ввв. Тесты с ответом. Средняя ошибкаЭпидемиология 001. К поствакцинальным осложнениям не относят
 Скачать 1.05 Mb.
|
|
проводится по всем перечисленным переменным, кроме: рынка 036.Сегментирование потребительского рынка по географическому признаку проводится по всем переменным, кроме: размера семьи 037. Сегментирование потребительского рынка по психографическому признаку проводят по следующей переменной: тип личности 038.Сегментирование потребительского рынка по физиологическому признаку проводят по следующей переменной: нозология 039. Сводные параметрические индексы медицинской услуги – компьютерной томографии ЯМР, составили: поликлиники А - 3,6; научно-исследовательского клинического института- 4,2; поликлиники Б - 4,4; клиническая больница В - 3,8; клиническая больница Д - 4,0. Укажите ЛПУ, имеющее преимущественную позицию: поликлиника Б 040. Анкетирование потребителя необходимо при позиционировании медицинских услуг для: установления целевого сегмента рынка 041. Первым этапом проведения фармакоэкономического анализа является: формулировка целей и задач исследования 042. Иллюзию бесплатности медицинских услуг создавала: частная система здравоохранения 043. Маркетинговое управление ЛПУ состоит из: анализа рынка медицинских услуг, отбора целевых рынков, разработки комплекса маркетинговых мероприятий для ЛПУ, претворение в жизнь маркетинговых мероприятий и маркетингового контроля Психология 001. Биологические свойства в человеке отражены полностью в таком понятии, как: индивид 002. Тезис «Использование психикой защитных механизмов является непре менной, обязательной частью нормального человеческого развития» от носится к следующей психологической школе: психоанализ 003. Тезис «Условием благополучного развития личности является наличие искренних, любящих отношений с близкими» относится к следующей пси хологической школе: гуманистическая психология 004. Тезис «Изучение влечений, аффектов, чувств не входит в компетенцию психологии» относится к следующей психологической школе: поведенческая психология 005. Особенность человеческих знаний о мире состоит в том, что: они зафиксированы в языке 006. Психологический эксперимент как метод исследования не бывает: неосознанным 007. Психологическое исследование не предполагает этапа: соотнесения результатов исследования с политической целесообразностью 008. К основным методам психологического исследования не относится: консультирование 009.Для невключенного наблюдения характерно: невмешательство в событие 010.Для беседы как психологического метода характерно: взаимодействие с обследуемым 011. В макроструктуру деятельности не включают: состояние сознания 012. Мотивы, в соответствии с отечественной психологической теорией дея тельности: не всегда осознаются 013. К основным формам мышления относится: суждение 014.Укажите вид мышления: наглядно-действенное 015. При извлечении информации из памяти всегда легче: распознать элемент информации среди предъявленных других 016. Как показала Б.В. Зейгарник, мы лучше помним какую-либо работу, если она: осталась незаконченной 017. В структуру психической деятельности, согласно отечественной научной школе, не входит: интрапсихическая защита 018. К реактивным типам поведения не относится такая форма научения, как: метод проб и ошибок 019. Викарное научение осуществляется: путем проб и ошибок 020. К когнитивным формам научения не относится: научение путем наблюдения 021. Наказание: приводит к исчезновению соответствующей поведенческой реакции 022.Убеждение - это: процесс склонения собеседника к своей точке зрения 023. Структура личности (по К.К. Платонову) определяется следующими под структурами, кроме: характера 024.Согласно гуманистическим теориям личности, самореализация тесно свя зана с: самоуважением 025.Психологическими критериями зрелости личности в известных психоло гических школах являются все, кроме: наличия потребности в работе 026. Психологическое понимание внутреннего локуса контроля предполагает, что человек склонен видеть причины своего поведения в: 1. себе самом 027. Если мы стараемся убедить себя, что сделанный нами выбор наилучший, мы, тем самым (согласно психологической теории когнитивного диссо нанса Фестингера), пытаемся: создать когнитивное равновесие между своими чувствами и поведением 028.При восприятии человека человеком (по отношению к незнакомой персо не) наиболее значимой и запоминающейся оказывается впервые появив шаяся и создающая первое впечатление информация. Данный феномен социальной психологии называется эффектом: первичности 029.Формами эмоциональных состояний являются все, кроме: желаний 030.Эмоции личности не сказываются на: уровне интеллекта 031. Для человека в состоянии дистресса не характерно: отсутствие безусловных рефлексов 032.Отрицательные эмоции, в соответствии с теорией П.В. Симонова, возникают от того, что имеющаяся у личности информация: недостаточна 033.Характеристика коллектива как этапа развития группы: сложившаяся структура межличностных отношений 034. Уровнем развития группы не является: неформальная группа 035. К основным параметрам малой группы, обычно учитываемым в социаль ной психологии, относят: социальную перцепцию 036. В измерение групповой структуры входит все, кроме: характера внутригрупповых ценностей 037. К функциям общения относятся все, кроме: социального контроля 038.Коммуникатор -это: субъект, передающий информацию 039. Метакоммуникация - это: сообщение по поводу коммуникаций («коммуникация над коммуникацией») 040. На занятии по курсу «Общая и социальная психология» студентам была предложена следующая задача: «Из шести спичек построить четыре рав ных треугольника, не ломая спички». Студенты долго решали данную за дачу, но так и не решили. Охарактеризуйте познавательные механизм: мышление 041.Студент готовится к экзамену, при этом что-то тихонько говорит и перио дически поднимает прищуренные глаза к потолку. Охарактеризуйте по знавательный процесс: память 042.В романе «Мастер и Маргарита» М. Булгаков пишет: «Больше всего на свете Прокуратор ненавидел запах розового масла». Охарактеризуйте по знавательный процесс: ощущение 043. В книге «Социальная психология» Г.М. Андреева пишет: «Важно осозна ние действующим индивидом того, как он воспринимается партнером по общению». Охарактеризуйте свойство: рефлексия 044. Преподаватель ведет занятие. Группа инертная, малоактивная, студенты не проявляют особого интереса ни к занятиям, ни друг к другу. Охаракте ризуйте уровень развития группы: диффузная 045. Преподаватель, ведущий занятие в группе, отмечает, что группа единая , сплоченная, часто говорит о себе «мы», «наша группа». При этом иногда могут быть грубыми по отношению друг к другу. Со студентами других групп контактируют очень неохотно, даже вынужденно. Охарактеризуйте уровень развития группы: корпоративная 046. Студенческая группа активна, сплоченная, ориентирована на учебный процесс. Если у кого-то что-то не получается, то остальные пытаются помочь ему. Группа всегда участвует в общеинститутских мероприятиях. Охарактеризуйте уровень развития группы: коллектив 047. Отличительная черта общения в диффузной группе: общение на уровне совместного пребывания 048.Занятия проходят в анатомическом театре, где постоянно присутствует специфический запах. У некоторых уже при подходе к аудитории для занятий начинает появляться тошнота, головокружение. Охарактеризуйте уровень поведения, вызвавший описанную соматическую симптоматику: таксисы 049. Занятия проходят в анатомическом театре. У некоторых наблюдается тошнота, головокружение. Однако через месяц-полтора данная симптоматика практически у всех студентов полностью исчезает. Охарактеризуйте форму научения: привыкание 050.Японские экологи проводили ряд исследований на природе. Неподалеку от них жило стадо обезьян. Экологи в речке мыли руки, посуду, овощи. Через некоторое время они увидели, что детеныши обезьян моют бананы. Охарактеризуйте форму научения: подражание 051. Медицинская сестра рассказывает о желании купить красивое кольцо, объяс няя это так: «Люди смотрят на мои руки, поэтому они должны быть краси выми и в порядке». Охарактеризуйте механизм интрапсихической защиты: перемещение 052. Родители, у которых двое детей умерли в раннем возрасте от болезни, ждут ребенка. Они отказываются от генетического обследования, не оплакивают умерших детей, заявляя, что происходящее с ними - это «воля Божья». Оха рактеризуйте механизм интрапсихической защиты: интеллектуализация 053. Преподавателю утром звонит заведующий кафедрой и просит его через 2 часа прочесть вместо него лекцию. Преподаватель поехал на работу. По дороге у него стало болеть горло, но лекцию он все-таки прочитал. Через два часа горло болеть перестало. Охарактеризуйте механизм интрапсихи ческой защиты: вытеснение 054. Студенты попросили заведующего кафедрой заменить им преподавателя. На заседании кафедры преподаватель заявил следующее: «Все относятся к учебному процессу попустительски, а я требователен и строг, поэтому студенты предпочитают вас, а не меня». Укажите личностную характери стику преподавателя: рефлексия 055.Студент на экзамене получил двойку, стал усиленно заниматься и успеш но пересдал экзамен. Предмет его увлек, он решил специализироваться в этой области. Когда через год ему напомнили о двойке, он искренне уди вился, поскольку о ней уже не помнил. Охарактеризуйте механизм ин- трапсихической защиты: вытеснение 056. На основании физиологических изменений (частоты пульса, кровяного давления) можно сделать вывод о: происхождении эмоции (является ли она врожденной или социогенной) 057. К видам эмоциональных процессов, классифицируемым по интенсивно сти и продолжительности переживания, относят: стресс 058. К особенностям настроения относятся: слабая интенсивность 059. В результате обобщения эмоций возникает: стресс 060.Крайняя неудовлетворенность, блокада стремления, вызывающая стойкое отрицательное эмоциональное переживание, сопровождающееся дезорганизацией сознания и деятельности, называется: аффектом 061. К основным функциям механизмов интрапсихической защиты относят: нанесение вреда психическому здоровью 062. Процесс, в результате которого внутреннее ошибочно воспринимается как происходящее вовне, носит название: идентификация с агрессором 063.Механизм психологической защиты, благодаря которому мы можем пред принять самые эффективные и даже героические действия: вытеснение 064.Процесс, посредством которого примитивные, либидинальные импульсы переориентируются и воплощаются в новом, приобретенном, «неинстинк тивном» поведении, называется: рационализация 065.Вид психологической защиты, раскрытый в басне о лисе и винограде, где лиса, которая не может достать желанную гроздь винограда, говорит, что она его не хочет, потому что он слишком зеленый: регрессия 066.К коммуникативным барьерам относят все нижеперечисленные, кроме: различия в социальном положении 067. Перцептивная сторона общения включает: коммуникативную и интерактивную стороны общения 068.Эмпатия относится к стилю общения: гуманистическому (диалогическому), так как эмпатия направлена на лучшее познание человека 069. Способ влияния, обладающий различной степенью произвольности и основывающийся на общем переживании людьми одних и тех же эмоций, называется: убеждение 070.Парадоксальная коммуникация -это все перечисленное, кроме: приказа, побуждающего человека к совершению двух противоположно направленных действий 071. Близкая «общественная дистанция» лучше подходит для неформальных собраний руководителя со своими подчиненными. Эта дистанция измеряется: более 7,5 м 072.Соотношение явления когнитивного диссонанса и фрустрации: эти явления не связаны между собой 073.Наиболее значимым фактором для продолжения отношений является: частота социальных контактов между людьми 074. Охарактеризуйте защитный механизм, помогающий человеку забыть не приятные факты собственной биографии: рационализация 075. Человек день за днем забывает позвонить давнему другу, с которым не давно поссорился, чтобы попросить прощения. Он даже записывает напо минание в еженедельник, но это не помогает. Охарактеризуйте защитный механизм: вытеснение 076.В семье сложное финансовое положение, но жена постоянно требует новые и новые безделушки, ведет себя как капризный ребенок, часто рыдает, го ворит, что никому не нужна, что никто о ней не заботится. Охарактери зуйте защитный механизм: регрессия 077.В детском отделении больницы много лет работает медсестра, которая из вестна своим хорошим отношением к детям, проводит много времени с ними, играет, утешает. Медсестра - одинокая женщина, у нее нет своих детей. Оха рактеризуйте защитный механизм: сублимация 078.Юноша переживает, что девушка, которая ему нравится, встречается с другим . Постепенно он все чаще стал говорить, что на самом деле эта девушка достаточно глупа, не очень красива и т.д. Охарактеризуйте защитный механизм: рационализация 079.Домохозяйки и старушки обычно любят посплетничать. Они обсуждают личную жизнь соседей, супружеские измены, критикуют безнравствен ность молодежи. Охарактеризуйте защитный механизм: проекция 080.На приеме у дипломированной медсестры супружеская пара. Жена жалуется на постоянную ревность мужа, хотя для этого нет никаких реальных основа ний. Охарактеризуйте защитный механизм, с которым, возможно, связано поведение мужа: проекция 081. Студенту, который принес на экзамен шпаргалки, кажется, что все препо даватели смотрят на него так, как будто они знают о том, что он собирает ся списывать. Охарактеризуйте защитный механизм: проекция 082. Подростки часто стремятся иметь большое количество друзей, они объе диняются в разные группы «по интересам» или просто бесцельно прово дят время. Охарактеризуйте потребность (в терминах А. Маслоу), кото рую они, скорее всего, стремятся удовлетворить: в привязанности, принадлежности к группе 083. Пожилой человек постоянно находит новые для себя интересы - ходит на концерты, много читает, посещает разные лекции. Охарактеризуйте по требность (в терминах А. Маслоу), которую он, скорее всего, стремится удовлетворить: когнитивная, эстетическая 084. Ребенок увлеченно лепит из пластилина в детском саду. Он не успел за кончить начатое дело, когда его забрали домой. На следующий день, при дя в детский сад, он тут же продолжил свою лепку. Охарактеризуйте фе номен, который может объяснить мотивацию ребенка к продолжению прерванной деятельности: эффект Зейгарник 085.Аспект общей структуры личности, характеризующийся предрасположен ностью к определенным моделям эмоционального реагирования, измене ний настроения и уровнем чувствительности, определяемым возбуждени ем. Эта формально-динамическая сторона поведения называется: темпераментом 086. Постепенное устранение избыточных действий при действии постоянного стимула является видом научения, который называется: привыканием 087.Если в результате упражнений способ выполнения действия стал автома тизированным, его называют: навыком 088.Состояние, при котором те или иные аспекты внешнего мира и психической |