СПРАВКА комплексная работа. Справка по результатам проведения итоговых комплексных работ в 14 классах
 Скачать 43.6 Kb.
|
|
СПРАВКА по результатам проведения итоговых комплексных работ в 1-4 классах __мая 2022г. Цель проведения работы– осуществление объективной оценки индивидуальных достижений обучающихся 1-4 классов в рамках внешней экспертизы результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения. В итоговую комплексную работу для 1-4х классов вошли задания по русскому языку, чтению, математике и окружающему миру. Комплексная работа состоит из двух частей: основная часть, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на базовом уровне, дополнительная часть, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на повышенном уровне. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Поэтому выполнение заданий основной части обязательно было для всех учащихся, а полученные результаты выступили показателем успешности достижения учащимися базового уровня требований. Задания дополнительной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся получили возможность научиться». Выполнение таких заданий потребовало более активного привлечения личного опыта учащихся. Задания как основной, так и дополнительной части строятся на основе предложенного учащимся текста, по которому предлагается четыре варианта итоговых комплексных работ. Первый и второй вариант равноценны по своей сложности, третий вариант для детей имеющих трудности в обучении и четвертый вариант для хорошо подготовленных учащихся.
Отличные результаты показали учащиеся 1а, 1в классов (учителя Тарасенко Л.В., Провоторова И.Н.). В данных классах от 95 до 100% учащихся справились с заданиями повышенного уровня и в данных классах нет учащихся не справившихся с работой. Во 2а, 2в, 3а, 3в классах (учителя Павленко М.Ю., Гулая Л.В., Будянская Л.В., Осипова К.Н., Кошелева К.А.) имеются ученики, которые не смогли набрать минимальный уровень баллов и показали низкий результат. Результаты основной и дополнительной частей учащихся 1-х классов
1а класс: Установление темпа чтения про себя. 50 слов и выше – 9 чел. – 47% 25 – 50 слов – 5 чел. – 26% 20 – 25 слов -2 чел. – 11% Ниже 20 слов –1 чел. – 5% 1 б класс: Установление темпа чтения про себя. 50 слов и выше –11 чел. –52% 25 – 50 слов – 6чел. – 30% 20 – 25 слов -1чел. – 5% Ниже 20 слов –1чел. – 5% 1в класс Установление темпа чтения про себя. 50 слов и выше – 11чел. – 40% 25 – 50 слов – 13 чел. – 56% 20 – 25 слов -0 Ниже 20 слов –1-4% Анализ работ учащихся 1-х классов показал, что на высоком уровне сформированы учебные умения: правильно, без ошибок, пропусков и искажений букв, списать предложение; сравнивать числа и величины, заданные в неявной форме, и высказать суждения; пересчитать предметы и записать результат с помощью цифр и др. Полученные результаты свидетельствуют о том, что все ученики демонстрируют хороший уровень владения вычислительных навыков, в тоже время понимание смысла математических действий , умение соотносить вопрос задачи и выражение пока ещё вызывает трудности. Требует повышенного внимания со стороны педагогов формирование умения соотнести и определить количество букв и звуков в словах. Учащиеся 1 –х классов успешно справились с заданиями основной и дополнительной частей, установлен достаточный уровень овладения учащимися ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении материала на следующем этапе обучения. Первоклассники показали достаточно высокий уровень владения познавательными учебными действиями анализа, поиска информации, оценочными суждениями. Также работа показал, что все ученики стремятся выполнить все задания, а это косвенно говорит о том, что учителя уделяют недостаточно внимания формированию регулятивных УУД., как способность принимать и сохранять учебную задачу. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||