Главная страница
Навигация по странице:

  • Основные виды форм организации обучения

  • Дополнительные формы организации педагогического процесса

  • шпора. Становление и развитие системы специального образования, современное состояние специальной (коррекционной) педагогики. 2


    Скачать 355.28 Kb.
    НазваниеСтановление и развитие системы специального образования, современное состояние специальной (коррекционной) педагогики. 2
    Дата18.05.2018
    Размер355.28 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлашпора.docx
    ТипДокументы
    #44157
    страница3 из 41
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   41

    Формы организации специального обучения: основные, дополнительные, вспомогательные, методы обучения и воспитания детей с ОВЗ.


    Формы организации обучения (организационные формы) — это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме.

    Они имеют социальную обусловленность, возникают и совершенствуются в связи с развитием дидактических систем.

    Основные виды форм организации обучения:

    индивидуальная; групповая; фронтальная; классно-урочная.

    Индивидуальная форма организации обучения заключает в себе много положительных моментов: педагог имеет возможность определять задачу, содержание, методы и средства обучения, соответствующие уровню развития ребенка, с учетом темпа усвоения им материала, особенностей психического процесса и т. п.

    Данная форма исторически трансформировалась в индивидуально-групповую.

    При групповой работе учебная группа разделяется на несколько подгрупп, которые выполняют одинаковые или различные задания. Количество обучающихся в группе зависит от учебного предмета и поставленной задачи (обычно 3-5 чел.)- Обдуманно применяемая групповая работа создает благоприятные воспитательные возможности, приучает детей к коллективным методам взаимодействия.

    Может применяться для различных целей: решение задач и упражнений; выполнение лабораторных и практических работ; изучение нового материала.

    Фронтальная форма организации обучения обеспечивает совместную деятельность всего класса: учитель излагает учебный материал для всех, ставит одинаковые задачи, а учащиеся решают одну проблему, овладевают обшей темой.

    Такая форма организации обучения обеспечивает общее продвижение обучающихся к определенному уровню образования. Вместе с тем при ее использовании недостаточно учитываются специфические особенности, уровень развития каждого ученика.

    Классно-урочная система - основная форма организации учебного процесса. В отличие от индивидуального обучения и его индивидуально-группового варианта утверждает твердо регламентированный режим учебно-воспитательной работы:

    • постоянный состав учащихся примерно одного возраста и уровня подготовленности (класс);

    • классифицирование (планирование) обучения;

    • осуществление учебного процесса в виде уроков;

    • постоянное чередование уроков;

    • вариативность деятельности;

    • педагогическое управление.

    Урок - ключевой компонент классно-урочной системы организации обучения, законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок (звено, этап, элемент) учебного процесса.

    По дидактическим целям и месту уроков в общей системе выделяются уроки:

    • комбинированные, или смешанные;

    • изучения нового материала;

    • формирования новых умений;

    • закрепления знаний, умений;

    • обобщения и систематизации;

    • практического применения знаний, умений;

    • контроля и коррекции знаний, умений;

    • интегрированные;

    • нестандартные.

    4. Особенности применены организационных форм специального обучения таковы.

    Индивидуальная форма целесообразна, когда:

    1. у ребенка наблюдаются тяжелые и множественные нарушения в развитии и он требует постоянной индивидуальной психолого-педагогической поддержки, контроля, многократности повторения;

    2. ребенок нуждается в индивидуальной психолого-педагогической, логопедической и иной коррекционной помощи, дополняющей фронтальные занятия;

    3. ребенок обучается на дому.

    Оптимальная продолжительность индивидуальных занятий - 20—30 минут.

    Индивидуально-групповая форма возможна при организации коррекционных занятий, развитии речи, навыков самообслуживания, ориентировки в пространстве и др.

    Данная форма обучения может применяться в работе с детьми, которые имеют комбинированные нарушения, тяжелые формы умственной отсталости.

    Комбинированные (смешанные) уроки обычно проводятся на начальных этапах специального обучения.

    В средних и старших классах уроки, как правило, традиционного типа.

    Групповые формы учебной работы детей с особыми образовательными потребностями широко распространены в специальной школе.

    В необходимых случаях на уроке учителя используют индивидуализированную форму организации взаимодействия с отдельными учениками, отстающими от других. Дополнительные формы организации педагогического процесса в системе специального образования: экскурсии; самоподготовка; добавочные занятия и т.п.

    Вспомогательные формы направлены на удовлетворение многосторонних интересов и потребностей детей, имеющих отклонения в развитии:

    • факультативы;

    • кружки;

    • клубы по интересам и т. д.
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   41


    написать администратору сайта