[Учебное пособие.] Селевко Г.К - Современные образовательные тех. Современные образовательные технологии
 Скачать 0.6 Mb.
|
2.1.Технология личностно-ориентированного обучения и воспитанияЕсть только два направления изменения человека – развитие либо деградация. Поэтому, если образование не способствует развитию, то оно будет служить деградации. Г.Драйден В чем специфика данной технологии? Представляет собой первую ступень развития субъектного мировоззрения педагога. Является базовой для овладения последующими технологиями социально-личностного образования. Обеспечивает фундаментальность образования за счет перевода педагога с методического на концептуально-методологический уровень деятельности. Технология личностно-ориентированного обучения и воспитания  Н аправлена на <цель>
О пирается на <принципы>
Д остигаются через <средства>
П риводит к <результатам>
З ависит от < ресурсов >
Рис. 3. Тезаурус Личностно-ориентированное обучение и воспитание – означает направленность обучения и воспитания на личность. Направленность на личность – означает развитие в человеке личности. Развитие в человеке личности - означает развитие личностных качеств. Личностные качества - это вид социально-значимых качеств, способствующих адаптации человека в обществе. В социально-значимые качества входят личностные и профессиональные качества. Их соотношение таково: 80% - личностные и 20% - профессиональные качества. Классификация личностных качеств представлена в Приложении 4. Адаптация – означает процесс вживания индивида в общество при помощи жизненно-важных качеств, помогающих человеку быть успешным в конкретных жизненных ситуациях. Проявления адаптации: Непрерывное обучение (сад-школа-лицей-вуз и т.д.) Устройство на работу Продвижение по службе Создание семьи Обретение друзей, единомышленников. Развитие личностных качеств - означаетведущую педагогическую деятельность, цель которой - развитие личностных качеств детей на уроке, занятии, внеклассном мероприятии через учебно-познавательную информацию, а также через личный пример. Принцип Научности - означает использование научных (объективных, достоверных) данных, фактов, современных достижений в области развития человека. Принцип креативности – означает творчество педагога при создании концепции и при использовании методик. Принцип интеграции – означает комплексный подход к развитию (синтез философских, психологических, педагогических знаний). Концептуальное осмысление обучения и воспитания – означает осознанный и системный подход педагогов к развитию учащихся, воспитанников. Концепция – означает развернутую идею. Идея – сгусток смыслов. Сгусток смыслов – система наиболее важной, существенной информации о чем-либо. Другими словами, Концепция – означает постижение, раскрытие существенных, главных смыслов о чем-либо. Концепция в педагогической сфере – означает самое эффективное средство, позволяющее придать обучению и воспитанию развивающую направленность, поскольку развитие – это главный смысл образования. Алгоритм построения концепции: Наработать мыслительное содержание о предмете деятельности. Создать образ предмета деятельности. Перевести образ на язык пяти логических категорий (сформулировать цель, принципы, средства, ресурсы, результат). Представить логические категории в форме денотатного графа. Составить тезаурус к денотатному графу. Обосновать ценность каждого понятия в денотатном графе. Выявить трудности в реализации каждого понятия. Подобрать варианты решения к каждой трудности. Сделать обобщение проведенного анализа (5 ценностей и 5 трудностей). Написать текст заключения по концепции. Подробно технология разработки концепции представлена в Приложении 7. Применение специальных технологий и методик развивающей направленности – означает процесс использования педагогом конкретных «механизмов» (в зависимости от своей индивидуальности, специфики предмета) превращения зунов в средство развития. Развивающие модули содержания урока или занятия - означают отслеживание развития личностных качеств учащихся или воспитанников от начала урока (занятия) и до его завершения через предметное содержание. Для того чтобы главная цель образования – развитие личностных качеств - не просто провозглашалась, а реализовывалась в течение всего урока, занятия или мероприятия, для этого мы предлагаем использовать Приложение к уроку или занятию (специальный конспект) в виде таблицы, состоящей из двух столбцов: комментарий хода урока и развитие личностных качеств учащихся. В первом столбце педагог прописывает модули содержания урока. Во втором столбце фиксируются соответствующие каждому модулю личностные качества. Ценность данного приложения заключается в том, что оно дает возможность педагогу как при подготовке к уроку (занятию), так и во время урока (занятия), а также после урока (занятия) все время помнить о необходимости развития детей и отслеживать реализацию этого процесса. Примеры конспектов проблемного урока и занятия в ДОУ приводятся в Приложении 9 и 10. Мониторинг – процесс сбора, накопления и обработки информации для целей управления. Мониторинг процесса развития - означает измерение вклада педагога в развитие учащихся, воспитанников на уроке или занятии и выяснение причин слабого вклада в развитие (см. Приложение 5,6). Понимание ценности развития человека - означает переворот в педагогическом сознании: обучение и воспитание значимы только тогда, когда они являются способами развития человека Осознанное построение педагогического процесса на развивающей основе – означает глубоко продуманную деятельность педагога по развитию учащихся и воспитанников на каждом уроке, занятии. Кадровый ресурс – означает изменение мировоззрения педагога с объектного на субъектное. Информационный ресурс – означает специальные знания по развитию человека. |