Современный этап развития школьной системы образования можно назвать переходным, поскольку существенные изменения в этой системе происходят на всех уровнях

• Название: Современный этап развития школьной системы образования можно назвать переходным, поскольку существенные изменения в этой системе происходят на всех уровнях
• Дата: 18.04.2023
• Размер: 203 Kb.
• Имя файла: kursovaia_rabota О.doc
• Тип: Документы; #1072482
• страница: 3 из 3

Заключение

Итак, в процессе данного исследования была изучена роль и значение педагога в педагогической деятельности.

Как показало исследование, педагогу в учебном процессе отводится важная, но не главенствующая роль.

Учитель - главное звено, главный элемент, основа, душа и сердце системы образования.

Профессиональный педагог - единственный человек, который большую часть своего времени отводит на обучение и воспитание детей, нового поколения. Это требует от общества создания таких условий, при которых учитель, выполнял бы качественно профессиональные задачи, осуществлял самосовершенствование своей личности и педагогической деятельности в целом, на основе методов, разработанных в теории и практики психолого-педагогических дисциплин.

Личность педагога остается ключевой, но не доминирующей фигурой. Его роль терпеливого наставника, друга, организатора процесса обучения помогает ему не только быть носителем предметно-дисциплинарных знаний, но, что более важно, стать активным участником процесса формирования личности учащегося, его творческого развития.

Процесс усвоения знаний перестает иметь характер рутинного заучивания, репродукции, превращаясь, в «разнообразные формы конструктивно-поисковой мыслительной деятельности».

На первый план выдвигается социальная природа учения и развития личности, происходит переориентация на групповые занятия, дополненные четко организованной преподавателем автономной работой учащегося.

Совершенствуются различные формы взаимодействия и общения, направленные на творческое развитие индивидуальности каждого ученика и, что особенно важно, каждого преподавателя.

Творческое сотрудничество, диалог, взаимодействие, несомненно, ведут не только к становлению личности учащегося, но и активно способствуют личному и профессиональному развитию самого педагога.

Особую важность в педагогической науке приобретает эмоционально-личностный фактор во взаимоотношениях педагога и детей, встреча равноправных сознаний, способность педагога к такому взаимодействию, которое порождает творческую активность ребенка.

Глоссарий

№ п/п	Понятие	Определение
1	Личность	в психологии – индивидуальность, складывающаяся в течении жизни структура специфических психологических особенностей индивида, которая лежит в основе характерных для него форм поведения; в педагогике – активный субъект социализации и образования в течение всей своей жизни
2	Педагогическая зоркость	свойство личности воспитателя, позволяющее ему фиксировать индивидуальность ребенка, видеть динамику становления и предвидеть перспективы развитии личности каждого воспитанника и коллектива детей в целом
3	Педагогический оптимизм	свойство личности педагога верить в силы и возможности каждого ребенка, в результативность своей педагогической деятельности
4	Педагогический такт	свойство личности воспитателя, выражающееся в соблюдении им меры педагогически целесообразного влияния на детей
5	Педагогическое творчество воспитателя	деятельность, которая отличается качественно новыми подходами к организации и осуществлению педагогического процесса в ДОО или группе детей, направленная на повышение эффективности дошкольного образования
6	Проектная деятельность	индивидуальная или коллективная творческая активность человека в русле проблемы, имеющей высокую актуальность и социально значимый результат для практики
7	Профессиональная компетентность	совокупность личностных свойств, профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых педагогическому работнику для успешной педагогической деятельности в дошкольном образовании
8	Профессиональная направленность	ведущее психологическое свойство личности, включающее профессиональное мировоззрение, установки, ценности, цели профессиональной деятельности
9	Трудовая инспекция	государственный орган, осуществляющий государственный надзор и контроль за выполнением работодателями требований трудового законодательства
10	Эмпатия	свойство личности воспитателя, которое выражается в осознанном сопереживании текущему эмоциональному состоянию другого человека (ребенка) без потери ощущения происхождения этого переживания

Список использованных источников

1	"Конституция Российской Федерации" (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020)
2	Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023)
3	Вейкшан, В.А. Л.Н. Толстой о воспитании и обучении / В.А. Вейкшан. М.: Издательство АПН РСФСР, 1953г. - 144с
4	Данильченко В.М. Развитие педагогического стиля деятельности в Глобальном образовании. Комсомольск-на-Амуре, 2001.
5	Каптерев П.Ф. История русской педагогики. – Петроград: Земля,1915 г.
6	Макаренко А.С. Педагогическая поэма. – М.: Азбука, 2015 г.
7	Педагогика: Педагогические теории. Системы. Технологии: Учебное пособие для студентов средних пед. учеб. заведений / Под ред. С.А. Смирнова. М.: Издательский центр "Академия", 2012
8	Сухомлинский В. А. Проблемы воспитания всесторонне развитой личности // История педагогики в России. М., 1999. С. 373
9	Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. - М.: Просвещение, 1974
10	Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002.-512с
11	Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб. пособие для студентов ун-тов и пед ин-тов. – 2 изд., перераб. и доп. – М.Высш.шк. 2009 – 576 с

Приложения

А

1 Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. - М.: Просвещение, 1974

2 Вейкшан, В.А. Л.Н. Толстой о воспитании и обучении / В.А. Вейкшан. М.: Издательство АПН РСФСР, 1953г. - 144с

3 Сухомлинский В. А. Проблемы воспитания всесторонне развитой личности // История педагогики в России. М., 1999. С. 373

4 Данильченко В.М. Развитие педагогического стиля деятельности в Глобальном образовании. Комсомольск-на-Амуре, 2001.

5 Педагогика: Педагогические теории. Системы. Технологии: Учебное пособие для студентов средних пед. учеб. заведений / Под ред. С.А. Смирнова. М.: Издательский центр "Академия", 2012

6 Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб. пособие для студентов ун-тов и пед ин-тов. – 2 изд., перераб. и доп. – М.Высш.шк. 2009 – 576 с.

7 Педагогика: Педагогические теории. Системы. Технологии: Учебное пособие для студентов средних пед. учеб. заведений / Под ред. С.А. Смирнова. М.: Издательский центр "Академия", 2012

8 Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002.-512с

9 Каптерев П.Ф. История русской педагогики. – Петроград: Земля,1915 г.

10 Макаренко А.С. Педагогическая поэма. – М.: Азбука, 2015 г.