статья. Статья Лобова Г.Н.. Старших классах для формирования социально мобильной
 Скачать 19.77 Kb.
|
|
ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ИЗУЧЕНИИ ФИЗИКИ В СТАРШИХ КЛАССАХ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО МОБИЛЬНОЙ ЛИЧНОСТИ Модернизация школьного образования в нашей стране, связывается с обновлением содержания, с обеспечением его деятельностного, развивающего, культуросообразного характера. Свою актуальность и действенность потеряли прежние ценностные установки и нормы жизни. В действительности, по решению задач воспитания. Василий Александрович Сухомлинский, выдающийся советский педагог – новатор, в своей книге «Сердце отдаю детям» подчеркивал, что «учение− это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием в широком смысле этого понятия. В воспитании нет главного и второстепенного, как нет главного лепестка среди многих лепестков, создающих красоту цветка. В воспитании все главное и урок, и развитие разносторонних интересов детей вне урока, и взаимоотношения воспитанников в коллективе». Возникли предпосылки и реальные возможности для построения системы воспитания, в основу которой целесообразно было бы положить следующие два принципа: Воспитание у учащихся убеждения в том, что наиболее важны общечеловеческие ценности; Преобразование учебного курса физики таким образом, чтобы на материале, раскрывающем необходимость научного познания и мышления, эффективно формировать социальную личность учащегося. Основной задачей современной школы является создание благоприятных условий для успешной социализации учащихся. Современность заставляет учителя искать различные способы заинтересовать ученика изучать его предмет. Готовых рецептов для успешной работы нет, и поэтому мне, как учителю физики, приходится разными педагогическими методами и технологиями, разными внеклассными мероприятиями пробуждать интерес и переходить на личностно – ориентированное обучение. Это требует больших усилий. В современных условиях цель обучения изменилась. Она состоит не только в накоплении определенной суммы знаний, умений и навыков, но и в подготовке школьников, как субъекта своей образовательной деятельности. Результатом воспитания в процессе обучения является формирование мировоззрения, накопление коммуникативных умений. Используя нестандартные подходы обучения на уроках физики, учитель способствует самовыражению обучающихся. Акцент образовательной деятельности переносится на формирование у обучающихся способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия. Этим обусловлено распространение метода проектов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности учащихся. Метод проектов имеет свою историю развития в педагогической; науке и практике как за рубежом, так и в нашей стране. Появившись в начале прошлого столетия для решения актуальных тогда задач образования, он не утратил своей привлекательности и в наши дни. В современном отечественном образовании сложились условия востребованности этого метода. [1] Именно осмысление и применение этого метода в новой учебной социально-культурной ситуации, в свете требований и образованию современной ступени общественного развития, позволяет говорить о школьном проекте как о новой педагогической технологии. Большой интерес представляет метод проектов, который позволяет учащимся выражать свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме. Метод проектов позволяет проводить исследование, составлять план, получать интервью, систематизировать и обобщать полученный материал. Проектная деятельность повышает интерес и активность обучающегося, мотивацию обучения и способствует осуществлению непосредственной связи между приобретением знаний и использованием их в решении практических задач. Метод проектов стимулирует самостоятельную работу обучающихся, способность планировать, защищать свою работу.[2] При использовании этого метода учитель должен создать условия, стимулирующие формирование и развитие творческих и коммуникативных умений обучающихся. Можно использовать творческие, исследовательские и информационные проекты. Исследовательские проекты наиболее актуальны для физики. Учащиеся разработали и защитили много подобных проектов. Среди наиболее успешных: «Фонтан – живые брызги счастья», «Влияние звука на здоровье человека», «Исследование свойств полупроводникового лазера и изучение возможностей его использования», «Исследование радиационного фона МКОУ «Перемышльская СОШ» и её окрестностей», «Вверх по наклонной плоскости», «Изучение зависимости коэффициента трения спортивной обуви учащихся школы от покрытия спортивного зала». Все проекты объединяет единая цель- формирование современной личности, развитие интеллектуальных, организационных, коммуникативных, экологических знаний и умений, воспитание способности самостоятельно мыслить и принимать решения. Работа над такими проектами позволяет делать выводы, что обучающиеся становятся более коммуникабельными и социально адаптированными. У них пробуждается интерес и положительная мотивация к обучению физики. Приобщение к жизненным ценностям становится на уроках физики наиболее успешным, если они выступают перед учащимися в виде ценностей культуры. А потому содержание учебного курса физики должно стать важнейшим элементом современной культуры, причем не только человечества в целом, но и каждого учащегося в отдельности. Овладевая основами физики, ученик приобщается к таким компонентам культуры, как наука, научное знание, мышление и деятельность. Метод проектирования на сегодняшний день считается инновационным. Решив использовать метод проекта, необходимо подумать какую помощь можно оказать ученикам, не предлагая готовых решений.[5] Метод проектов четко ориентирован на реальный практический результат. Метод дает возможность показать детям их организаторские способности, скрытые таланты. Именно осмысление и применение этого метода в новой учебной социально-культурной ситуации, в свете требований и образованию современной ступени общественного развития, позволяет говорить о школьном проекте как о новой педагогической технологии, которая позволяет эффективно решать задачи личностно-ориентированного подхода в обучении подрастающего поколения и формировать его культурный уровень. [3] Проекты могут быть использованы как хранилище, с помощью которого учащиеся смогут изучать материал, приобретать навыки и умения при решении задач по пройденному материалу. В зависимости от результата проделанной работы проекты учащихся могут применяться на уроках любого типа в канве урока. Проектные работы по курсу физики не будут иметь аналогов. Они будут предметом гордости одних и хорошими навыками других. При этом учащиеся будут иметь наглядный образец результата своего труда и знаний. Список литературы: 1. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М., 2003. 2. Щербаков Р.Н. Воспитание при обучении физики // Физика в школе. – 2002. – № 8. 3. Дьюи Дж. «Школа и общество / Дж. Дьюи // Педагогическая лоция. 2003/04 учебный год. Метод проектов в школе / Спец. прилож. к журналу Лицейское и гимназическое образование. – 2003 – № 4. 4. Зачѐсова Е.В. Метод учебных проектов. Образовательная технология XXI века [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://doob-054.narod.ru/ animals.html. 5. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004. – с. 42. 6. Управление проектами в современной организации: Стандарты. Технологии. Персонал. – М.: Академия Управления Проектами, 2004. – С. 1 |