КР.Сравнительный анализ различных теорий личности в современной. Сравнительный анализ различных теорий личности в современной психологии
 Скачать 140.66 Kb.
|
ВыводыТаким образом, анализ фундаментальных философских концепций в рамках которых рассматривалась ценностно-ориентационная и смысложизненная активность человека, позволяет утверждать, что категории «ценность» и многогранному понятию смысла ученые философы всех времен отводят приоритетные позиции. Они рассматриваются как значимые аспекты функционирования личности, позволяющие осмысливать основы собственного существования и выбирать стратегии саморазвития, которые соответствуют их высшим духовным установкам. Ретроспективный анализ проблемы позволяет утверждать, что научное осмысление ценности получили еще в античные времена. Сегодня в философии ценностная проблематика разрабатывается в русле отдельного раздела – аксиологии (отрасли знания о ценностях, тенденциях их развития). 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ2.1 Организация и описание исследованияНа основе анализа научной литературы мы предположили, что личностный рост может выступать в качестве показателя личностнопрофессионального развития. А именно, для студенческой выборки, которую мы взяли в качестве базы исследования, в большей мере свойственны стремление и готовность к личностному росту. Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между ценностными ориентациями и потенциалом самоизменений личности студентов. Студенты с высоким потенциалом самоизменений личности продемонстрируют более высокие показатели сформированности ценностных ориентаций. В исследовании принимали участие 77 студентов дневного отделения факультета прикладной психологии Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы: 48 студентов 1-го курса (35 девушек и 13 юношей) в возрасте от 18 до 23 лет; 17 студентов 2-го курса (15 девушек и 2 юноши) в возрасте от 19 до 24 лет; 12 студентов 3-го курса (7 девушек и 5 юношей) в возрасте от 20 до 23 лет. Методы исследования: Для исследования уровня личностно-профессионального развития использовался опросник «Потенциал самоизменений» (В.Р. Манукян, И.Р. Муртазина). Для изучения ценностных ориентаций студентов в контексте личностно-профессионального развития использовалась авторская анкета (составленная П.А. Басаровской). Обработка эмпирических данных проводилась с помощью методов математической статистики. Для выявления значимых различий между группами использовался непараметрический критерий Манна Уитни, для исследования взаимосвязей показателей применялся коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Обсуждение результатов: Для изучения ценностных ориентаций личности было проведено анкетирование студентов. На основании результатов мы выделили ответы респондентов на следующие вопросы: «Стремитесь ли Вы реализовать важные жизненные цели?». В первую группу вошли студенты с более высоким потенциалом самоизменений (64 %), которые считают, что наличие жизненных целей делает их жизнь более наполненной. Вторая группа студентов (с более низким потенциалом самоизменений 36 %) давали ответ либо «цели часто меняются в зависимости от обстоятельств», либо «насущные проблемы не дают такой возможности», либо «предпочитаю заниматься более реальными вещами». «Можно ли с уверенностью говорить о том, что Вы определились с будущей профессией?». 52% студентов знают, в каком направлении будут развиваться. Данный ответ выбирают студенты с высоким потенциалом самоизменений. 23% студентов ответили, что у них достаточно возможностей выбрать то, чем заниматься, 20% студентов считают, что в современных условиях жизни трудно говорить о чём-либо с определённостью, и лишь 5% ответили, что меняют свои планы в зависимости от обстоятельств; «Стремитесь ли Вы планировать свою будущую карьеру?». Первую группу (27%) составили те, кто предпочитают строить свою жизнь по намеченному плану. В данную группу вошли студенты с более высоким потенциалом самоизменений. Во вторую группу (68%) вошли студенты с низким потенциалом самоизменений, которые давали ответ либо «принимаю каждый день, каков он есть, не пытаясь загадывать заранее», либо «невозможно планировать будущее, потому что всё слишком изменчиво». 2.2. Анализ результатов исследованияДля выявления взаимосвязей между ценностными ориентациями и показателями потенциала самоизменений личности студентов был проведен корреляционный анализ, результаты которого представлены в табл. 1. Таблица 1 Взаимосвязь ценностных ориентаций и потенциала самоизменений студентов
Примечание: * достоверность СИ самоизменения Студенты, стремящиеся реализовать важные жизненные цели и планирующие свою будущую карьеру, демонстрируют позитивное отношение к изменениям, имеют направленность на личностный рост, стараются планомерно воплощать задуманное в жизнь, а также способны к сознательной работе над собой, готовы проявлять гибкость в ситуациях, требующих изменений. Студенты, которые определились со своей будущей профессией, показывают склонность к самоизменениям и более высокую способность к осознанным изменениям собственной личности. На следующем этапе анализа эмпирических данных проводилось сравнение групп студентов сразным уровнем выраженности потенциала самоизменений по ценностным ориентациям. Для это были выделены группы с разным уровнем выраженности такого потенциала: группа (n = 22) с высоким потенциалом самоизменений; группа (n = 19) с низким потенциалом самоизменений; группа (n = 36) со средними показателями. В сравнительном анализе результаты студентов данной группы не учитывались. Результаты сравнительного анализа представлены в табл. 2. Таблица 2 Сравнение групп с разным потенциалом самоизменений по ценностным ориентациям
В таблице представлены данные по тем вопросам анкеты, по которым выявлены значимые различия между группами студентов. Согласно полученным результатам, студенты группы с высокими показателями потенциала самоизменений значительно чаще показывают своё стремление к реализации важных жизненных целей, готовность к профессиональному самоопределению и склонность к долгосрочному планированию, те установки личности, которые говорят о сформированности её ценностных ориентаций. Можно констатировать, что для студентов с высоким потенциалом самоизменений личности характерны ценностные ориентации более высокого порядка, что может свидетельствовать о том, что их отличает высокая степень личностной зрелости. Выводы эмпирического исследования: Показано, что существует взаимосвязь между ценностными ориентациями и потенциалом самоизменений личности студентов. Студенты, у которых сформированы ценностные ориентации более высокого порядка, демонстрируют высокие показатели потенциала самоизменений личности. Об этом свидетельствуют установленные корреляции показателей («Стремление реализовать важные жизненные цели», «Осознанный выбор профессии», «Планирование будущей карьеры») ценностных ориентаций, шкал и общего показателя потенциала самоизменений. Установлено, что студенты с более высоким уровнем потенциала самоизменений личности ориентированы на ценности высокого порядка. На это указывают значимые различия между группами студентов с разным уровнем выраженности потенциала по показателям: «Стремление реализовать важные жизненные цели», «Осознанный выбор профессии», «Планирование будущей карьеры». Таким образом, результаты эмпирического исследования дают основание говорить о том, что такая характеристика личности, как потенциал самоизменений, может выступать в качестве одного из ключевых показателей личностно-профессионального развития студентов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||