шпора. Становление и развитие системы специального образования, современное состояние специальной (коррекционной) педагогики. 2
 Скачать 355.28 Kb.
|
ОглавлениеСтановление и развитие системы специального образования, современное состояние специальной (коррекционной) педагогики. 2 Формы организации специального обучения: основные, дополнительные, вспомогательные, методы обучения и воспитания детей с ОВЗ. 8 Организация коррекционной работы с детьми с кохлеарной имплантацией. 10 Проблема нормы развития: наиболее часто применяющиеся в психологии виды норм, критерии нормы, понятие аномалии развития, признаки аномальности, нормативное и отклоняющееся развитие. 14 Понятие психического дизонтогенеза, варианты психического дизонтогенеза с позиций патогенеза нарушений развития личности, психологические параметры дизонтогенеза, общие и специфически закономерности аномального развития. 18 Основные понятия специальной психологии: понятие дефекта психического развития, структура отклоняющегося развития, специфика отклоняющегося развития при тотальном и частичном дефекте, особенности вторичных нарушений у детей. 24 Основные понятия специальной психологии: понятие компенсации психических функций, учение Л.С. Выготского о компенсации, сущность процессов компенсации, эволюция представлений о сущности и процессах компенсации, теория сверхкомпенсации А.Адлера. 28 Многофакторность отклоняющегося развития: влияние времени воздействия биологических причин, закономерности нарушений в развитии с учетом хроногенного фактора. 34 Многофакторность отклоняющегося развития: психическая депривация, ее виды, депривационные симптомы, их глубина и тяжесть, расстройства привязанности, влияние ситуации сепарации на развитие. 36 Социализация лиц с ОВЗ: сущность, условия, критерии социализации лиц с ОВЗ. 43 Социально-психологические аспекты реабилитации лиц с ОВЗ: современные концепции реабилитации, принципы реабилитации, структура реабилитационного процесса. 44 Методологические основы диагностики отклоняющегося развития: общие требования к организации и проведению психолого-педагогического обследования ребенка, подходы к анализу и оценке данных психолого-педагогической диагностики, психологическое заключение, психологический диагноз), этапы диагностики аномального развития, цель, задачи диагностики аномального развития на каждом этапе, методологические принципы психолого-педагогической диагностики нарушений развития. 48 Метод наблюдения в специальной диагностике: виды наблюдений, требования, которые необходимо соблюдать при организации наблюдения, достоинства и недостатки метода наблюдения. 55 Метод эксперимента в специальной диагностике: характерные признаки эксперимента, виды эксперимента, организация эксперимента, построение экспериментально-психологического обследования ребенка с нарушениями развития. 61 Метод беседы в специальной диагностике: условия применения метода беседы, основные приемы ведения беседы, требования к проведению беседы в зависимости от возраста обследуемого, задачи беседы с родителями в ситуации диагностики отклоняющегося развития ребенка. 68 Метод тестов в специальной диагностике: правила проведения тестирования и интерпретации полученных результатов, применение метода тестов в работе с лицами с ОВЗ, общие условия использования тестов при изучении аномальных детей. 72 Метод изучения продуктов деятельности в специальной диагностике, значимость ана лиза продуктов деятельности для диагностики отклонений в развитии. 77 Метод опроса в специальной диагностике: виды опроса, использование метода при работе с лицами с ОВЗ, ограничения применения опросников в психодиагностике лиц с отклоняющимся развитием. 82 Психолого-педагогическое изучение детей первого года жизни: содержание психолого-педагогического обследования ребенка первого года жизни; подходы к оценке развития младенца в отечественной специальной диагностике; условия проведения обследования детей первого года жизни; основные параметры оценки психического развития ребенка первого года жизни. 85 Психолого-педагогическое изучение детей раннего возраста: содержание психолого-педагогического обследования ребенка раннего возраста; основные параметры оценки психического развития в раннем возрасте; рекомендации к психолого-педагогическому изучению ребенка первого года жизни. 90 Психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста: условия объективной оценки психического развития дошкольника; структура психолого-педагогического обследования ребенка дошкольного возраста; методы оценки психического развития дошкольника. 96 Психолого-педагогическое изучение детей школьного возраста: задачи, содержание психолого-педагогического изучения детей младшего школьного возраста с нарушениями развития; возрастные особенности младших школьников, учитываемые при психолого-педагогической диагностике. 100 Психолого-педагогическое изучение подростков с нарушениями развития: задачи, содержание психолого-педагогического изучения подростков с нарушениями развития; возрастные особенности подростков, учитываемые при психолого-педагогической диагностике. 103 Особенности психолого-педагогического изучения детей разного возраста с нарушениями слуха: основные задачи и особенности психолого-педагогического изучения детей с нарушениями слуха разного возраста; методы, используемые при обследовании детей с нарушениями слуха. 107 Особенности психолого-педагогического изучения детей разного возраста с нарушениями зрения: основные задачи и особенности психолого-педагогического изучения детей разного возраста с нарушениями зрения; требования к организации и проведению обследования детей с нарушениями зрения; требования к характеру стимульного материала, используемого для обследования детей с нарушениями зрения; качественные параметры оценки и анализа результатов психодиагностического изучения детей с нарушениями зрения. 110 Особенности психолого-педагогического изучения детей разного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата: основные задачи и особенности психолого-педагогического изучения детей с двигательными нарушениями на разных возрастных этапах; психодиагностическое обследование ребенка дошкольного возраста с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата; психодиагностическое обследование ребенка школьного возраста с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата; методы диагностики детей с двигательными нарушениями. 114 Особенности психолого-педагогического изучения детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы: задачи и особенности психолого-педагогического изучения детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы; этапы психолого-педагогической диагностики аутичных детей; специфика изучения анамнеза ребенка с эмоциональными нарушениями; определение уровня нарушений эмоционально-волевой сферы. 119 Особенности клинико-психолого-педагогического изучения детей со сложными нарушениями развития, организация деятельности психолого-медико-педагогической комиссии. 122 Дифференциальная диагностика: понятие дифференциальной диагностики, ее значение, дифференциация сходных состояний. 131 Структура и методы обследования детей и подростков с психопатологическими синдромами. 134 Клинико-психологическая характеристика психического недоразвития. 142 Основные принципы и технологии психокоррекционной работы с детьми с олигофренией. 147 Клинико-психологическая характеристика задержанного психического развития. 151 Основные принципы и технологии психокоррекционной работы с детьми с задержанного психического развития. 156 Специфика обучения детей с задержанного психического развития в общеобразовательной школе. 163 Клинико-психологическая характеристика поврежденного психического развития. 171 Специфика коррекционной работы для детей с деменцией. 175 Клинико-психологическая характеристика детей с нарушениями слуха. 177 Специфика обучения и психокоррекционной работы с детьми снарушениям слуха. 181 Клинико-психологическая характеристика детей снарушениям зрения. 183 Специфика обучения и психокоррекционной работы с детьми с нарушением зрения. 187 Социализация и социальная адаптация лиц с нарушениями зрения. 192 Клинико-психологическая характеристика детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. 198 Специфика обучения и психокоррекционной работы с детьми с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. 202 Клинико-психологическая характеристика детей с нарушениями речи. 204 Специфика обучения и коррекционной работы с детьми с нарушениями речи. 209 Клинико-психологическая характеристика детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения. 216 Специфика обучения и психокоррекционной работы с детьми с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения. 219 Клинико-психологическая характеристика детей с дисгармоническим психическим развитием. 222 Особенности обучения и психокоррекционной помощи детей с психопатиями. 227 Клинико-психологическая характеристика детей со сложным дефектом. 237 Методы психолого-педагогической коррекции в специальной психологии. Специфика разработки психокоррекционных программ для детей с отклонениями в развитии. 252 Основные направления деятельности психологической службы в образовательной организации для детей с ОВЗ. 260 Организация деятельности психолого-медико-педагогической комиссии. Дифференциальная диагностика. 262 Система ранней помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ и группы риска. 268 Семья как объект психокоррекционного воздействия. 271 Организация инклюзивного образования детей с ОВЗ в условиях общеобразовательных учреждений. 282 Методологические основы инклюзивного образования. 287 Психологическое сопровождение детей и подростков с отклонениями в развитии в системе специального образования. 289 |