|
КСП 9 кл 2 четверть. Созвучие великих,Научный стиль (Аннотация. Тезисы. Научная статья)
Раздел 3
|
Раздел III. История и личность
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
Класс: 9
Урок 13
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема
|
Тема урока: «Вершина казахской литературы» (М.О. Ауэзов «Путь Абая») 3 урок
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
9.1.3.1 понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям.
9.2.2.1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора.
|
Учебные цели
|
Понимают, определяют, применяя эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям. Демонстрируют собственное понимание проблематики.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: патриотизм и гражданская ответственность; уважение и любовь к Родине, к ее истории и культуре.
|
План
|
Планируемое время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
20мин
|
1. Организационный момент
Приветствие учащихся. Проведение утреннего круга «Передай сердечко».
Сообщение новой темы.
|
Показать жестами и мимикой свое отношение к другу.
|
|
«Передай сердечко».
|
Актуализация знаний. (5 мин.)
(
|
Прочитай! (стр.203-204)
 -возьмите на заметку
Самостоятельно работают над таблицей
|
Знает строение текста, композицию – 3 балла.
|
(Презентация: http://www.myshared.ru/slide/821291/
|
Середина урока
20 мин
|
Закрепление изученного материала.
Задания:
Ознакомьтесь с тезисами упр.8 стр.153
|
Знакомятся с тезисами, делают умозаключение.
|
Раскрывает содержание глав, приводит пример линии жизни одного персонажа – 3 балла.
|
Сюжетные картинки.
Учебник, задание 1
Учебник, задание 2
учебник
|
Формативная работа.
Разделите на «тонкие» и «толстые» вопросы упр.9 стр.154
|
стр154
|
Делит вопросы на «тонкие», «толстые», отвечает , используя СПП разных видов – 3 балла.
|
Рабочая тетрадь
|
Конец урока
5 мин.
|
Итог урока.
|
Рефлексия
|
|
|
|
Выполненное задание выслать для проверки.
|
Выписать тезисы в тетрадь
|
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность
Связи с ценностями
|
Некоторым ученикам со слабой мотивацией будет предложена поддержка в форме плана составления диалога
|
Учитель будет задавать вопросы для выявления уровня понимания, будет вовлекать всех учащихся в процесс обсуждения.
|
Кабинет будет проветрен, в классе будет поддерживаться рабочая атмосфера.
https://www.youtube. com/watch?v=qqBQt7aLq5I
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы об исследованиях в тексте повести; найдут в тексте нужную информацию.
Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли составить диалог по ролям(героям повести), используя материалы таблицы(иллюстрации, цитаты из текста)
Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.
Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1:
2:
|
Раздел 3
|
Раздел III. История и личность
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
Класс: 9
Урок 14
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема
|
Тема урока: «Вершина казахской литературы» (М.О. Ауэзов «Путь Абая») 4 урок
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
9.1.3.1 понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям.
9.2.2.1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора.
|
Учебные цели
|
Понимают, определяют, применяя эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям. Демонстрируют собственное понимание проблематики.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: патриотизм и гражданская ответственность; уважение и любовь к Родине, к ее истории и культуре.
|
План
|
Планируемое время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
15 мин Актуализация знаний. (5 мин.)
|
1. Организационный момент
Приветствие учащихся. Проведение утреннего круга «Передай сердечко».
Сообщение новой темы.
|
Показать жестами и мимикой свое отношение к другу.
|
|
«Передай сердечко».
|
|
Прочитай! (стр.204-205)
-возьмите на заметку
|
Дает определение слову эпилог – 1 балл
|
(Презентация: http://www.myshared.ru/slide/821291/
|
Середина урока
20 мин
|
Закрепление изученного материала.
Задания:
Прочитайте замечательный эпилог эпопеи. Найдите в тексте элементы описания. Упр.10 стр.15
|
ФО
2 звезды +1 пожелание
Выразительно читают непрерывной цепочкой отрывок и отвечают на вопрос
|
Находит в тексте элементы описания, анализирует художественные средства выразительности – 3 балла
|
Сюжетные картинки.
Учебник, задание 1
Учебник, задание 2
учебник
|
Формативная работа.
Подготовьте вопросы для интервью с любым из пресонажей романа «Путь Абая».
|
стр154
|
Составляет интервью и выступает перед пубикой – 3балла
|
Рабочая тетрадь
|
Конец урока
5 мин.
|
Итог урока.
|
Рефлексия
|
|
|
|
Выполненное задание выслать для проверки.
|
«Письмо по кругу» упр.11 стр.156
|
3 балла
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность
Связи с ценностями
|
Некоторым ученикам со слабой мотивацией будет предложена поддержка в форме плана составления диалога
|
Учитель будет задавать вопросы для выявления уровня понимания, будет вовлекать всех учащихся в процесс обсуждения.
|
Кабинет будет проветрен, в классе будет поддерживаться рабочая атмосфера.
https://www.youtube. com/watch?v=qqBQt7aLq5I
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы об исследованиях в тексте повести; найдут в тексте нужную информацию.
Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли составить диалог по ролям(героям повести), используя материалы таблицы(иллюстрации, цитаты из текста)
Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.
Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1:
2:
| |
|
|
Скачать 1.22 Mb.