|
|
ктп 9 класс. тема урока Создание индивидуального образа средствами визажа, прически, аксессуаров. ктп 9 класс Торшина ТП. Создание индивидуального образа средствами визажа, прически, аксессуаров
Презентация «Виды аксессуаров для одежды» и «Виды макияжа» для всех.
https://www.youtube.com/watch?v=dNPqti6_APA
1 гр. https://ru.hellomagazine.com/krasota-i-zdorove/makiyazh/9653-stilnye-obrazy-dlya-torzhestvennogo-vechera-pricheska-i-
2 гр. https://www.nur.kz/1786411-makiaz-na-kazdyj-den-2019-posagovye-instrukcii.html
3гр. https://hochu.ua/cat-beauty/hairstyle/article-46571-delovoy-obraz-idealnyie-makiyazh-i-pricheska/
|
Середина урока
5 мин
20 мин
Критерии успеха
|
Проверить качество усвоения теоретического материала с помощью приема КМ «Ротация».
Учащиеся ранжируют карточки. Далее задают тонкие и толстые вопросы, в зависимости от уровня обучаемости (А,В,С – уровни) – работа в парах по первичному закреплению материала.
Прием ФО «Цветовые дорожки».
Далее, исходя из изученного материала, составляют критерии оценивания будущего коллажа.
Критерии:
Учитывают соответствие прически типу лица;
Подбирают соответствующий мейкап к данному образу;
Выбирают соответствующий образу стиль одежды и цветовую гамму;
Разрабатывают и защищают модель
Задание. Групповая работа.
Каждая группа создает кластер, на листе А3, собственный образ, используя журналы мод и собственное умение рисовать.
Провести вводный инструктаж по технике безопасности.
1 группа – вечерний образ
2 группа – повседневный образ
3 группа – деловой образ
Дескрипторы:
1. Знает типы лица
2.Учитывает соответствие прически типу лица,
3.Учитывает соответствие мэйкапа данному образу,
4.Учитывает классификацию одежды,
5.Подбирает соответствующую образу цветовую гамму;
6.Разрабатывает и защищает модель.
Дифференциация работы в группе определяется конкретными заданиями для каждого учащегося.
Некоторые учащиеся определяют тип лица и модель прически (уровень А). большинство – подбирают одежду по стилям (уровень В) и остальные подбирают аксессуары (уровень С)
Презентуют созданный образ другим группам с аргументацией своего выбора комплекта одежды, визажа, прически и аксессуаров, опираясь на изученную теорию. Группы оценивают друг друга используя прием ФО «Две звезды одно пожелание»
Ученики демонстрируют свои знания. Используют элементы самоконтроля.
|
Вопросы для ротации:
Стиль состоит из подбора одежды, прически, аксессуаров.
Строгость в одежде
Гармония и красота
Чувство меры
Накладные детали
Женственность
Джинсовая ткань
Нежные тона ткани
Роскошь
Свободная, не стесняющая движение одежда
Массивные , грубые аксессуары
|
Вырезки из журналов мод, нетрадиционный материал
Листы А3, ножницы, клей, цветные карандаши, фломастеры
|
|
Конец урока
3 мин
Критерии успеха
|
Итог урока. Рефлексия: прием «Чемодан, мясорубка, корзина»
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – всё выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. 
Д /з. на модели бумажной куклы создать образ по своему желанию
|
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
|
Вопросы разноуровневые Дифференциация работы в группе определяется конкретными заданиями для каждого учащегося.
|
Взаимооценивание, ФО «Цветовая дорожка», ФО «Две звезды одно пожелание», ФО «Хлопок», рефлексия.
|
ТБ при работе с ножницами
Смена деятельности предполагает здоровьесберегающий аспект
|
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
|
|
|
Скачать 261.05 Kb.