|
КСП 9 кл 2 четверть. Созвучие великих,Научный стиль (Аннотация. Тезисы. Научная статья)
Раздел 4
|
Реальность и фантазия
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
Класс: 9
Урок 21
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема
|
Тема урока: «Жизнь – это море!» (Ч.Т. Айтматов «Легенда о рогатой матери-оленихе» («Белый пароход») 3 урок
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы;
9.3.7.1. - извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение.
.4.3.1 - представлять информацию в видеоотчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот.
|
Учебные цели
|
Определяет подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы;
Извлекает и синтезирует информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение.
Представляет информацию в видеоотчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот.
|
Привитие ценностей
|
Привитие ценностей осуществляется посредством организации коллективной и индивидуальной работы: уважение, сотрудничество, открытость; с любовью относится к истории своего народа.
Привитие интереса к научной фантазии, изучении и понимании мира вселенной, бережного отношения к окружающему миру.
|
План
|
Планируемое время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
20мин
|
1. Организационный момент
Приветствие учащихся. Проведение утреннего круга «Передай сердечко».
Сообщение новой темы.
|
Показать жестами и мимикой свое отношение к другу.
|
|
«Передай сердечко».
|
Актуализация знаний. (5 мин.)
Чтение с пометкой:
Ознакомьтесь с тезисом. Упр.15 стр.181
|
Прочитай!
 -возьмите на заметку
|
Приводит доказательста из текста – 3 балла
|
(Фильм: https://yandex.kz/video/preview?filmId=2863114105930376756&url=http%3A%2F%2Fvideo.mail.ru%2Fmail%2Fnur_nur.kg13%2F_myvideo%2F40.html&text%D0%91%D0%B5%D0%BB%D1%8B%D0%B9%20%D0%9F%D0%B0%D1%80%D0%BE%D1%85%D0%BE%D0%B4%20%22%20-%
|
Середина урока
20 мин
|
Формативная работа.
Заполните «Литературную пирамиду», взяв за основу образ любого героя из прочитанной повести «Белый пароход». Упр.18, стр.182
|
ФО
похвала
|
Заполняет литературную пирамиду – 2 балла.
|
Сюжетные картинки.
Учебник, задание 1
Учебник, задание 2
учебник
|
Составьте аннотацию на прочитанную повесть Ч.Айтматова «Белый пароход».
|
ФО
2 звезды +1 пожелание
|
Составляет аннотацию – 3 балла
|
Формативная работа (устно):
Постройте диалог с автором
упр.17, стр.182
|
Стр.183
|
|
Рабочая тетрадь
|
Конец урока
5 мин.
|
Вы завершили изучение повести Ч.Айтматова «Белый пароход». Оцените результаты своей работы, используя ССП и СПП
|
|
Выполненное задание выслать для проверки.
|
Составьте синквейн со словосочетанием «маленький человек».
|
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность
Связи с ценностями
|
Некоторым ученикам со слабой мотивацией будет предложена поддержка в форме плана составления диалога
|
Учитель будет задавать вопросы для выявления уровня понимания, будет вовлекать всех учащихся в процесс обсуждения.
|
Кабинет будет проветрен, в классе будет поддерживаться рабочая атмосфера.
https://www.youtube. com/watch?v=qqBQt7aLq5I
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы об исследованиях в тексте повести; найдут в тексте нужную информацию.
Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли составить диалог по ролям(героям повести), используя материалы таблицы(иллюстрации, цитаты из текста)
Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.
Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1:
2:
|
Раздел 4
|
Реальность и фантазия
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
Класс: 9
Урок 22
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема
|
Тема урока: «Солнце – это цветок» (Р. Брэдбери «Всё лето в один день»)
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
9.1.5.1 - прогнозировать содержание текста на основе утверждений.
9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию.
|
Учебные цели
|
сегодня на уроке вы прочитаете рассказ Р. Брэдбери «Всё лето в один день»; будете доказывать, что в основе композиции рассказа лежит антитеза; выявлять реальное и фантастическое в рассказе Р. Брэдбери; говорить о двух важных нравственных проблемах современности – сохранения человеческих ценностей земного мира и жестокости.
|
Привитие ценностей
|
Привитие ценностей осуществляется посредством организации коллективной и индивидуальной работы: уважение, сотрудничество, открытость; с любовью относится к истории своего народа.
Привитие интереса к научной фантазии, изучении и понимании мира вселенной, бережного отношения к окружающему миру.
|
План
|
Планируемое время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
20 мин
|
1. Организационный момент
Приветствие учащихся. Проведение утреннего круга «Передай сердечко».
Сообщение новой темы.
|
Показать жестами и мимикой свое отношение к другу.
|
|
«Передай сердечко».
|
Актуализация знаний. (5 мин.)
Рэй Бредбери американский писатель-фантаст, создавший более 800 литературных произведений. Наиболее известнее работы писателя – утопия «451 градус по Фаренгейту» и автобиографический роман «Вино из одуванчиков». Помимо романов и повестей перу Брэдбери принадлежат сотни рассказов, пьес, статей, заметок и стихов. Его работы легли в основу многих экранизаций и постановок. Полное имя - Раймонд Дуглас Брэдбери. Родился 22 августа 1920 года в местечке Уокиган штата Иллинойс. Отец писателя был потомком британских первопоселенцев, а мать – урожденной шведкой. В 1934 году семья Брэдбери переехала в Лос-Анджелес, где он и прожил до конца дней.
|
Прочитай!
-возьмите на заметку
Готовят сообщение, презентацию о жизни и творчестве Рэй Бредебри.
|
Рассказывает о жизни и творчестве писателя – 2 балла
|
(Презентация: https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2019/09/09/rey-bredberi-vse-leto-v-odin-den
|
Середина урока
20 мин
|
Закрепление изученного материала.
Задания:
Прочитайте высказывания Рэя Брэдбери о своём любимом жанре.
Упр.1, стр.185
Прочитайте рассказ Р. Брэдбери «Всё лето в один день» стр.186-189
|
ФО
2 звезды +1 пожелание
Читают высказывания, делятся мыслями
|
Читает и доказывают справедливость его высказывания – 2 балла.
Сопоставляет цитату с текстом и делает вывод – 3 балла.
|
Сюжетные картинки.
Учебник, задание 1
Учебник, задание 2
учебник
|
Формативная работа.
Ответье на вопросы упр.5, стр.189
Выполните упр.6, стр.190
|
Стр.191
|
Отвечает на вопросы – 2 балла.
Опираясь на таблицу, доказывает, что в основе композиции лежит антитеза – 2 балла
|
Рабочая тетрадь
|
Конец урока
5 мин.
|
Итог урока. Рефлексия
Предложите детям облако «тегов», которые необходимо дополнить. Например, на интерактивной доске можно вывести слайд, где указаны варианты:
сегодня я узнал...
было трудно…
я понял, что…
я научился…
ясмог…
было интересно узнать, что
меня удивило…
мне захотелось… ит.д.
|
Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их.
|
Проводить такую рефлексию можно устно, а можно и письменно (на листочках или прямо в тетради).
|
|
|
Выполненное задание выслать для проверки.
|
Сотавьте синквейн к одному из слов: солнце, дождь, Земля, Венера.
Упр.11 стр.191
|
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность
Связи с ценностями
|
Некоторым ученикам со слабой мотивацией будет предложена поддержка в форме плана составления диалога
|
Учитель будет задавать вопросы для выявления уровня понимания, будет вовлекать всех учащихся в процесс обсуждения.
|
Кабинет будет проветрен, в классе будет поддерживаться рабочая атмосфера.
https://www.youtube. com/watch?v=qqBQt7aLq5I
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы об исследованиях в тексте повести; найдут в тексте нужную информацию.
Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли составить диалог по ролям(героям повести), используя материалы таблицы(иллюстрации, цитаты из текста)
Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.
Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1:
2:
| |
|
|
Скачать 1.22 Mb.