Главная страница

ввв. Тесты с ответом. Средняя ошибкаЭпидемиология 001. К поствакцинальным осложнениям не относят


Скачать 1.05 Mb.
НазваниеСредняя ошибкаЭпидемиология 001. К поствакцинальным осложнениям не относят
Дата19.02.2023
Размер1.05 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файлаТесты с ответом.doc
ТипДокументы
#945285
страница9 из 11
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

проводится по всем перечисленным переменным, кроме:

  1. рынка

036.Сегментирование потребительского рынка по географическому признаку

проводится по всем переменным, кроме:

  1. размера семьи

037. Сегментирование потребительского рынка по психографическому при­знаку

проводят по следующей переменной:

  1. тип личности

038.Сегментирование потребительского рынка по физиологическому призна­ку

проводят по следующей переменной:

  1. нозология

039. Сводные параметрические индексы медицинской услуги – компьютерной

томографии ЯМР, составили: поликлиники А - 3,6; научно-исследова­тельского

клинического института- 4,2; поликлиники Б - 4,4; клиниче­ская больница В - 3,8;

клиническая больница Д - 4,0. Укажите ЛПУ, име­ющее преимущественную позицию:

  1. поликлиника Б

040. Анкетирование потребителя необходимо при позиционировании медицин­ских услуг для:

  1. установления целевого сегмента рынка

041. Первым этапом проведения фармакоэкономического анализа является:

  1. формулировка целей и задач исследования

042. Иллюзию бесплатности медицинских услуг создавала:

  1. частная система здравоохранения

043. Маркетинговое управление ЛПУ состоит из:

  1. анализа рынка медицинских услуг, отбора целевых рынков, разработки комплекса маркетинговых мероприятий для ЛПУ, претворение в жизнь маркетинговых мероприятий и маркетингового контроля

Психология

001. Биологические свойства в человеке отражены полностью в таком понятии, как:

  1. индивид

002. Тезис «Использование психикой защитных механизмов является непре­
менной, обязательной частью нормального человеческого развития» от­
носится к следующей психологической школе:

  1. психоанализ

003. Тезис «Условием благополучного развития личности является наличие
искренних, любящих отношений с близкими» относится к следующей пси­
хологической школе:

  1. гуманистическая психология

004. Тезис «Изучение влечений, аффектов, чувств не входит в компетенцию
психологии» относится к следующей психологической школе:

  1. поведенческая психология

005. Особенность человеческих знаний о мире состоит в том, что:

  1. они зафиксированы в языке

006. Психологический эксперимент как метод исследования не бывает:

  1. неосознанным

007. Психологическое исследование не предполагает этапа:

  1. соотнесения результатов исследования с политической целесообразностью

008. К основным методам психологического исследования не относится:

  1. консультирование

009.Для невключенного наблюдения характерно:

  1. невмешательство в событие

010.Для беседы как психологического метода характерно:

  1. взаимодействие с обследуемым

011. В макроструктуру деятельности не включают:

  1. состояние сознания

012. Мотивы, в соответствии с отечественной психологической теорией дея­
тельности:


  1. не всегда осознаются

013. К основным формам мышления относится:

  1. суждение

014.Укажите вид мышления:

  1. наглядно-действенное

015. При извлечении информации из памяти всегда легче:

  1. распознать элемент информации среди предъявленных других

016. Как показала Б.В. Зейгарник, мы лучше помним какую-либо работу, если она:

  1. осталась незаконченной

017. В структуру психической деятельности, согласно отечественной научной
школе, не входит:


  1. интрапсихическая защита

018. К реактивным типам поведения не относится такая форма научения, как:

  1. метод проб и ошибок

019. Викарное научение осуществляется:

  1. путем проб и ошибок

020. К когнитивным формам научения не относится:

  1. научение путем наблюдения

021. Наказание:

  1. приводит к исчезновению соответствующей поведенческой реакции

022.Убеждение - это:

  1. процесс склонения собеседника к своей точке зрения

023. Структура личности (по К.К. Платонову) определяется следующими под­
структурами, кроме:


  1. характера

024.Согласно гуманистическим теориям личности, самореализация тесно свя­
зана с:

  1. самоуважением

025.Психологическими критериями зрелости личности в известных психоло­
гических школах являются все, кроме:


  1. наличия потребности в работе

026. Психологическое понимание внутреннего локуса контроля предполагает,
что человек склонен видеть причины своего поведения в:

1. себе самом

027. Если мы стараемся убедить себя, что сделанный нами выбор наилучший,
мы, тем самым (согласно психологической теории когнитивного диссо­
нанса Фестингера), пытаемся:


  1. создать когнитивное равновесие между своими чувствами и поведением

028.При восприятии человека человеком (по отношению к незнакомой персо­
не) наиболее значимой и запоминающейся оказывается впервые появив­
шаяся и создающая первое впечатление информация. Данный феномен
социальной психологии называется эффектом:

  1. первичности

029.Формами эмоциональных состояний являются все, кроме:

  1. желаний

030.Эмоции личности не сказываются на:

  1. уровне интеллекта

031. Для человека в состоянии дистресса не характерно:

  1. отсутствие безусловных рефлексов

032.Отрицательные эмоции, в соответствии с теорией П.В. Симонова, возни­кают от того, что имеющаяся у личности информация:

  1. недостаточна

033.Характеристика коллектива как этапа развития группы:

  1. сложившаяся структура межличностных отношений

034. Уровнем развития группы не является:

  1. неформальная группа

035. К основным параметрам малой группы, обычно учитываемым в социаль­
ной психологии, относят:

  1. социальную перцепцию

036. В измерение групповой структуры входит все, кроме:

  1. характера внутригрупповых ценностей

037. К функциям общения относятся все, кроме:

  1. социального контроля

038.Коммуникатор -это:

  1. субъект, передающий информацию

039. Метакоммуникация - это:

  1. сообщение по поводу коммуникаций («коммуникация над коммуникацией»)

040. На занятии по курсу «Общая и социальная психология» студентам была
предложена следующая задача: «Из шести спичек построить четыре рав­
ных треугольника, не ломая спички». Студенты долго решали данную за­
дачу, но так и не решили. Охарактеризуйте познавательные механизм:

  1. мышление

041.Студент готовится к экзамену, при этом что-то тихонько говорит и перио­
дически поднимает прищуренные глаза к потолку. Охарактеризуйте по­
знавательный процесс:

  1. память

042.В романе «Мастер и Маргарита» М. Булгаков пишет: «Больше всего на
свете Прокуратор ненавидел запах розового масла». Охарактеризуйте по­
знавательный процесс:

  1. ощущение

043. В книге «Социальная психология» Г.М. Андреева пишет: «Важно осозна­
ние действующим индивидом того, как он воспринимается партнером по
общению». Охарактеризуйте свойство:

  1. рефлексия

044. Преподаватель ведет занятие. Группа инертная, малоактивная, студенты
не проявляют особого интереса ни к занятиям, ни друг к другу. Охаракте­
ризуйте уровень развития группы:

диффузная

045. Преподаватель, ведущий занятие в группе, отмечает, что группа единая

, сплоченная, часто говорит о себе «мы», «наша группа». При этом иногда могут

быть грубыми по отношению друг к другу. Со студентами других групп контактируют

очень неохотно, даже вынужденно. Охарактеризуйте уровень развития группы:

  1. корпоративная

046. Студенческая группа активна, сплоченная, ориентирована на учебный процесс.

Если у кого-то что-то не получается, то остальные пытаются по­мочь ему. Группа

всегда участвует в общеинститутских мероприятиях. Охарактеризуйте уровень

развития группы:

  1. коллектив

047. Отличительная черта общения в диффузной группе:

  1. общение на уровне совместного пребывания

048.Занятия проходят в анатомическом театре, где постоянно присутствует

спе­цифический запах. У некоторых уже при подходе к аудитории для занятий

начинает появляться тошнота, головокружение. Охарактеризуйте уровень

поведения, вызвавший описанную соматическую симптоматику:

  1. таксисы

049. Занятия проходят в анатомическом театре. У некоторых наблюдается тошнота,

головокружение. Однако через месяц-полтора данная симптоматика практиче­ски у

всех студентов полностью исчезает. Охарактеризуйте форму научения:

привыкание

050.Японские экологи проводили ряд исследований на природе. Неподалеку от

них жило стадо обезьян. Экологи в речке мыли руки, посуду, овощи. Через

некоторое время они увидели, что детеныши обезьян моют бананы.

Охарактеризуйте форму научения:

  1. подражание

051. Медицинская сестра рассказывает о желании купить красивое кольцо, объяс­
няя это так: «Люди смотрят на мои руки, поэтому они должны быть краси­
выми и в порядке». Охарактеризуйте механизм интрапсихической защиты:


  1. перемещение

052. Родители, у которых двое детей умерли в раннем возрасте от болезни, ждут
ребенка. Они отказываются от генетического обследования, не оплакивают
умерших детей, заявляя, что происходящее с ними - это «воля Божья». Оха­
рактеризуйте механизм интрапсихической защиты:

  1. интеллектуализация

053. Преподавателю утром звонит заведующий кафедрой и просит его через 2
часа прочесть вместо него лекцию. Преподаватель поехал на работу. По
дороге у него стало болеть горло, но лекцию он все-таки прочитал. Через
два часа горло болеть перестало. Охарактеризуйте механизм интрапсихи­
ческой защиты:

  1. вытеснение

054. Студенты попросили заведующего кафедрой заменить им преподавателя.
На заседании кафедры преподаватель заявил следующее: «Все относятся
к учебному процессу попустительски, а я требователен и строг, поэтому
студенты предпочитают вас, а не меня». Укажите личностную характери­
стику преподавателя:

  1. рефлексия


055.Студент на экзамене получил двойку, стал усиленно заниматься и успеш­
но пересдал экзамен. Предмет его увлек, он решил специализироваться в
этой области. Когда через год ему напомнили о двойке, он искренне уди­
вился, поскольку о ней уже не помнил. Охарактеризуйте механизм ин-
трапсихической защиты:

  1. вытеснение

056. На основании физиологических изменений (частоты пульса, кровяного
давления) можно сделать вывод о:

  1. происхождении эмоции (является ли она врожденной или социогенной)

057. К видам эмоциональных процессов, классифицируемым по интенсивно­
сти и продолжительности переживания, относят:


  1. стресс

058. К особенностям настроения относятся:

  1. слабая интенсивность

059. В результате обобщения эмоций возникает:

  1. стресс

060.Крайняя неудовлетворенность, блокада стремления, вызывающая стой­кое

отрицательное эмоциональное переживание, сопровождающееся дез­организацией

сознания и деятельности, называется:

  1. аффектом

061. К основным функциям механизмов интрапсихической защиты относят:

  1. нанесение вреда психическому здоровью

062. Процесс, в результате которого внутреннее ошибочно воспринимается
как происходящее вовне, носит название:


  1. идентификация с агрессором

063.Механизм психологической защиты, благодаря которому мы можем пред­
принять самые эффективные и даже героические действия:

  1. вытеснение

064.Процесс, посредством которого примитивные, либидинальные импульсы
переориентируются и воплощаются в новом, приобретенном, «неинстинк­
тивном» поведении, называется:

  1. рационализация

065.Вид психологической защиты, раскрытый в басне о лисе и винограде, где
лиса, которая не может достать желанную гроздь винограда, говорит, что
она его не хочет, потому что он слишком зеленый:

  1. регрессия

066.К коммуникативным барьерам относят все нижеперечисленные, кроме:

  1. различия в социальном положении

067. Перцептивная сторона общения включает:

  1. коммуникативную и интерактивную стороны общения

068.Эмпатия относится к стилю общения:

  1. гуманистическому (диалогическому), так как эмпатия направлена на луч­шее познание человека

069. Способ влияния, обладающий различной степенью произвольности и ос­новывающийся

на общем переживании людьми одних и тех же эмоций, называется:

  1. убеждение

070.Парадоксальная коммуникация -это все перечисленное, кроме:

  1. приказа, побуждающего человека к совершению двух противоположно на­правленных действий

071. Близкая «общественная дистанция» лучше подходит для неформальных собраний

руководителя со своими подчиненными. Эта дистанция измеря­ется:

  1. более 7,5 м

072.Соотношение явления когнитивного диссонанса и фрустрации:

  1. эти явления не связаны между собой

073.Наиболее значимым фактором для продолжения отношений является:

  1. частота социальных контактов между людьми

074. Охарактеризуйте защитный механизм, помогающий человеку забыть не­
приятные факты собственной биографии:

  1. рационализация

075. Человек день за днем забывает позвонить давнему другу, с которым не­
давно поссорился, чтобы попросить прощения. Он даже записывает напо­
минание в еженедельник, но это не помогает. Охарактеризуйте защитный
механизм:

  1. вытеснение

076.В семье сложное финансовое положение, но жена постоянно требует новые
и новые безделушки, ведет себя как капризный ребенок, часто рыдает, го­
ворит, что никому не нужна, что никто о ней не заботится. Охарактери­
зуйте защитный механизм:


  1. регрессия

077.В детском отделении больницы много лет работает медсестра, которая из­
вестна своим хорошим отношением к детям, проводит много времени с ними,
играет, утешает. Медсестра - одинокая женщина, у нее нет своих детей. Оха­
рактеризуйте защитный механизм:

  1. сублимация

078.Юноша переживает, что девушка, которая ему нравится, встречается с другим

. Постепенно он все чаще стал говорить, что на самом деле эта де­вушка достаточно

глупа, не очень красива и т.д. Охарактеризуйте защит­ный механизм:

  1. рационализация

079.Домохозяйки и старушки обычно любят посплетничать. Они обсуждают
личную жизнь соседей, супружеские измены, критикуют безнравствен­
ность молодежи. Охарактеризуйте защитный механизм:

  1. проекция

080.На приеме у дипломированной медсестры супружеская пара. Жена жалуется
на постоянную ревность мужа, хотя для этого нет никаких реальных основа­
ний. Охарактеризуйте защитный механизм, с которым, возможно, связано
поведение мужа:

  1. проекция

081. Студенту, который принес на экзамен шпаргалки, кажется, что все препо­
даватели смотрят на него так, как будто они знают о том, что он собирает­
ся списывать. Охарактеризуйте защитный механизм:

  1. проекция

082. Подростки часто стремятся иметь большое количество друзей, они объе­
диняются в разные группы «по интересам» или просто бесцельно прово­
дят время. Охарактеризуйте потребность (в терминах А. Маслоу), кото­
рую они, скорее всего, стремятся удовлетворить:


  1. в привязанности, принадлежности к группе

083. Пожилой человек постоянно находит новые для себя интересы - ходит на
концерты, много читает, посещает разные лекции. Охарактеризуйте по­
требность (в терминах А. Маслоу), которую он, скорее всего, стремится
удовлетворить:

  1. когнитивная, эстетическая

084. Ребенок увлеченно лепит из пластилина в детском саду. Он не успел за­
кончить начатое дело, когда его забрали домой. На следующий день, при­
дя в детский сад, он тут же продолжил свою лепку. Охарактеризуйте фе­
номен, который может объяснить мотивацию ребенка к продолжению
прерванной деятельности:

  1. эффект Зейгарник

085.Аспект общей структуры личности, характеризующийся предрасположен­
ностью к определенным моделям эмоционального реагирования, измене­
ний настроения и уровнем чувствительности, определяемым возбуждени­
ем. Эта формально-динамическая сторона поведения называется:

  1. темпераментом

086. Постепенное устранение избыточных действий при действии постоянного
стимула является видом научения, который называется:

  1. привыканием

087.Если в результате упражнений способ выполнения действия стал автома­
тизированным, его называют:

  1. навыком

088.Состояние, при котором те или иные аспекты внешнего мира и психиче­ской
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


написать администратору сайта