|
КСП 9 кл 2 четверть. Созвучие великих,Научный стиль (Аннотация. Тезисы. Научная статья)
Раздел 3
|
Раздел III. История и личность
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
Класс: 9
Урок 10
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема
|
Тема урока: «Вершина казахской литературы» (М.О. Ауэзов «Путь Абая») 1 урок
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
9.1.3.1 понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям.
9.2.2.1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора.
|
Учебные цели
|
Понимают, определяют, применяя эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям. Демонстрируют собственное понимание проблематики.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: патриотизм и гражданская ответственность; уважение и любовь к Родине, к ее истории и культуре.
|
План
|
Планируемое время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
20мин
|
1. Организационный момент
Приветствие учащихся. Проведение утреннего круга «Передай сердечко».
Сообщение новой темы.
|
Показать жестами и мимикой свое отношение к другу.
|
|
«Передай сердечко»
|
Актуализация знаний. (5 мин.)
Мухтар Ауэзов родился 28 сентября 1897, Чингизских степях, Семипалатинской области. Выдающийся казахский писатель, драматург и учёный. Академик АН Казахской ССР (1946), председатель Союза писателей Казахстана.
Образование Мухтар Ауэзов получил в русской школе, учительской семинарии, на филологическом факультете Ленинградского (Санкт-Петербургского) университета, в аспирантуре Среднеазиатского университета.
Выдающимся произведением советской литературы является роман-эпопея Ауэзова «Путь Абая» о жизни великого поэта-просветителя Абая Кунанбаева. В романе показана сложная картина жизни казахского общества второй половины XIX века. В литературе Казахстана Мухтар Ауэзов как драматург занимает почётное место. Первым и самым ранним произведением Ауэзова была пьеса «Енлик-Кебек», основанная на народном предании о трагической судьбе двух молодых людей Сюжет аналогичен истории о вражде семей Монтекки и Капулетти в пьесе Шекспира «Ромео и Джульетта». Пьеса "Енлик-Кебек" впервые была поставлена в юрте жены Абая Айгерим и с тех пор не сходит с казахской сцены. Его драма «Кара-Коз», с изумительной чуткостью и исторической правдивостью восстановившая национальные и бытовые особенности народных певцов Казахстана, получила первую премию на конкурсе драматургов в 1926 году в Кзыл-Орде.
Особое место занимает также его драма «Байбач-токал» (Жены-соперницы). Мухтар Ауэзов написал рассказы: «Судьба беззащитных» (1921), «Кто виноват?» (1923), «Женитьба»(1923), «Образованный гражданин» (1923), «Красавица в трауре» (1925), повесть «Выстрел на перевале» (1927) и другие.
Ему принадлежит свыше 20 пьес, в том числе: «Айман-шолпан» (1934), «Абай» (постановка 1940, совместно с Л.С. Соболевым), «Каракоз» (1926), «Кара кипчак Кобланды» (1943-1944), «Зарница» (1934), «На границе» (1937), «В час испытаний» (1942) и другие.
С группой советских писателей в 1960 году посетил США. По возвращении работает над циклами очерков «Американские впечатления» и над новым романом «Племя младое».
Летом 1961 года едет в Москву на лечение, но умирает во время операции.
|
Прочитай! Прочитай! (стр.203-204)
 -возьмите на заметку
|
|
(Презентация: http://www.myshared.ru/slide/1350331/
|
Середина урока
20 мин
|
ФО
Похвала
Знакомятся с жизнью и творчеством М.Ауэзова, применяют знания по казахской литературе.
|
Знает хронологическую последовательность жизни и творчества писателя – 2 балла.
|
Сюжетные картинки.
Учебник, задание 1
Учебник, задание 2
учебник
|
Закрепление изученного материала.
Задания:
Прочитайте отрывок из воспоминаний М.Ауэзова. упр.2 стр.149
Прочитайте высказывания о М.Ауэзове упр.3 стр.150
|
ФО
2 звезды +1 пожелание
Выполняют упражнения, проявляя инициативу… 
|
Отвечает на вопросы, указывает тип речи, находит элемент описания – 3 балла.
Комментирует высказывание, показывая понимание, подбирет заголовок – 3 балла.
|
Формативная работа.
Составьте тезисный план к вступительной статье о М.Ауэзове упр.1 стр.149
|
Открывают стр149
|
Составляет тезисный план – 2 балла
|
Рабочая тетрадь
|
Конец урока
5 мин.
|
Итог урока.
|
Рефлексия
|
|
|
|
Выполненное задание выслать для проверки.
|
Заполните таблицу упр.4 стр.151
|
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность
Связи с ценностями
|
Некоторым ученикам со слабой мотивацией будет предложена поддержка в форме плана составления диалога
|
Учитель будет задавать вопросы для выявления уровня понимания, будет вовлекать всех учащихся в процесс обсуждения.
|
Кабинет будет проветрен, в классе будет поддерживаться рабочая атмосфера.
https://www.youtube. com/watch?v=qqBQt7aLq5I
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы об исследованиях в тексте повести; найдут в тексте нужную информацию.
Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли составить диалог по ролям(героям повести), используя материалы таблицы(иллюстрации, цитаты из текста)
Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.
Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1:
2:
|
Раздел 3
|
Раздел III. История и личность
|
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Класс: 9
Урок 11
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
|
Тема
|
Тема урока: «Вершина казахской литературы» (М.О. Ауэзов «Путь Абая») 2 урок
|
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
9.1.3.1 - понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям.
9.2.5.1 -участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения
|
|
Учебные цели
|
Понимают, определяют, применяя эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям. Демонстрируют различные точки зрения.
|
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: патриотизм и гражданская ответственность; уважение и любовь к Родине, к ее истории и культуре.
|
|
План
|
|
Планируемое время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Начало урока
20 мин
|
1. Организационный момент
Приветствие учащихся. Проведение утреннего круга
Сообщение новой темы.
|
Показать жестами и мимикой свое отношение к другу.
|
|
«Передай сердечко».
|
|
Актуализация знаний. (5 мин.)
(
|
Прочитай! Прочитай! (стр.203-204)
-возьмите на заметку
|
1 балл
|
(Презентация: http://900igr.net/prezentacija/istorija/junyj-znatok-istorii-122238/m.-auezov-put-abaja-69.html
|
|
Середина урока
20 мин
|
 упр. 4, стр. 151
|
ФО похвала
Принимает активное участие в работе
|
Объясняет жанры – 2 балла
|
Сюжетные картинки.
Учебник, задание 1
Учебник, задание 2
учебник
|
|
Закрепление изученного материала.
Задания:
Прочитайте текст. Упр.5 стр.152
Ознакомьтесь с фрагментом монографии Е.Лизуновой «Мастерство Мухтара Ауэзова» упр.6 стр.152
|
ФО
2 звезды +1 пожелание
|
Формулирует основную мысль – 1 балл.
Тезисно передают содержание произведения – 3 балла
|
|
Формативная работа.
Ответье на вопросы упр.7 стр.153
|
Стр.153
|
Правильно отвечают на вопросы – 3 балла.
|
Рабочая тетрадь
|
|
Конец урока
5 мин.
|
Итог урока.
|
Рефлексия
|
|
|
|
|
Выполненное задание выслать для проверки.
|
Стр.152
|
|
|
|
Дополнительная информация
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность
Связи с ценностями
|
|
Некоторым ученикам со слабой мотивацией будет предложена поддержка в форме плана составления диалога
|
Учитель будет задавать вопросы для выявления уровня понимания, будет вовлекать всех учащихся в процесс обсуждения.
|
Кабинет будет проветрен, в классе будет поддерживаться рабочая атмосфера.
https://www.youtube. com/watch?v=qqBQt7aLq5I
|
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы об исследованиях в тексте повести; найдут в тексте нужную информацию.
Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли составить диалог по ролям(героям повести), используя материалы таблицы(иллюстрации, цитаты из текста)
Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.
Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.
|
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1:
2:
|
| |
|
|
Скачать 1.22 Mb.