|
КСП 9 кл 2 четверть. Созвучие великих,Научный стиль (Аннотация. Тезисы. Научная статья)
Раздел 4
|
Реальность и фантазия
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
Класс: 9
Урок 19
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема
|
Тема урока: «Жизнь – это море!» (Ч.Т. Айтматов «Легенда о рогатой матери-оленихе» («Белый пароход») 1 урок
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы;
9.3.7.1. - извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение.
.4.3.1 - представлять информацию в видеоотчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот.
|
Учебные цели
|
Определяет подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы;
Извлекает и синтезирует информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение.
Представляет информацию в видеоотчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот.
|
Привитие ценностей
|
Привитие ценностей осуществляется посредством организации коллективной и индивидуальной работы: уважение, сотрудничество, открытость; с любовью относится к истории своего народа.
Привитие интереса к научной фантазии, изучении и понимании мира вселенной, бережного отношения к окружающему миру.
|
План
|
Планируемое время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
20 мин
|
1. Организационный момент
Приветствие учащихся. Проведение утреннего круга «Передай сердечко».
Сообщение новой темы.
|
Показать жестами и мимикой свое отношение к другу.
|
|
«Передай сердечко».
|
Актуализация знаний.
Рассмотрите иллюстрацию художника С. Острова.
Поделитесь своими впечатлениями. (5 мин.)
|
Прочитай! (стр.204)
 -возьмите на заметку
Рассматривают иллюстрацию, делятся впечатлениями
|
Описывают содержание материала – 2 балла.
|
(Презентация: https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-na-temu-ch-t-aytmatov-zhiznenniy-i-tvorcheskiy-put-1045149.html
|
Середина урока
20 мин
|
Задания:
Прочитайте вступительную статью на стр.171-172.
Прочитайте тексты из книги «Литература». В чём отличие мифа от сказки? Упр.2 стр.173
Ознакомьтесь с кратким содержанием повести Ч. Айтматова «Белый пароход». Упр.3 стр.173
Прочитайте отрывок из повести. Почему старика Момуна прозвали расторопным? Упр.4 стр.173
|
ФО
Похвала
Самостоятельно знакомятся с условиями упражнений и выполняют их.
|
Выбирает цитату, комметриует, задаёт вопросы учителю – 2 балла.
Различают отличительные черты между понятия миф и сказка, приводят примеры – 2 балла.
Знакомится с началом повести, отвечает на вопросы – 2 балла.
|
Сюжетные картинки.
Учебник, задание 1
Учебник, задание 2
учебник
|
Закрепление изученного материала.
Задания (устно):
Прочитайте упр.1 стр.107
Ознакомьтесь с аннотацией упр.2, 3, 4 стр.107-108
Прочитайте фрагмент научной статьи упр.5 стр.108
|
ФО
2 звезды +1 пожелание
|
Выполняет все условия - 2 балла.
|
Формативная работа.
Лексический комментарий упр.6 стр.175
|
стр175
|
|
Рабочая тетрадь
|
Конец урока
5 мин.
|
Итог урока.
|
Рефлексия
|
|
|
|
Выполненное задание выслать для проверки.
|
Ответье на вопросы
упр.6 стр.175
|
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность
Связи с ценностями
|
Некоторым ученикам со слабой мотивацией будет предложена поддержка в форме плана составления диалога
|
Учитель будет задавать вопросы для выявления уровня понимания, будет вовлекать всех учащихся в процесс обсуждения.
|
Кабинет будет проветрен, в классе будет поддерживаться рабочая атмосфера.
https://www.youtube. com/watch?v=qqBQt7aLq5I
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы об исследованиях в тексте повести; найдут в тексте нужную информацию.
Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли составить диалог по ролям(героям повести), используя материалы таблицы(иллюстрации, цитаты из текста)
Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.
Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1:
2:
|
Раздел 4
|
Реальность и фантазия
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
Класс: 9
Урок20
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема
|
Тема урока: «Жизнь – это море!»
(Ч.Т. Айтматов «Легенда о рогатой матери-оленихе» («Белый пароход») 2 урок
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы;
9.3.7.1. - извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение.
.4.3.1 - представлять информацию в видеоотчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот.
|
Учебные цели
|
Определяет подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы;
Извлекает и синтезирует информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение.
Представляет информацию в видеоотчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот.
|
Привитие ценностей
|
Привитие ценностей осуществляется посредством организации коллективной и индивидуальной работы: уважение, сотрудничество, открытость; с любовью относится к истории своего народа.
Привитие интереса к научной фантазии, изучении и понимании мира вселенной, бережного отношения к окружающему миру.
|
План
|
Планируемое время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
20 мин
|
1. Организационный момент
Приветствие учащихся. Проведение утреннего круга «Передай сердечко».
Сообщение новой темы.
|
Показать жестами и мимикой свое отношение к другу.
|
|
«Передай сердечко».
|
Актуализация знаний. (5 мин.)
Задания:
Прочитайте легенду о Рогатой матери-оленихе из 4-й части повести. Упр.8 стр.175
|
Прочитай!
-возьмите на заметку
|
Высказывают предположения о судьбе детей – 2 бала.
|
(Презентация: http://www.myshared.ru/slide/821291/
|
Середина урока
20 мин
|
Прочитайте продолжение легенды упр.9 стр.176
|
ФО
похвала
|
Читает по ролям – 2 балла
|
Сюжетные картинки.
Учебник, задание 1
Учебник, задание 2
учебник
|
Формативная работа.
Заполните «Двухчастный дневник» упр.11 стр.179
|
ФО
2 звезды +1 пожелание
|
Объясняет значение реального и сказочного в повести для понимания идеи произведения -2 балла
|
Формативная работа (письменно):
Постройте сюжетную таблицу упр.12 стр.180
|
стр109
|
Заполняет таблицу по прочитанному тексту – 2 балла .
Через отношение образа-персонажа к миру раскрывается характер человека – 2 балла
|
Рабочая тетрадь
|
Конец урока
5 мин.
|
Охарактеризуйте главных героев повести, дополнив данную таблицу цитатами из текста. упр.14 стр.181
Старик Момун
|
Характеристика
|
Мальчик
|
«Лицо его было улыбчивое и морщинистое – морщинистое...»
|
Портрет
|
«Ты чего, ушастый?»
|
|
Отношение героев друг к другу
|
|
|
Отношение к другим персонажам
|
|
|
Поведение героя
|
|
|
Авторское отношение к герою
|
|
|
|
Выполненное задание выслать для проверки.
|
Составьте синквейн со словосочетанием «маленький человек»
|
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность
Связи с ценностями
|
Некоторым ученикам со слабой мотивацией будет предложена поддержка в форме плана составления диалога
|
Учитель будет задавать вопросы для выявления уровня понимания, будет вовлекать всех учащихся в процесс обсуждения.
|
Кабинет будет проветрен, в классе будет поддерживаться рабочая атмосфера.
https://www.youtube. com/watch?v=qqBQt7aLq5I
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы об исследованиях в тексте повести; найдут в тексте нужную информацию.
Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли составить диалог по ролям(героям повести), используя материалы таблицы(иллюстрации, цитаты из текста)
Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.
Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1:
2:
| |
|
|
Скачать 1.22 Mb.