|
КСП 9 кл 2 четверть. Созвучие великих,Научный стиль (Аннотация. Тезисы. Научная статья)
Раздел 3
|
Раздел III. История и личность
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
Класс: 9
Урок 14
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема
|
Тема урока: «Щедрая доля» (А. Кекилбаев «Плеяды – созвездие надежды») 1 урок
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;
9.4.2.1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание;
9.5.1.2 использовать глаголы в соответствующих формах;
9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
|
Учебные цели
|
Узнают, что обозначают слова плеяда и созвездие; будут читать отдельные главы исторического романа А. Кекилбаева «Плеяды – созвездие надежды» на русском языке и обсуждать вопросы, связанные с центральным образом хана Абулхаира.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: патриотизм и гражданская ответственность; уважение и любовь к Родине, к ее истории и культуре.
|
План
|
Планируемое время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
20 мин
|
1. Организационный момент
К) (К) Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам
учебного дня!
|
Показать жестами отношение к другу.
|
|
«Передай сердечко».
|
Актуализация знаний. (5 мин.)
(Абиш Кекилбаев (06.12.1939-11.12.2015) родился в селе Онды Гурьевской области (ныне Мангистауская область).В 1962 году закончил филологический факультет Казахского государственного университета имени С. Кирова. В этом же году был принят литературным сотрудником газеты «Казақәдебиеті». В 1963 году был назначен заведующим отделом литературы и искусства республиканской газеты «Лениншілжас». Работал в репертуарно-редакционной коллегии Министерства культуры Казахской ССР. В течение пяти лет был главным редактором сценарной коллегии киностудии «Казахфильм» имени ШакенаАйманова.В 1975 году АбишКекилбаев был назначен инструктором, затем заведующим сектором отдела культуры ЦК Компартии Казахстана. В 1984 году занимает должность заместителя министра культуры Казахской ССР. В 1986 году А. Кекилбаев стал членом правления Союза писателей Казахстана. Затем в течение двух лет возглавлял президиум Центрального совета Казахского общества охраны памятников истории и культуры. С 1992 по 1993 годы он был главным редактором республиканской газеты «Егемен Қазақстан». В 2002 году Указом Президента Республики КазахстанА.Кекильбаев был назначен депутатом Сената Парламента Республики Казахстан. В январе 1993 года - Государственным советником, а в 1996-м – Государственным секретарем РК.
|
Знает хронологию жизни Кекильбаева – 1балл
Прочитай! (стр.204-205)
-возьмите на заметку
|
Презентация: https://ppt-online.org/355808
|
Середина урока
20 мин
|
Плеяда – ж.р.
Группа выдающихся деятелей на каком-л. поприще, связанных общностью взглядов, задач, направления и относящихся к одной эпохе.
Лица, составляющие группу по какому-л. общему признаку.
Созвездие - ср.р. (астр.). Группа звезд, условно объединенных общим названием. Двенадцать созвездий зодиака.
|
ФО
похвала
|
Объясняет значение слов – 2 балла
|
Сюжетные картинки.
Учебник, задание 1
Учебник, задание 2
учебник
|
Закрепление изученного материала.
Задания:
Какие произведения Абиша Кекилбаева вы знаете и изучали в школе? Какие из них вы читали на русском языке?
Ознакомьтесь с краткой аннотацией книги А.Кекилбаева «Плеяды – созвездие надежды») упр.2 стр.159
Прочитайте упр.5, 6, 8 стр.160-163
|
ФО
2 звезды +1 пожелание
Применяя знания по казахской литературе, отвечают на вопросы , знакомятся с текстом, упр2, сопоставляют с оригинал.
|
Отвечает на вопросы, сопоставляет с оригиналом - 3 балла.
Сравнивают текст и образ на картине – 2 балла.
Находят ключевое предложение, выражающее основную мысль отрывка – 2 балла.
|
Формативная работа.
Составьте хронологическую таблицу о жизни и творчестве А.Кекилбаева на основе вступительной статьи.
Дата
|
Жизненные факты
|
Творчество
|
|
|
|
|
Конец урока
5 мин.
|
Итог урока.
|
Рефлексия
|
|
|
|
Выполненное задание выслать для проверки.
|
мудрые высказывания, советы и изречения Матэ. Упр.11 стр.164
|
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность
Связи с ценностями
|
Некоторым ученикам со слабой мотивацией будет предложена поддержка в форме плана составления диалога
|
Учитель будет задавать вопросы для выявления уровня понимания, будет вовлекать всех учащихся в процесс обсуждения.
|
Кабинет будет проветрен, в классе будет поддерживаться рабочая атмосфера.
https://www.youtube. com/watch?v=qqBQt7aLq5I
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы об исследованиях в тексте повести; найдут в тексте нужную информацию.
Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли составить диалог по ролям(героям повести), используя материалы таблицы(иллюстрации, цитаты из текста)
Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.
Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1:
2:
|
Раздел 3
|
Раздел III. История и личность
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
Класс: 9
Урок 15
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема
|
Тема урока: «Щедрая доля» (А. Кекилбаев «Плеяды – созвездие надежды») 2 урок
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;
9.4.2.1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание;
9.5.1.2 использовать глаголы в соответствующих формах;
9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
|
Учебные цели
|
Узнают, что обозначают слова плеяда и созвездие; будут читать отдельные главы исторического романа А. Кекилбаева «Плеяды – созвездие надежды» на русском языке и обсуждать вопросы, связанные с центральным образом хана Абулхаира.
|
Привитие ценностей
|
Воспитание патриотических ценностей, формирование бережного
отношения к культурным традициям своего народа. Устанавливается межпредметная связь с Историей Казахстана.
|
План
|
Планируемое время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
20мин
|
1. Организационный момент
Приветствие учащихся. Проведение утреннего круга «Передай сердечко».
Сообщение новой темы.
Соотнесите слово (фразеологизм) с его лексическим значением. Упр.9 стр.164
|
Показать жестами и мимикой свое отношение к другу.
|
Соотносят слова с его лексическим значением – 2 балла.
|
«Воспоминания – что заброшенная тропинка в степи,
куда только не заведёт…»
Выпишите Абай Кунанбаев
|
Актуализация знаний. (5 мин.)
(Задания:
Прокомментируйте эпиграфы, данные писателем к 3-й и 4-й частям романа упр.12 стр.164
|
Прочитай!
-возьмите на заметку
|
Комментирует эпиграф, вспоминает содержание частей и бъясняет заголовок – 3 балла
|
(Презентация: http://www.myshared.ru/slide/821291/
|
Середина урока
20 мин
|
«Испытание»: «У джигита в поисках удачи на душе хранится и уловка»
Из эпоса «Кобланды батыр»
«Схватка»: «К колючке, растущей на обрыве, тянется верблюд, которому надоела жизнь».
Из казахской народной поэзии
|
ФО
похвала
|
2 балла
|
Сюжетные картинки.
Учебник, задание 1
Учебник, задание 2
учебник
|
Закрепление изученного материала. Работа в группах
Прочитайте последний монолог Абулхаира. Упр.13 стр.165
|
ФО
2 звезды +1 пожелание
|
Выполняют условия работы в группах – 2 балла
|
Формативная работа.
Составьте цитатный план из прочитанного романа.
|
Стр.165
|
1 балл
|
Рабочая тетрадь
|
Конец урока
5 мин.
|
Итог урока.
|
Рефлексия
|
|
|
|
Выполненное задание выслать для проверки.
|
Составьте кластер «Система образов в романе А.Кекилбаева «Плеяды – созвездие надежды».
|
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность
Связи с ценностями
|
Некоторым ученикам со слабой мотивацией будет предложена поддержка в форме плана составления диалога
|
Учитель будет задавать вопросы для выявления уровня понимания, будет вовлекать всех учащихся в процесс обсуждения.
|
Кабинет организован для
групповой работы. Навыки
ИКТ, чтобы посмотреть
презентацию
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы об исследованиях в тексте повести; найдут в тексте нужную информацию.
Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли составить диалог по ролям(героям повести), используя материалы таблицы(иллюстрации, цитаты из текста)
Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.
Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1:
2:
|
Раздел 3
|
История и личность
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
Класс: 9
Урок 16
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Эссе на тему
|
«Тот, кто сделал все, что мог для своего времени, останется жить на все времена». Ф. Шиллер
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
П.9.4.5.1 – писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/описания
|
Учебные цели
|
Пишут эссе-рассужнеие с элементами повествования
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: патриотизм и гражданская ответственность; уважение и любовь к Родине, к ее истории и культуре.
|
План
|
Планируемое время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
20 мин
|
1. Организационный момент
Создание коллаборативной среды.
– Покажите карточкой, с каким настроением вы
пришли на этот урок. Спасибо!
|
Учащиеся выполняют инструкцию
У каждого текст
|
|
«Передай сердечко».
|
Актуализация знаний. (5 мин.)
Ф. Отвечают на вопросы
Например: Как вы считаете, почему надо знать свою историю? Какие важные события отражены в романе
А.Кекилбаева?
(В романе известного казахского писателя Абиша
Кекилбаева «Плеяды – созвездие надежды» отражен исторический процесс присоединения Казахстана к России,
его прогрессивное значение в тот период, духовное и культурное сближение двух народов.
Событийный ряд романа основан на историческом
материале).
Изучение нового материала Объявление темы урока и целей обучения. Мы сегодня будем писать эссе.
К. Приём «Атака вопросами» Подумайте и скажите:
– Как вы думаете, высказывание Ф. Шиллера отражает основную идею романа?
– Какую роль сыграл хан Абулхаир в истории казахского народа?
|
Прочитай! (стр.204-205)
возьмите на заметку
У каждого текст
(Деятельность учащихся) К Чтение текста,
Обсуждение, высказывание своего мнения.
(Деятельность учащихся) К Ученики отвечают на вопросы по тексту, высказывают свое мнение.
Учащиеся должны выбрать позицию, которую они будут отстаивать в эссе, и приводить аргументы. Перед началом написания важно выработать определенные критерии, по которым будет оцениваться работа.
|
Отвечают на вопросы – 2 балла
Отвечает на вопросы – 2 балла
|
(Презентация: http://www.myshared.ru/slide/821291/
|
Середина урока
20 мин
|
Определяют тему, проблему статьи – 2 балла
Соблюдает
структуру текста-
рассуждения:
Полностью соблюдает - 2
Не полностью соблюдает 1
Не соблюдает - 0
Раскрывает тему:
Полностью раскрывает -2
Частично раскрывает -1
Не раскрывает-0
Использует сложные
предложения,
однородные члены
предложения,
вопросительные,
восклицательные,
побудительные
предложения
Использует все синтаксические
Единицы - 2
Использует не все синтаксические
Единицы -1
Не использует синтаксические
Единицы -0
|
Сюжетные картинки.
Учебник, задание 1
Учебник, задание 2
Учебник
|
К) Учащиеся пишут эссе по теме «Тот, кто сделал все, что мог для своего времени, останется жить на все времена». Ф. Шиллер.
|
Рабочая тетрадь
|
Конец урока
5 мин.
|
Итог урока.
Рефлексия
Учащимся предлагается назвать три момента в
процессе урока, когда они успешно справились с
заданиями, и предложить одно действие, которое
улучшит их работу на следующем уроке.
|
3М
|
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность
Связи с ценностями
|
Некоторым ученикам со слабой мотивацией будет предложена поддержка в форме плана составления диалога
|
Учитель будет задавать вопросы для выявления уровня понимания, будет вовлекать всех учащихся в процесс обсуждения.
|
Устанавливается межпредметная связь с историей Казахстана.
Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию.
Воспитание патриотических
ценностей, формирование
бережного отношения к культурным традициям своего народа.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы об исследованиях в тексте повести; найдут в тексте нужную информацию.
Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли составить диалог по ролям(героям повести), используя материалы таблицы(иллюстрации, цитаты из текста)
Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.
Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1:
2:
| |
|
|
Скачать 1.22 Mb.