнительного) метода для расширения возможностей описания и анализа изучаемых характеристик и для перепроверки данных, полученных другими методами. Метод опроса предусматривает получение социологической информации в ситуации социально-психологического общения. И это накладывает свой отпечаток на содержание и качество получаемых данных. В социологии выработано значительное количество методических требований и процедур для того, чтобы преодолеть субъективизм, повысить надежность и эффективность данной формы сбора социологической информации. Опрос по формам и условиям общения социолога с респондентом различаются: по характеру опрашиваемой совокупности: •массовые •экспертные Массовые - при проведение опроса, респондент выступает от собственного имени, как выразитель своего мнения. Число опрашиваемых людей может быть от 100человек до 10000 человек. Экспертные - при проведение опроса, респондент выступает как выразитель мнения группы людей, или как специалист в определенной области. Число опрашиваемых людей может быть от 1 до несколько десятков. по связи исследователя и респондента: •очные •заочные Очные – вопросник раздается самим исследователем, но он может присутствовать или отсутствовать. Заочные – вопросник раздается по почте или печатается в прессе. Но при таком опросе идет маленький процент возврата анкет, примерно 5% и низкая скорость возврата анкет. по степени охвата, изучаемой совокупности: •сплошной •выборочный Сплошной – есть определенная группа до 200 человек, и опрашивается вся совокупность людей. Выборочный – так же существует группа людей, но опрашивается определенная часть людей. по частоте проведения: •разовые •панельные Панельные – применяется при изучение общественного явления в динамике развития. Одна группа вопросов известна, а другая изменяется по мере изменения общественных явлений. по месту проведения: •по месту жительства •по месту работы или учебы По месту жительства – это могут быть вопросы, связанные с семьей, по благоустройству или по медицине. По месту работы или учебы - опрос может быть на производственную или политическую темы. по степени формализации: •стандартизированные •нестандартизированные Стандартизированные – проводятся по заранее подготовленному плану. Нестандартизированные – свободные. в зависимости от характера получения информации: •письменные •устные Письменные – это анкеты Устные – интервью специфическим видом опроса является, отрос экспертов – специалистов по исследуемой области. Можно было назвать и другие принципы классификации опросов. Но здесь указаны только основные. В этой работе особое внимание мы уделим только двум наиболее распространенным и наиболее популярным видам опроса – это анкетирование и интервью. Одним из самых распространенных является анкетирование. Анкетный опрос – это такой вид опроса, над которым исследователь теряет контроль в момент раздачи или рассылки анкет или опросных листов. Это письменная форма опроса, осуществляющаяся, как правило, заочно, т.е. без прямого и непосредственного контакта интервьюера с респондентом. Оно целесообразно в двух случаях: а) когда нужно спросить большое число респондентов за относительно короткое время. б) респонденты должны тщательно подумать над своими ответами, имея перед глазами отпечатанный вопросник. Анкетирование редко бывает сплошным (охватывающим всех членов изучаемой общности), гораздо чаще оно имеет выборочный характер. Поэтому достоверность и надежность полученной анкетированием информации зависит, прежде всего, от репрезентативности выборки. Анкета или опросный лист, заполняется респондентом самостоятельно, и поэтому все, что касается работы с ней должно быть понятно респонденту. Анкета состоит из нескольких частей, которые в своей совокупности образуют систему вопросов, позволяющих получить информацию, необходимую для выработки решений по исследуемой проблеме. На первом месте всегда стоит вводная часть. В ней указывается, кто проводит опрос; с какой целью проводится опрос; дается инструкция заполнения анкеты; указывает способ возврата заполненных анкет. Вводная часть анкеты чаще всего располагается на титульном листе. На втором месте – основная часть. Она содержит вопросы (их блоки), направления на получение необходимой информации. Поскольку анкета должна способствовать решению нескольких задач, то лучше, если каждой из них будет соответствовать свой блок вопросов. Вначале рекомендуется поставить «конкретные» вопросы — простые, доходчивые, рассчитанные вызвать интерес, расположить респондента к активному заполнению анкеты. Это могут быть вопросы о конкретных ситуациях, фактах. Затем приводятся более сложные вопросы на выявление мотивов. В анкете можно и нужно ставить: 1. не только программно-тематические, т.е. непосредственно вытекающие из исследовательской программы вопросы, но и процедурно-функциональные, нацеленные на оптимизацию хода опроса. 2. как прямые, предлагающие респонденту выразить свою собственную позицию: "Что Вы думаете о..." или "Ваше мнение по поводу..." и т.д. Так и косвенные (согласие или несогласие с позиций других людей) вопросы: "Некоторые специалисты полагают, что... А как Вы думаете?" 3. вопросы - "крючки", ставящиеся для того, чтобы респондент "клюнул", т.е. ради поддержания его интереса к заполнению анкеты. 4. вопросы - "фильтры", позволяющие выделить часть респондентов по какому-либо признаку, скажем, отсеять ту их часть, мнение которой по следующему за "фильтром" вопросу представляется либо особо ценным, наоборот, либо не очень важным. 5. контрольные вопросы, проверяющие устойчивость и непротиворечивость мнений респондентов. 6. вопросы - "ловушки", являющиеся разновидностью контрольных, предназначенные для выяснения степени искренности ответов. 7. наводящие вопросы, помогающие точнее понять смысл последующего (более важного) вопроса; 8. дихотомические вопросы, предполагающие два взаимоисключающих друг друга варианта ответа (типа «да - нет»). 9. вопросы - "меню", т.е. с поливариантными ответами, когда респондент может выбрать любое сочетание вариантов ответов; 10. вопросы - "диалоги", ответы на которые составляются из ответов воображаемых лиц. 11.шкальные вопросы, т.е. такие, ответ на которые заключен в шкалировании чего-либо. 12. табличные вопросы, предполагающие ответ в форме заполнения таблицы. 13. закрытые вопросы, т.е. сопровождаемые всеми теоретически возможными вариантами ответа, из которых респонденту предстоит выбрать тот, который соответствует его мнению. 14. открытые вопросы, не содержащие ни одного варианта ответа, предполагающие, что респондент напишет то, что хочет, в специально отведенном месте анкеты. 15. полузакрытые, точнее, частично закрытые (или частично открытые) вопросы, на которые заранее дана лишь часть вариантов ответа, которая может не удовлетворить респондентов, имеющих возможность дописать свой вариант. На третьем месте стоит «паспортичка», в которой содержаться вопросы для выявления социально-демографических характеристик респондентов. Некоторые социологи утверждают, что спрашивать респондента о некоторых его данных в начале анкеты не только не этично, но и нецелесообразно с точки зрения получения достоверной информации, поскольку эти вопросы могут насторожить респондента, «спугнуть» его. В «паспортичку» чаще всего включают вопросы, раскрывающие следующее содержание: пол, возраст, образование, профессию, место учебы или работы, социальное происхождение, семейное положение. В зависимости от цели и задач исследования количество вопросов «паспортички» может быть несколько увеличено или уменьшено. Затем следуют контактные вопросы. Их цель – заинтересовать респондента, облегчить ему включение. Основным (но не единственным) инструментом этого метода является анкета, состоящая не только из опросного листа и «паспортички», но и из преамбульно - инструктивного раздела. Значимость последнего нельзя недооценивать, так как в условиях заочного общения с респондентом преамбула - единственное средство мотивации респондента на заполнение анкеты, формирования его установки на искренность ответов. Кроме того, в преамбуле говориться о том, кто и зачем проводит опрос, даются необходимые комментарии и инструкции по работе респондента с анкетой. Разрабатывая текст анкеты, следует избегать однообразия используемых типов и форм вопросов, помнить, что каждый из них имеет свои достоинства и недостатки. Не следует забывать при этом и о последующей обработке анкетных данных. Открытые вопросы, скажем, предпочтительнее закрытых, если важно выявить все нюансы мнений респондентов, но полученную на их основе информацию трудно будет формализовать и обработать. Закрытые вопросы, особенно в форме "меню", шкал, таблиц, более удобные для обработки, но не дают гарантии учета полноты респондентских оценок. Важно подчеркнуть необходимость соблюдения правила системности анкеты. Это нужно, чтобы использовать в научных целях информацию не только по отдельным вопросам, но и ту, которая обнаруживается при осмыслении всех вопросов как взаимодействующих структур, а всех ответов на них как взаимодействующих элементов. Постановка в анкете контрольных вопросов (в том числе "ловушек") не освобождает ее составителя от логической выверенности последовательности вопросов, обеспечивающей их взаимоконтроль. Традиционная для социологического анкетирования логика построения вопросников строится на принципе "от общего к частностям", при которой последующие вопросы играют роль контрольных по отношению к предыдущим. Но иногда целесообразно руководствоваться противоположным принципом - "от частностей к общему". Характеристика анкет будет довольно не полной, если не сказать несколько слов о времени. Время заполнения анкеты зависит от сложности вопросов и от их количества. Вопросы должны быть простыми и понятно сформулированы. Практика социологического исследования показывает, что время заполнения анкеты должно быть в пределах 45+10 минут. Виды анкетирования В современных конкретных социологических исследованиях используется несколько видов анкетирования: анкетирование раздаточное, почтовое, прессовое. Наиболее распространенным является раздаточное анкетирование, при котором респондент получает анкету непосредственно из рук социолога. Этот вид опроса в настоящее время является наиболее надежным. Он гарантирует добросовестное заполнение анкеты, почти полный их возврат. Почтовое анкетирование – распространение анкет путем почтовой рассылки. Список респондентов – список всей генеральной совокупности или список выборочной совокупности. Недостатком является низкий процент возврата анкет, что снижает ценность исследования. Для увеличения процента возврата почтовых анкет социологи вместе с анкетой вкладывают сопроводительное письмо, которое не отличается по содержанию от обращения к респонденту. Так же при почтовом опросе искажается выборочная совокупность, что так же влияет на достоверность получения информации. Лучше всего почтовое анкетирование использовать при опросе экспертов. Прессовое анкетирование- вид анкетирования, при котором анкеты публикуются в печати. Но как показывает практика исследований, что процент возврата анкет при таком опросе не превышает 5%. 2.2 Анализ проблем адаптации иностранных студентов в ПГТУ Результаты опроса С целью изучения проблем, с которыми сталкиваются зарубежные студенты, а ПГТУ было проведено исследование. В нем приняло участие 20 студентов, граждан Азербайджана, Таджикистана, Туркменистана. В задачи исследования входило выяснение мнения и оценок студентов по таким аспектам адаптации как материальное положение, бытовые условия, организация собственной деятельности и соблюдение учебной дисциплины, степень владения русским языком. Опрос показал, что все зарубежные студенты испытывают значительные трудности в адаптации к новой социальной среде. Больше половины студентов отметили, что им трудно привыкнуть к другим климатическим условиям, к холодной погоде. Это проявляется в плохом настроении, снижении трудоспособности, нежелании «выходить на улицу». 1. Когда вы приехали в Россию, чему было труднее всего привыкнуть?
Второй по значимости проблемой является языковая адаптация, необходимость говорить на русском языке. Уровень владения русским языком ограничивается потребностями повседневного общения. Многие студенты не прилагают усилий для того, чтобы активно осваивать русский язык, а напротив стараются общаться в основном со своими земляками на родном языке. Каждый десятый опрошенный студент ответил, что ему было трудно привыкнуть к расписанию занятий и довольно большим, по их мнению, ежедневным нагрузкам. 2. Как вы оцениваете уровень благосостояния вашей семья?
Важным фактором, влияющим на особенности бытовой и учебной деятельности является уровень доходов и материальная обеспеченность студентов. Отвечая на вопрос об уровне благосостояния родительской семьи, большинство студентов выбрали ответ «хорошо обеспеченная». Еще четверть студентов отнесли свои семьи к среднеобеспеченным. Никто не оценил достаток своей семьи как низкий. Можно сделать вывод, что все студенты привыкли к хорошим стандартам жизни и не сталкивались с проблемами в удовлетворении своих бытовых материальных потребностей. Испытываете ли вы денежные затруднения?
Но в новых условиях почти половина студентов испытывают денежные затруднения. Основными источниками доходов для них являются стипендия помощь семьи. В этом учебном году в связи с изменением правил назначения стипендии многие иностранные студенты не получают стипендию, поскольку имеют академические задолженности. На какие расходы вам не хватает денег?
Значительной статьей расходов для студентов является оплата общежития, которая составляет от 375 рублей для студентов, обучающихся на бюджетной основе до 1400 рублей для «внебюджетных студентов». Каждый третий студент отметил, что ему не хватает на это денег. Кроме того половина студентов ответили, что им не хватает денег на повседневные расходы, покупку продуктов, одежды. Ни один из опрошенных не отметил затруднений в расходах, связанных с учебой. 20% опрошенных считают, что нуждаются в больших ресурсах и расходах на отдых и развлечения. Приходилось ли вам подрабатывать, чтобы обеспечить себя деньгами? Несмотря на то, что иностранные студенты не имеют права заниматься трудовой деятельностью в Российской федерации, однако практика временной работы довольно широко распространена.
70% опрошенных студентов ответили, что они подрабатывают, для того, чтобы обеспечить себя деньгами. Временные затраты на оплачиваемую работу составляют у некоторых студентов 16-24 часа в неделю, а у некоторых студентов и более. Нелегальное трудоустройство улучшает материальную адаптацию, отчасти способствует улучшению навыков владения русским языком, но негативно влияет на учебную деятельность и успеваемость. Что вам понравилось, когда вы приехали в Россию?
Важным аспектом адаптации является способность организовать свое время, самоконтроль. Большинство опрошенных студентов отметили, среди позитивных факторов, тех, что им нравятся в новом качестве студентов «свободу и самостоятельность», «отсутствие контроля». Однако учебная дисциплина большинства студентов низкая. Они пропускают много занятий. Это показатель того, что навыки дисциплины и самоконтроля у студентов развиты недостаточно. Видимо, нужны какие-то способы контроля со стороны работников общежития или студентов старших курсов. Трудно ли вам учиться? На прямой вопрос «Трудно ли вам учится?» большинство опрошенных ответили положительно.
При этом одной из главных причин является недостаточное владение русским языком. Ограниченный словарный запас приводит к трудностям в понимании научной терминологии, профессиональных текстов, содержания учебников. 8. Чтобы вы сделали что иностранным студентом было легче учиться?
Обобщим мнения студентов о мерах, которые стоит принять, чтобы более продуктивно организовать учебный процесс для иностранных студентов. Почти половина опрошенных отметили необходимость занятий по русскому языку. На втором месте по числу выборов пожелание обеспечить каждого студента необходимыми учебными материалами. Возможно это должен быть учебно-методический комплекс дисциплины и минимальный объем учебных текстов и заданий, который в электронном виде получает каждый иностранный студент персонально. Еще 15% опрошенных высказалась за проведение индивидуальных занятий и консультаций. Подводя итог, можно отметить, что адаптацию иностранных студентов затрудняют три основных фактора: Слабое владение русским языком, Недостаточная школьная подготовка Слабые навыки дисциплины и самоконтроля. Для ослабления влияния этих факторов необходим адаптационный период, во время которого необходимы интенсивные языковые занятия. Кроме того, в этот период полностью или частично необходима организация режима дня и внешний контроль. Например, в этот период иностранные студенты могут проживать в профилактории ПГТУ «Буревестник». Организация питания в столовой профилактория смягчит проблемы бытовой адаптации. Организованный выезд на учебные занятия поможет привыкнуть к определенному режиму и организации учебного и свободного времени. Предлагаемые меры могут принести пользу только при наличии высокой мотивации и желания успешно учиться со стороны самих студентов. Испытываете ли вы затруднения при?
Это подтверждают ответы на следующий вопрос. Почти половина опрошенных студентов ответили, что им трудно воспринимать лекционный материал и одновременно вести записи, конспектировать лекции. Каждый четвертый студент признает, что ему трудно выступать с сообщениями на семинарских занятиях. Каждый шестой опрошенный затрудняется понимать содержание учебной литературы. При этом все студенты вполне удовлетворены своими навыками использования русского языка в повседневном общении. 10. Как вы оцениваете ваше отношения с преподавателями? Большинство студентов дают положительную оценку отношений с преподавателями.
Они выбрали вариант ответа «преподаватели мне всегда помогают». Обычно помощь выражается в индивидуальных консультациях, использовании упрощенных заданий для самостоятельной работы. Однако 20% опрошенных отметили равнодушное или критическое отношение преподавателей. Большинство замечаний касаются обычно дисциплины, пропусков занятий без уважительных причин, невыполнения домашних заданий. 11. К кому вы в первую очередь обращаетесь за помощью в вопросах учёбы?
Испытывая трудности в учебе, иностранные студенты обращаются за помощью и к преподавателям и к однокурсникам и к землякам (часто к студентам более старших курсов или лучше владеющих русским языком). Это свидетельствует о доброжелательной атмосфере, созданной в ПГТУ для иностранных студентов. 12. В будущем вы хотите работать по профессии которой обучаетесь?
Одним из мотивов обучения является намерение использовать полученное образование в дальнейшем в трудовой деятельности. Только две трети студентов сообщили о своем намерении работать в будущем по той профессии, которой они обучаются. Каждый пятый ответил отрицательно и еще 15% затруднились ответить. 13. Почему у вас появляются долги по учёбе?
Самооценка студентов причин своей неуспеваемости свидетельствует, что половина из них не имеет необходимого уровня общеобразовательной и языковой подготовки. Они рассматривают учебные задания как очень объемные и трудные. «Не успеваю готовиться, потому что много задают». Каждый третий признает недостатки самодисциплины. Они пропускают занятия, или опаздывают, потому что «трудно встать утром». Занятость на работе указали в качестве причины долгов 25% студентов. Если принять во внимание, что число студентов, которые ответили, что они подрабатывают больше почти в два с половиной раза (70%), то можно предположить, что работающие студенты более организованы и дисциплинированы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||