Самосознание и его развитие у подростков. Курсовая работа Самосознание и особенности его развития у подростков Содержание Введение 3
 Скачать 170.68 Kb.
|
|
Заказ 14026 Курсовая работа Самосознание и особенности его развития у подростков СодержаниеВведение 3 Глава 1. Теоретические основы изучения самосознания и особенностей его развития у подростков 7 1.1.Исследование понятия самосознания в отечественной и зарубежной психологии 7 1.2.Особенности самосознания в подростковом возрасте 13 Выводы по 1 главе 18 Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению особенностей развития самосознания у подростков 19 2.1. Диагностика уровня развития самосознания подростков 19 2.2. Рекомендации по развитию самосознания у подростков 31 Выводы по 2 главе 33 Заключение 35 Список литературы 38 Приложения 44 ВведениеCамосознание, являясь ядром личности, в последние два десятилетия все больше привлекает внимание исследователей: появляются новые теории, разрабатываются методы его изучения, расширяется поле эмпирических данных. Самосознание – это прежде всего процесс, с помощью которого человек познает себя. Самосознание характеризуется также своим продуктом – представлением о себе, «Я-образом» или «Я-концепцией». Самосознание определяет развитие внутреннего мира личности и является необходимым условием творческой реализации человеком его собственных целей и ценностей. Самосознание ориентированно на познание собственной личности как субъекта деятельности. В то же время субъектом деятельности человек является не только тогда, когда он действует в предметном мире, но и когда осмысливает результаты своей деятельности и самого себя в процессе деятельности, когда он осознает, что причиной и следствием этих действий является он сам. Психологи рассматривают самосознание как сложное психическое образование, имеющее определённую структуру, функции, генезис. Эти аспекты самосознания отражены в работах Л.И. Божович, И.С. Кона, В.В. Столина, И.И. Чесноковой, Б.Г. Ананьева, В.С. Мухиной, С.Л. Рубинштейн, и др. [5; 54; 63; 1, 33, 49]. Изменения, происходящие в обществе, способствуют повышению интереса к проблеме самосознания. Ребенок, едва появившись на свет, начинает взаимодействовать с миром и постепенно у него складываются собственные индивидуальные представления о нем. Только то, что он переживает, становится субъективными переживаниями и определяет его отношение к себе и к окружающим его людям. Только с помощью самосознания становится возможным оценивание своих и чужих поступков. В период всей жизни самосознание личности может изменяться и закрепиться лишь на определенном интервале времени. Поэтому очень важно учитывать особенности развития самосознания на разных возрастных этапах. Неизменный интерес исследователей к данной проблематике свидетельствует о сложности и многогранности данного феномена и его неоценимом значении в жизнедеятельности человека. Актуальность исследования определяется выбором возрастного этапа, для которого, с одной стороны, характерно появление самосознания как системного образования, определяющего и направляющего развитие личности, а, с другой стороны, – этапа, предшествующего достижению зрелости, на котором происходят наиболее важные, существенные с точки зрения дальнейшего развития личности человека, преобразования и изменения. Подростковый период – переходный этап между детством, с его полной зависимостью от старших, и взрослой жизнью – представляет собой в буквальном смысле слова «третий мир, существующий между детством и взрослостью». Внутренний мир личности формируется путем усвоения, интериоризации внешних форм социальной деятельности, и выражением его является самосознание. В настоящее время, все еще недостаточно психологических исследований, в которых раскрываются особенности самосознания в подростковом возрасте, хотя во многих из них и отмечается решающая роль данного возрастного периода, с точки зрения развития личности и самосознания (J1.C. Выготский, 1956, Т В. Драгунова, 1976, А.Н. Леонтьев, 1994, B.C. Столин, 1983, Д.И. Фельдштейн, 1997, Д.Б. Эльконин, 1994 и д.р.) [10, 27, 54, 57, 67]. Именно в старшем подростковым возрасте происходят изменения, обеспечивающие формирование образа себя как целостного и внутренне согласованного знания о себе и своем месте в мире, адекватного реальному бытию и индивидуальной картине мира. Существующие представления о психологических особенностях подростка в период становления самосознания носят в основном описательный, констатирующий характер. При этом, некоторые феномены, свойственные только подростковому периоду, такие как идеализация, преданность и поклонение кумирам остаются без должного объяснения. Поэтому представляется актуальным выявить психологические особенности самосознания, свойственные собственно подростковому возрасту. Актуальность, противоречие и проблема обусловили выбор темы исследования: «Самосознание и особенности его развития у подростков». Объект исследования – психическое развитие подростков. Предмет исследования – и особенности развития самосознания подростков. Цель исследования: определить психологические характеристики и особенности самосознания в подростковый период. В основу исследования положена гипотеза, согласно которой на развитие самосознания у подростков влияют такие факторы, как развитие самоуважения и уверенности в себе. Для достижения цели исследования необходимо решить ряд задач: 1. Рассмотреть самосознание в теоретическом аспекте, а именно: представить подходы исследователей к определению, сущности и направленности понятия «самосознание». 2.На основе анализа литературы охарактеризовать особенности самосознания у подростков. 3.Разработать и апробировать в ходе экспериментального исследования составленную диагностическую программу для изучения особенностей развития самосознания у подростков. 4.Разработать рекомендации по развитию самосознания у подростков. Методы исследования: Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме проявления акцентуации характера у подростков. Психолого-педагогический - эксперимент. Метод обработки данных: качественный и количественный анализ результатов исследования. Теоретико-методологическими основами исследования являются идеи культурно-исторической концепции Л.С. Выготского, теория идентификации Э.Эриксона и А. Ватермана, положение С.Л. Рубинштейна о том, что самосознание выступает как компонент личности, и включается в процесс развития; положение А.Г. Спиркина о том, что самооценка есть «отношение к себе», которое наряду с «познанием себя» входит в самосознание База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования № 16», Выборку составили учащиеся 7 «А», 15 учеников, из них 8 мальчиков и 7 девочек. Практическая значимость. Разработанные рекомендации, направленные на развитие самосознания у подростков будут полезным и интересным практическим материалом в работе педагогов и психологов образовательных учреждений. |