Самосознание и его развитие у подростков. Курсовая работа Самосознание и особенности его развития у подростков Содержание Введение 3

• Название: Курсовая работа Самосознание и особенности его развития у подростков Содержание Введение 3
• Анкор: Самосознание и его развитие у подростков
• Дата: 18.03.2022
• Размер: 170.68 Kb.
• Имя файла: Самосознание и его развитие у подростков.docx
• Тип: Курсовая; #403637
• страница: 5 из 10

2.2. Рекомендации по развитию самосознания у подростков

Для того, чтобы успешно способствовать повышению уровня самосознания подростка, можно порекомендовать следующее:

1. Взрослые должны стремиться сохранить с подростком доверительные отношения, основанные на уважении и душевной теплоте. Нужно интересоваться всем, что волнует и тревожит подростка, не отмахиваться и не отгораживаться от него. Нужно быть всегда справедливым и оценивать поведение подростка не только по конечному результату, но и учитывая обстоятельства и мотивы того или иного поступка. Категоричные заявления по типу «виноват – не виноват» должны все реже встречаться у родителей и педагогов, ведь зачастую характер поведения нельзя оценить однозначно. Пусть будет поменьше нравоучений и снисходительных советов и замечаний и пусть будет как можно больше участия в жизни подростка.

2. Продолжить процесс приобщения к труду, искусству, мировой литературе.

3. Уроки литературы в школе должны занимать особое место. На этих уроках педагоги могут на примере литературных героев повысить интерес учащихся к внутреннему миру других людей, научить их более тонко оценивать человеческие качества, показать всю глубину и многообразие личности. Конечно, это будет возможно лишь при отказе от регламентированных суждений и назиданий (этот герой хороший, этот – плохой, ты не разобрался и т.п.); пусть об одном и том же будет столько мнений, сколько учащихся в классе. Только при этих условиях подросток научится лучше разбираться в людях, понимать мотивы их поведения и особенности межличностных взаимоотношений, начнет глубже понимать самого себя.

4.Практически у каждого подростка появляются мысли о самовоспитании, которым они и начинают заниматься с большим или меньшим успехом. Препятствовать им в этом не следует, а необходимо помочь разобраться в вопросе: «А те ли качества ты в себе воспитываешь?». «Подсказка» должна быть не назойливой, мотивированной, вовремя предложенной, но это возможно лишь при доверительных отношениях взрослых и подростка. На уровне занятий в классе (группе) полезно организовывать беседы на темы: «Знаешь ли ты самого себя?», «Как создавать характер», «Расскажи мне о себе», «Расскажи мне обо мне», «Конфликтная ситуация! Как бы поступил ты?» и т.п. В процессе таких бесед дети более точно начинают оценивать свои достоинства и недостатки, которые в последующем и пытаются исправить. В отдельных случаях можно рекомендовать подростку методы аутогенной тренировки или имаготерапии, при которой подросток сознательно вживается в желаемый для него образ, коррегируя тем самым нежелательные свойства характера, создавая соответствующий Я-образ. Аутогенная тренировка и имаготерапия на первых порах требуют врачебного контроля.

Таким образом, подростковый период, основным итогом которого является формирование функции самосознания, «упустить» нельзя. Родители и педагоги должны глубоко осознать всю важность этого процесса и всячески способствовать как полному раскрытию способностей своих воспитанников, так и возможности адекватно оценить эти способности непосредственно самим подростком. Только при соблюдении этого условия может быть сформирован высокий уровень самосознания и выработаны такие формы поведения, которые будут способствовать наилучшей адаптации человека в современном обществе.

Выводы по 2 главе

Для проверки теоретических положений данного исследования нами была организована опытно-экспериментальная работа по определению уровня самооценки детей подготовительной группы на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Центр образования № 16», Выборку составили учащиеся 7 «А» класса, 15 учеников, из них 8 мальчиков и 7 девочек.

По результатам проведенного диагностического обследования уровня самооценки подростков установлено, что у большинства участников эксперимента выявлен средний и низкий уровни развития самосознания, при котором значения показателей самосознания распределяются следующим образом: когнитивный компонент у 47% респондентов представлен адекватным уровнем самооценки и 53% – завышенными и заниженными показателями; эмоциональный компонент у большинства участников эксперимента выражен низким уровнем самоотношения и самоуважения (67% респондентов); поведенческий компонент у 13% испытуемых соответствует низкому уровню саморегуляции, 87% – среднему, высоких результатов в выборке не показал никто.

Полученные данные свидетельствуют о том, что у подростка возникает интерес к собственному внутреннему миру, однако становление самосознания не находит подкрепления в рефлексивных способностях. Подростки, в большинстве своём, критичны по отношению к самому себе, не удовлетворены собственным поведением, уровнем достижений, особенностями личности, у них недостаточный уровень принятия самого себя.

Подростковый период, основным итогом которого является развитие самосознания, «упустить» нельзя. Родители и педагоги должны глубоко осознать всю важность этого процесса и всячески способствовать как полному раскрытию способностей своих воспитанников, так и возможности адекватно оценить эти способности непосредственно самим подростком. Только при соблюдении этого условия может быть сформирован высокий уровень самосознания и выработаны такие формы поведения, которые будут способствовать наилучшей адаптации человека в современном обществе.