[Учебное пособие.] Селевко Г.К - Современные образовательные тех. Современные образовательные технологии
 Скачать 0.6 Mb.
|
Приложение 7Технология разработки концепцииНеобходимо знать этапы создания концепции. Их три: Наработка мыслительного содержания Цель: создание первого представления о предмете деятельности. Задача: накопление мыслей о предмете деятельности. Как это делается? Существует алгоритм (последовательность) деятельности: Определить предмет деятельности. Выразить свое видение предмета деятельности, свое мнение по поводу предмета деятельности. Источники своего видения: Практический (собственный жизненный и профессиональный опыт); данный источник является самым слабым в переходное время; Теоретический (мыслительное моделирование); Интуитивный; самый сильный источник Данный этап развивает самоуважение и самостоятельность мышления. С. Рефлексия своего видения, умение увидеть достоинства и недостатки своего мнения. Д. Освоение чужого опыта, которое становится осознанным, избирательным, полезным и результативным. Е. Выработка позиции. Характеристики позиции: объемность мыслительного содержания; терминологическая расплывчатость; понятийная аморфность; отсутствие системы в голове, суммарность информации. Образ первого этапа создания концепции – рой мыслей в голове. I этап создания концепции – внутренний процесс, мыслительная кухня, черновой этап. Следовательно, необходимо применить метод плановой ликвидации лишних мыслей. II. Систематизация мыслительного содержания: образная и логическая Цель: решение проблемы с избыточностью информации: выделение только необходимой и достаточной информации. Образная систематизация Цель: создание целостного представления о предмете деятельности Задача: представить предмет деятельности в виде образа Правила создания образа: За создание образа отвечает правое полушарие мозга (при создании образа возникают трудности у людей с неразвитым правым полушарием) Правое полушарие первично, левое – вторично, усиливает и дополняет правое полушарие Образ целостен Л.С. Выготский: «Образ – это самое емкое, яркое и глубокое выражение мыслительного содержания». Артур Шопенгауэр: «Для уразумения глубочайших и сокровеннейших истин человеку не дано иных средств, кроме образов и сравнений». С.Л. Франк: «Всякое отвлеченное знание, выраженное в понятиях и суждениях, опирается на созерцание образов бытия». Критерии оценки качества образа: Оригинальность идеи образа б) Конкретность образа в) Содержательность образа (каждая деталь должна быть наполнена смыслом) г) Ценность образа (все детали должны быть связаны друг с другом) д) Эстетичность образа Условия для создания образа 1.Чистота помыслов создателя образа (чем чище мысли и эмоции, чем светлее и добрее человек, тем точнее образ будет отражать предмет деятельности) 2.Интерес к предмету деятельности (без личной заинтересованности в предмете деятельности образ не получится) 3.Волевые усилия (для создания образа нужны терпение, усилия по корректировке образа) 4.Вера в созданный образ (когда образ готов, то любые сомнения не дадут ему реализоваться) Ценность образной систематизации: Образная систематизация – это эффективный способ осознания глубины и красоты жизнедеятельности; Образ – это эффективный способ постижения уникальности, изюминки того или иного вида деятельности Логическая систематизация Цель: выделение из множества смыслов наиболее существенных смыслов в понимании предмета деятельности Задачи: .Перевести образ на язык пяти логических категорий: цель, принципы, средства, результат, условия для достижения цели Сформулировать логические категории в виде денотатного графа Определить смысловое значение всех логических категорий, входящих в денотатный граф (составить понятийный словарь - тезаурус) Логические категории:
О соотношении цели и средств «К достижению соседство - видеть цель, а с нею средства». «Для того, кто не знает в какую гавань он хочет приплыть любой ветер будет неблагоприятен». О соотношении принципов и средств Соотносятся как общее (принципы) и конкретное (средства). Принципы реализуются через средства. Возможные схемы: а) I II III принципы | | | 1 2 3 средства б) I II III принципы | | | | | 1 2 3 4 5 средства в  ) I II III принципы1 средства г) I II III принципы    | | |1 2 3 средства Представление логических категорий в форме денотатного графа Структура денотатного графа:
Правила построения денотатного графа ДГ строится дедуктивным способом от общего понятия (ключевого слова) к конкретным понятиям (разложение ключевого слова на слова кирпичики). В ДГ используются глаголы или глагольные формы для передачи динамики мысли, что отличает ДГ от других схем. В ДГ используются глаголы с определенным значением: глагол, обозначающий цель – направлять; глагол, обозначающий принципы – опираться; глагол, обозначающий средства – достигаться; глагол, обозначающий ресурсы – зависеть; глагол, обозначающий результат – приводит к. Слова-кирпичики должны формулироваться кратко, точно, ясно. Оформление ДГ должно быть эстетичным, соразмерным (цветовая гамма, расположение частей, шрифт). Применение индуктивного способа (от конкретного к общему) для проверки логических соответствий конкретных понятий общему. ДГ должен представлять собой текст, с присущими ему характеристиками: связность, смысловая и формальная (спряжение и род), завершенность, целостность. Например:
В чем ценность денотатного графа? Это наиболее эффективный способ донесения информации. Развивает языковое чутье и речь человека. Способствует осмыслению каждого понятия, входящего в денотатный граф, через составление понятийного словаря (тезауруса). III. Диалектическое исследование мыслительного содержания Цель: проведение экспертизы мыслительного продукта II этапа (денотатного графа); критическое осмысление того, что было создано на II этапе. Задачи: Проанализировать все основные понятия, входящие в денотатный граф с точки зрения содержащихся в них плюсов и минусов; Сделать вывод по концепции. 1 ШАГ: анализ каждого кирпичика в денотатном графе. а) Необходимо выявить положительный ряд (плюсы, содержащиеся в том или ином понятии), т.е. ответить на вопрос, чем ценен, значим, полезен то или иное понятие в денотатном графе? б) Выявить отрицательный ряд или минусы в том или ином понятии (минусы – трудности, препятствия, ограничения в реализации концепции). в) Найти решения отрицательного ряда, т.е. выходы из трудной ситуации, из каждой трудности надо найти не менее трех выходов. «Одно решение – это не решение. Два решения – это пол решения. Три решения – это уже решение» (Гегель). Пример диалектического исследования
2 ШАГ: обобщение проведенного анализа (работа со 2, 3, 4 столбиками таблицы) а) Выделить значимые, ценные проявления положительного ряда (не больше пяти). б) Выделить значимые, ценные, сильные проявления отрицательного ряда (не больше пяти). в) Подобрать к выделенным проявлениям решения (см. 4 столбик таблицы). 3 ШАГ: написание текста заключения концепции (например, для защиты на категорию). Клише: Разработанная концепция по «………» обладает, на наш взгляд, рядом сильных сторон: во-первых, данная концепция способствует развитию жизненно важных личностных качеств; во-вторых, данная концепция повышает мотивацию к учебной деятельности; ……… Наряду с сильными сторонами концепции отметим также ограничения, которые являются серьезными препятствиями для успешной реализации данной концепции, в частности, к такого рода ограничениям можно отнести силу привычки преподавать информационно-тематическим способом, отсутствие опыта ……… Понимая всю сложность этих трудностей, мы все же считаем, что они решаемы, например, проблему силы привычки преподавать информационно-тематическим способом можно, с нашей точки зрения, решить следующим образом: организовать семинар по технологии проблемного обучения и воспитания, познакомиться с опытом других образовательных учреждений в применении технологии проблемного обучения и воспитания, пробовать применять элементы технологии проблемного обучения и воспитания……… Ценность диалектического исследования состоит в том, что этот этап Разработки концепции развивает: Глубину мышления; Системность мышления; Диалектичность мышления; Аналитичность мышления; Умение прогнозировать; Снимает страх перед трудностями. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
. Сила привычки преподавать информационно-тематическим способом