Главная страница

шпора. Становление и развитие системы специального образования, современное состояние специальной (коррекционной) педагогики. 2


Скачать 355.28 Kb.
НазваниеСтановление и развитие системы специального образования, современное состояние специальной (коррекционной) педагогики. 2
Дата18.05.2018
Размер355.28 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлашпора.docx
ТипДокументы
#44157
страница1 из 41
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   41

Оглавление


Становление и развитие системы специального образования, современное состояние специальной (коррекционной) педагогики. 2

Формы организации специального обучения: основные, дополнительные, вспомогательные, методы обучения и воспитания детей с ОВЗ. 8

Организация коррекционной работы с детьми с кохлеарной имплантацией. 10

Проблема нормы развития: наиболее часто применяющиеся в психологии виды норм, критерии нормы, понятие аномалии развития, признаки аномальности, нормативное и отклоняющееся развитие. 14

Понятие психического дизонтогенеза, варианты психического дизонтогенеза с позиций патогенеза нарушений развития личности, психологические параметры дизонтогенеза, общие и специфически закономерности аномального развития. 18

Основные понятия специальной психологии: понятие дефекта психического развития, структура отклоняющегося развития, специфика отклоняющегося развития при тотальном и частичном дефекте, особенности вторичных нарушений у детей. 24

Основные понятия специальной психологии: понятие компенсации психических функций, учение Л.С. Выготского о компенсации, сущность процессов компенсации, эволюция представлений о сущности и процессах компенсации, теория сверхкомпенсации А.Адлера. 28

Многофакторность отклоняющегося развития: влияние времени воздействия биологических причин, закономерности нарушений в развитии с учетом хроногенного фактора. 34

Многофакторность отклоняющегося развития: психическая депривация, ее виды, депривационные симптомы, их глубина и тяжесть, расстройства привязанности, влияние ситуации сепарации на развитие. 36

Социализация лиц с ОВЗ: сущность, условия, критерии социализации лиц с ОВЗ. 43

Социально-психологические аспекты реабилитации лиц с ОВЗ: современные концепции реабилитации, принципы реабилитации, структура реабилитационного процесса. 44

Методологические основы диагностики отклоняющегося развития: общие требования к организации и проведению психолого-педагогического обследования ребенка, подходы к анализу и оценке данных психолого-педагогической диагностики, психологическое заключение, психологический диагноз), этапы диагностики аномального развития, цель, задачи диагностики аномального развития на каждом этапе, методологические принципы психолого-педагогической диагностики нарушений развития. 48

Метод наблюдения в специальной диагностике: виды наблюдений, требования, которые необходимо соблюдать при организации наблюдения, достоинства и недостатки метода наблюдения. 55

Метод эксперимента в специальной диагностике: характерные признаки эксперимента, виды эксперимента, организация эксперимента, построение экспериментально-психологического обследования ребенка с нарушениями развития. 61

Метод беседы в специальной диагностике: условия применения метода беседы, основные приемы ведения беседы, требования к проведению беседы в зависимости от возраста обследуемого, задачи беседы с родителями в ситуации диагностики отклоняющегося развития ребенка. 68

Метод тестов в специальной диагностике: правила проведения тестирования и интерпретации полученных результатов, применение метода тестов в работе с лицами с ОВЗ, общие условия использования тестов при изучении аномальных детей. 72

Метод изучения продуктов деятельности в специальной диагностике, значимость анализа продуктов деятельности для диагностики отклонений в развитии. 77

Метод опроса в специальной диагностике: виды опроса, использование метода при работе с лицами с ОВЗ, ограничения применения опросников в психодиагностике лиц с отклоняющимся развитием. 82

Психолого-педагогическое изучение детей первого года жизни: содержание психолого-педагогического обследования ребенка первого года жизни; подходы к оценке развития младенца в отечественной специальной диагностике; условия проведения обследования детей первого года жизни; основные параметры оценки психического развития ребенка первого года жизни. 85

Психолого-педагогическое изучение детей раннего возраста: содержание психолого-педагогического обследования ребенка раннего возраста; основные параметры оценки психического развития в раннем возрасте; рекомендации к психолого-педагогическому изучению ребенка первого года жизни. 90

Психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста: условия объективной оценки психического развития дошкольника; структура психолого-педагогического обследования ребенка дошкольного возраста; методы оценки психического развития дошкольника. 96

Психолого-педагогическое изучение детей школьного возраста: задачи, содержание психолого-педагогического изучения детей младшего школьного возраста с нарушениями развития; возрастные особенности младших школьников, учитываемые при психолого-педагогической диагностике. 100

Психолого-педагогическое изучение подростков с нарушениями развития: задачи, содержание психолого-педагогического изучения подростков с нарушениями развития; возрастные особенности подростков, учитываемые при психолого-педагогической диагностике. 103

Особенности психолого-педагогического изучения детей разного возраста с нарушениями слуха: основные задачи и особенности психолого-педагогического изучения детей с нарушениями слуха разного возраста; методы, используемые при обследовании детей с нарушениями слуха. 107

Особенности психолого-педагогического изучения детей разного возраста с нарушениями зрения: основные задачи и особенности психолого-педагогического изучения детей разного возраста с нарушениями зрения; требования к организации и проведению обследования детей с нарушениями зрения; требования к характеру стимульного материала, используемого для обследования детей с нарушениями зрения; качественные параметры оценки и анализа результатов психодиагностического изучения детей с нарушениями зрения. 110

Особенности психолого-педагогического изучения детей разного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата: основные задачи и особенности психолого-педагогического изучения детей с двигательными нарушениями на разных возрастных этапах; психодиагностическое обследование ребенка дошкольного возраста с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата; психодиагностическое обследование ребенка школьного возраста с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата; методы диагностики детей с двигательными нарушениями. 114

Особенности психолого-педагогического изучения детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы: задачи и особенности психолого-педагогического изучения детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы; этапы психолого-педагогической диагностики аутичных детей; специфика изучения анамнеза ребенка с эмоциональными нарушениями; определение уровня нарушений эмоционально-волевой сферы. 119

Особенности клинико-психолого-педагогического изучения детей со сложными нарушениями развития, организация деятельности психолого-медико-педагогической комиссии. 122

Дифференциальная диагностика: понятие дифференциальной диагностики, ее значение, дифференциация сходных состояний. 131

Структура и методы обследования детей и подростков с психопатологическими синдромами. 134

Клинико-психологическая характеристика психического недоразвития. 142

Основные принципы и технологии психокоррекционной работы с детьми с олигофренией. 147

Клинико-психологическая характеристика задержанного психического развития. 151

Основные принципы и технологии психокоррекционной работы с детьми с задержанного психического развития. 156

Специфика обучения детей с задержанного
психического развития в общеобразовательной школе. 163

Клинико-психологическая характеристика поврежденного психического развития. 171

Специфика коррекционной работы для детей с деменцией. 175

Клинико-психологическая характеристика детей с нарушениями слуха. 177

Специфика обучения и психокоррекционной работы с детьми снарушениям слуха. 181

Клинико-психологическая характеристика детей снарушениям зрения. 183

Специфика обучения и психокоррекционной работы с детьми с нарушением зрения. 187

Социализация и социальная адаптация лиц с нарушениями зрения. 192

Клинико-психологическая характеристика детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. 198

Специфика обучения и психокоррекционной работы с детьми с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. 202

Клинико-психологическая характеристика детей с нарушениями речи. 204

Специфика обучения и коррекционной работы с детьми с нарушениями речи. 209

Клинико-психологическая характеристика детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения. 216

Специфика обучения и психокоррекционной работы с детьми с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения. 219

Клинико-психологическая характеристика детей с дисгармоническим психическим развитием. 222

Особенности обучения и психокоррекционной помощи детей с психопатиями. 227

Клинико-психологическая характеристика детей со сложным дефектом. 237

Методы психолого-педагогической коррекции в специальной психологии. Специфика разработки психокоррекционных программ для детей с отклонениями в развитии. 252

Основные направления деятельности психологической службы в образовательной организации для детей с ОВЗ. 260

Организация деятельности психолого-медико-педагогической комиссии. Дифференциальная диагностика. 262

Система ранней помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ и группы риска. 268

Семья как объект психокоррекционного воздействия. 271

Организация инклюзивного образования детей с ОВЗ в условиях общеобразовательных учреждений. 282

Методологические основы инклюзивного образования. 287

Психологическое сопровождение детей и подростков с отклонениями в развитии в системе специального образования. 289


  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   41


написать администратору сайта